923 resultados para Educação Estudo e ensino
Resumo:
Apesar de a proposta atual de incluso enxergar a LIBRAS como lngua materna do surdo e prever que o ensino de Portugus deve ser voltado para a modalidade escrita e ensinado como segunda lngua para essa comunidade, pouqussimos materiais pensados para esse pblico foram desenvolvidos. Entre alguns materiais existentes, temos Ensino de Lngua Portuguesa para Surdos: caminhos para a prtica pedaggica, volumes 1 e 2 (SALLES; FAULSTICH; CARVALHO; RAMOS. 2004), Ideias para Ensinar Portugus para Alunos Surdos (QUADROS; SCHMIEDT, 2006), Orientaes curriculares Proposio de Expectativas de Aprendizagem Lngua Portuguesa para Pessoa Surda (SO PAULO, 2008), o Projeto Toda Fora ao 1 ano contemplando as especificidades dos alunos surdos (SO PAULO, 2007), Orientaes Curriculares- Proposies de Expectativas de Aprendizagem Lngua Brasileira de Sinais (SO PAULO, 2008), A Coleo Pitangu e Portugus... eu quero ler e escrever (ALBRES, 2010). Alm da escassez, percebemos tambm que, ao analisarmos materiais existentes, muitas particularidades do processo de aprendizagem do aluno surdo no so respeitadas nas propostas de atividades, como a percepo visual, a LIBRAS, os aspectos culturais da comunidade surda, entre outros. Levando em conta essa lacuna na rea, o presente trabalho busca elaborar prticas pedaggicas voltadas para o ensino da modalidade escrita do Portugus como segunda lngua para surdos. Para alcanar meu objetivo, procurei planejar meu material baseado nas necessidades que emergissem de um contexto real de aprendizagem de Portugus para alunos surdos e na reviso de literatura na rea. Para gerar dados, realizei duas visitas escola Integrao e entrevistei a coordenadora da instituio, buscando saber mais sobre sua viso acerca do processo de ensino-aprendizagem do surdo. Alm disso, fiz tambm uma pesquisa bibliogrfica sobre as reas de Aquisio de segunda lngua, condio Ps-Mtodo, Portugus como L2 para surdos, Teoria dos Sistemas Complexos e Planejamento de materiais para o ensino de L2. A partir dessa reviso de literatura, reuni pressupostos para a elaborao de prticas pedaggicas. Depois, levantei os materiais existentes para o ensino de Portugus para a comunidade surda com o objetivo de compreender de que forma est sendo pensado o ensino dessa disciplina para a comunidade surda e quais so os encaminhamentos das prticas pedaggicas. Por fim, elaborei materiais iluminados pelas etapas anteriores
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo analisar, como proposta de ensino, o humor em crnicas, tomando como corpus especificamente as de Luis Fernando Verissimo. Pretende-se demonstrar que o gnero textual crnica humorstica relevante no ensino enquanto aproximao com a lngua e serve tambm para o entendimento de fenmenos lingusticos, semnticos e pragmticos como a polissemia, a ambiguidade, a ironia, a metfora, a metonmia. Partimos da relevncia de se trabalhar a leitura literria na escola, defendida pelos PCN, com o propsito de promover o letramento em todas as suas etapas. Acreditamos que esse trabalho s possvel com o texto, e, portanto, este deve ser explorado em sala de aula em todas suas variedades. Os estudos sobre discurso e interao, sobre o uso dos gneros textuais na escola, especialmente das crnicas e dos processos de leitura e interpretao das mesmas, corroboram para a nossa pesquisa. Em um segundo momento, abordamos as teorias filosfica, de Bergson; psicanaltica, de Freud; discursiva, de Possenti e cognitiva, de Salomo, como explicao da construo e do entendimento do humor e seus mecanismos de significao.
Resumo:
A tese analisa a dinmica curricular da educação fsica na Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC) a partir dos pressupostos do ciclo de polticas curriculares de Ball e Bowe (1992). A fim de compreender a amplitude das polticas curriculares da SEEDUC, o estudo investiga os contextos da dinmica curricular e o modo com o qual se articulam. Para o contexto das influncias, as notcias e informes publicados no site da SEEDUC e da Secretaria de Estado de Esporte e Lazer constituem as nossas fontes. Foram catalogados e analisados 117 documentos. Para o contexto da construo curricular foram realizadas entrevistas com trs dos professores que foram responsveis pela construo do Currculo Mnimo para a educação fsica da SEEDUC, publicado no ano de 2012. Alm disso, foi realizada uma anlise de todos os documentos curriculares prescritivos que compem o Currculo Mnimo. Para o contexto da prtica curricular foram entrevistados oito professores de educação fsica e duas de lngua portuguesa que estavam, no momento das entrevistas, atuando como professores de escolas da SEEDUC. As anlises dos dados nos permitem as seguintes inferncias: as polticas curriculares da SEEDUC se direcionam primordialmente para a obteno de melhorias nos ndices de qualidade da educação no estado, aferidos atravs de avaliaes externas de larga escala; essas polticas esto associadas ao regime de verdade da performaticidade (BALL, 2005), uma vez que tm como pressupostos bsicos a padronizao, o controle e a meritocracia; a vinculao com a pedagogia das competncias complementa esse pacote de performatividades; as disposies crticas do grupo de professores de educação fsica que construiu o Currculo Mnimo concorreram com e, em alguma medida, subverteram as polticas da performatividade da SEEDUC, de tal modo que os documentos prescritivos tm a marca da ambivalncia do controle e da diversidade; os professores de educação fsica que lidam com a prtica curricular no compartilham as disposies crticas dos professores que construram as prescries, e fazem suas tradues curriculares influenciados pelas problemticas inerentes do cotidiano; entre elas, se destaca o trao da cultura escolar que toma os tempos e espaos da educação fsica na escola como os lugares do gosto e da liberdade; a comparao das tradues curriculares dos professores de educação fsica com as de lngua portuguesa contribuiu para iluminar algumas caractersticas da dinmica curricular da educação fsica, especialmente os impactos distintos que as sistematizaes curriculares tiveram no cotidiano; para as professoras de lngua portuguesa as novas sistematizaes presentes no Currculo Mnimo repercutiram em desestabilizaes de tradies, para os de educação fsica significaram a possibilidade de um norte.
Resumo:
Como crtica perspectiva da Educação Fsica Escolar (EFE) voltada aptido fsica e ao desenvolvimento tcnico-esportivo, to comum at a dcada de 1970, surgem, a partir da dcada de 1980, novas propostas de ensino que a aproximariam dos reais objetivos da escola o que se chama de movimento renovador da EFE. Ao longo dos anos, essas propostas foram incorporadas aos cursos de graduao, de ps-graduao e aos documentos oficiais de ensino. Era de se esperar que as aulas de EFE nas escolas brasileiras, hoje, representassem, hegemonicamente, as propostas do movimento renovador, mas paradoxalmente temos visto intervenes difusas e at aleatrias, muitas vezes representadas pelo rola a bola. Diante da necessidade de investir em prticas renovadoras e a fim de abolir o carter de estudos que apenas pomovem denncias de prticas caducas, este estudo buscou professores que, alinhados aos conhecimentos renovadores, procuram desenvolver aulas de EFE que se aproximam e representam tais conhecimentos didtico-metodolgicos. Assim, buscou-se investigar a influncia do movimento renovador na interveno pedaggica de cinco professores de Educação Fsica da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. O estudo divide-se em trs artigos complementares. O primeiro traz a problematizao e a reviso bibliogrfica. O segundo busca identificar o que os professores pensam acerca do movimento renovador, bem como analisar caractersticas acadmicas e profissionais-interventivas. Os resultados do artigo 2 apontam que os professores parecem conhecer, se alinham e afirmam ministrar aulas em acordo com as propostas renovadoras, mas possuem ambientes e condies de trabalho distintas. O terceiro artigo traz a anlise de 20 aulas de EFE dos cinco professores, a partir de uma ficha de observao sistemtica composta por indicadores didtico-metodolgicos sugeridos por Resende e Nascimento (2004), alm da discusso de uma entrevista sobre questes didticas e metodolgicas e crticas s intervenes. Percebeu-se que, apesar de intervenes com caractersticas distintas, a maioria das aes intervetivas se aproximou dos indicadores nas categorias planejamento, objetivo, contedo, mtodo, avaliao e relao professor-aluno. Todos os professores fizeram crticas s aulas, acreditando que estas deveriam ser melhores e diferentes do que frequentemente so, o que representa limitaes do campo interventivo e o compromisso dos professores com a qualidade da interveno. Acredita-se que os dados deste estudo representam mais um pequeno passo s discusses e construes de prticas renovadoras no campo da EFE, ao buscar e apontar possibilidades, limitaes e exemplos de aes didticas concretas do cotidiano.
Resumo:
A presente pesquisa apropriou-se da expresso Educação em Sade (ES) tanto para se referir a um campo de trabalho pedaggico e produo cientfica quanto para a designao da prtica de um dado profissional que prope a abordagem da sade de forma planejada e pedagogicamente orientada. Os professores de Cincias Biolgicas foram tomados como um dos responsveis pela ES no ambiente escolar, desta forma, a investigao situou-se na formao inicial de professores de Cincias Biolgicas com a finalidade de suscitar discusses e reflexes sobre a formao destes profissionais para lidar com as questes do campo da ES no cotidiano da docncia na educação bsica. Assim, a pesquisa orientou-se inicialmente pela pergunta: a ES est presente na formao inicial de professores de Cincias e Biologia? Esta pergunta permite constatar presenas e ausncias da abordagem sobre sade nas Licenciaturas em Cincias Biolgicas (LCB) e problematizar os casos de ausncia sinalizando-os como casos de negao s orientaes para o respectivo curso. Outra pergunta que em seguida passa a orientar a pesquisa : Como a sade est inserida e abordada nas LCB nas quais ela encontra-se representada? Esta pergunta traduz o interesse da pesquisa em superar a discusso inicial que constata presenas e ausncias, uma vez que prope a investigao qualitativa das iniciativas de abordagem da sade nos cursos de formao de professores de Cincias Biolgicas centrando os esforos em entender como tem sido materializada a ES nos cursos de formao de professores de Cincias Biolgicas. Para a seleo das LCB consideradas na pesquisa, empreendeu-se alguns recortes para delimitao de um quantitativo de licenciaturas que fosse condizente com o prazo de realizao de pesquisa. Primeiramente buscou-se no ementrio de disciplinas obrigatrias de diferentes LCB aquelas que mencionavam alguma inteno de abordar a sade, a partir de ento apreendeu-se que dos cinco cursos investigados um no explicita a inteno da abordagem da sade, um segundo no determina a ES como obrigatria e os trs demais encontram-se alinhados com as orientaes curriculares nacionais do ensino superior no que se refere contemplao da sade. A anlise das entrevistas foi organizada em categorias amplas, categorias e subcategorias que sinalizam distines entre as iniciativas de realizao da ES nas LCB. Embora todos os professores entrevistados desenvolvessem a ES em disciplinas da LCB, os resultados indicam diferentes naturezas para as ES identificada, a saber: ES para a Formao de Professores de Cincias Biolgicas; ES intermediria entre a formao do bacharel e do licenciado em Cincias Biolgicas e ES para a formao de profissionais da sade. A partir da discusso dos resultados encontrados na presente pesquisa consideramos imprescindvel que novos estudos se dediquem ES, bem como as suas caractersticas e naturezas na formao de professores de Cincias e Biologia. Acreditamos que este seja um caminho pelo qual seja possvel prosseguir as discusses iniciais que tratam da presena e/ou ausncia da abordagem da sade nas LCB.
Resumo:
Esta tese de Doutorado foi defendida sob o formato de artigos, cada um aborda uma das etapas metodolgicas e os respectivos resultados da pesquisa. No incio de cada seo o leitor encontrar um resumo especfico de cada artigo. O primeiro artigo, intitulado Educação Fsica: dilemas da disciplina no espao escolar analisa cinco dissertaes de mestrado que tomam como objeto a educação fsica escolar e seus dilemas no territrio contestado do currculo. O dilema central que a educação fsica representada como um tempo e espao escolar associado ao universo do lazer (removi essa vrgula) numa instituio que valoriza disciplinas consideradas teis no mercado de trabalho. Segundo artigo, intitulado Colgio Pedro II, as reformas educacionais e o currculo da disciplina Educação Fsica: dos anos 80 do sculo XX primeira dcada do sculo XXI historicizou o currculo da disciplina Educação Fsica do Colgio Pedro II, com base nos documentos curriculares produzidos nesta instituio. Conclumos que a indefinio de contedo e a falta de um currculo prescritivo distanciaram o ensino de Educação Fsica da unificao de procedimentos de ensino e avaliao nas Unidades de Ensino, perpetuando os modos de fazer e no os de saber.
Resumo:
As orientaes curriculares do Ensino Bsico portugus recomendam um ensino balizado no movimento Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS). Face insuficincia de recursos didticos e de formao de professores que respondam a estas orientaes, desenvolveu-se um courseware didtico intitulado energiza.te para alunos do 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico (CEB), num processo guiado pela questo de investigao Quais os contributos do processo de desenvolvimento de um courseware didtico e de um programa de formao contnua para a promoo de prticas pedaggicodidticas de orientao CTS por professores do Ensino Bsico?, e pelos objetivos (1) Conceber, produzir, implementar e avaliar um courseware didtico balizado num quadro terico de Educação CTS; (2) Conceber, produzir, implementar e avaliar um programa de formao de professores do Ensino Bsico com vista sua preparao didtica para a implementao do courseware didtico; (3) Avaliar os contributos do programa de formao e da implementao do courseware didtico para a dinamizao de prticas pedaggico-didticas de orientao CTS por professores do Ensino Bsico. Para cumprir os objetivos 1 e 2, (i) concebeu-se o courseware com base num referencial sobre ensino CTS nos primeiros anos de escolaridade, (ii) produziu-se o prottipo do courseware com a colaborao de uma empresa e com base na avaliao de um painel de peritos, (iii) desenvolveu-se um programa de formao (PF) contnua de professores promotor de uma Educação CTS, que foi implementado com professores de cincias do Ensino Bsico, (iv) implementaram-se atividades do courseware no mbito do PF, (v) avaliou-se o courseware atravs de um estudo de caso com a colaborao de 3 professores do 1.CEB que participaram no PF. Para cumprir o objetivo 3, organizou-se um estudo de caso de natureza qualitativa onde se recolheram dados por inqurito, anlise documental e observao de aulas e se procedeu a uma anlise de contedo com base nas dimenses de um instrumento de caracterizao de prticas pedaggicodidticas de orientao CTS. Dois dos trs professores evidenciaram prticas pedaggico-didticas de orientao CTS de acordo com algumas das dimenses de anlise previstas, como resultado da sua participao no programa de formao e da implementao de atividades do courseware energiza.te. Considera-se que este processo se configurou numa interveno que impulsionou a Educação CTS no Ensino Bsico atravs do desenvolvimento de um recurso didtico fundamentado e de um programa de formao que promoveram inovaes nas prticas pedaggico-didticas dos professores.
Resumo:
Actualmente, uma das principais preocupaes educativas centra-se na adaptao do ensino s caractersticas da sociedade moderna, em constante mutao, que requer o desenvolvimento de competncias (Perrenoud, 1999), entre as quais a capacidade de aprender ao longo da vida (European Commission, 2007). No caso portugus, esta preocupao tem conduzido valorizao das competncias adquiridas em contextos de aprendizagem no formais e informais, atravs do Sistema Nacional de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC). O nosso conhecimento sobre o Sistema tem revelado que algumas das principais dificuldades dos adultos que o frequentam decorrem de lacunas graves na expresso/produo escrita, que desempenha um papel relevante no processo. Combinando aspectos de investigao-aco com um design investigativo de estudo de caso, o nosso trabalho centrou-se numa interveno didctica, que partiu da identificao e caraterizao de competncias e de lacunas em expresso/produo escrita em lngua materna de um grupo de adultos a frequentar o Sistema RVCC (Nvel Secundrio) para a subsequente conceo, implementao e avaliao de estratgias/instrumentos para desenvolver as competncias em falta. Foram recolhidos dados relativos ao desempenho dos adultos atravs de tarefas integradas no Porteflio Reflexivo de Aprendizagem, em trs fases distintas, para posterior anlise de contedo. Foram, ainda, recolhidas e analisadas as representaes dos adultos sobre as competncias que julgavam deter neste domnio, por se tratar de um fator determinante no processo. Neste caso, a recolha de dados fez-se atravs da aplicao de um questionrio inicial e um outro no final da interveno didctica, que foram objecto de anlise qualitativa.
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Ensino das Artes Visuais, Universidade de Lisboa, 2013
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Informtica, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Filosofia, Universidade de Lisboa, 2014
Resumo:
Mestrado, Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 1 de Julho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Mestrado, Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, 9 de Maro de 2016, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
O presente relatrio, elaborado para a obteno do grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, explana o estgio pedaggico efetuado em dois estabelecimentos de educação inseridos no concelho do Funchal. A interveno pedaggica realizou-se numa turma do 1. ano de escolaridade da Escola Bsica do 1. Ciclo com PrEscolar da Nazar e numa sala do Infantrio O Girassol, com um grupo de crianas de dois e trs anos de idade. O relatrio contm um enquadramento terico referente identidade profissional docente, formao inicial e contnua dos educadores/professores e dimenso tica da docncia. Segue-se uma contextualizao da prtica pedaggica efetivada nos dois ncleos de estgio, assim como, a explanao das opes metodolgicas privilegiadas e a descrio das atividades desenvolvidas com as crianas e com a comunidade educativa. O processo metodolgico utilizado ao longo do estgio baseou-se na investigao-ao, pelo que, contemplou diferentes etapas, nomeadamente, a observao, a planificao, a ao, a reflexo e avaliao do ato educativo. Neste sentido, foi dada nfase atitude investigativa, crtica e reflexiva do docente.
