999 resultados para Educação, avaliação, Brasil
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Educao - IBRC
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Este artigo apresenta alguns dados oriundos da tese de doutorado sobre a histria do campo de conhecimento e prtica da Psicologia em sua relao com a Educao no Brasil. Este estudo foi conduzido baseado no fundamento epistmico-filosfico do materialismo histrico dialtico e na nova histria, utilizando fontes bibliogrficas histricas e cinco relatos orais de personagens da Psicologia Educacional e Escolar. Os depoimentos e o material das fontes escritas constituram o corpus documental cuja organizao seguiu a metodologia da histria oral e historiografia plural. Foi realizada anlise descritivo-analtica compreendida em duas etapas: a) anlise documental (fontes no orais) e b) construo de indicadores e ncleos de significao dos registros orais. A partir das anlises, comps-se uma periodizao da histria da Psicologia Educacional e Escolar brasileira por meio de marcos histricos da rea. No presente artigo destaca-se a discusso acerca da conceituao e terminologias utilizadas pela Psicologia Educacional e Escolar ao longo do tempo e de como essas mudanas nas nomenclaturas da rea refletem questes epistemolgicas, ideolgicas e polticas.
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OBJETIVO: Verificar a influncia de dois tipos de estmulos visuais na produo escrita de surdos sinalizadores com queixas de alteraes na escrita. MTODOS: Participaram 13 estudantes surdos sinalizadores com queixas de alteraes na escrita, sendo sete do gnero masculino e seis do feminino. A mdia de idade foi de 13 anos, e os sujeitos apresentavam perda auditiva neurossensorial de grau severo ou profundo (pior que 71 dBNA na mdia das frequncias de 500 Hz, 1 e 2 kHz). A escolaridade dos participantes variou de 3 8 sries do Ensino Fundamental de escolas pblica e particular. Os surdos foram avaliados quanto ao desempenho em LIBRAS e realizaram produes escritas com base em estmulos visuais de uma figura de ao e de figuras em sequncia, as quais foram analisadas segundo critrios adaptados de acordo com a Teoria das Competncias Comunicativas (Genrica, Enciclopdica e Lngustica). Os dados foram analisados estatisticamente. RESULTADOS: Em relao Competncia Genrica, a tipologia do discurso predominante foi a Narrao. Quanto s competncias Enciclopdica e Lingustica, ambas se mostraram prejudicadas independente dos estmulos apresentados. CONCLUSO: Os dois tipos de estmulos visuais estudados no propiciaram produes escritas diferenciadas nos surdos sinalizadores com queixas de alteraes na escrita.
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O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de refletir a relevncia do Ensino de Filosofia no contexto histrico brasileiro em consonncia conjectural paulistana. Apontamos atravs do Decreto nro. 6.283 de 25 de janeiro de 1934, o qual instituiu-se sendo a primeira Universidade brasileira (Universidade de So Paulo) nas palavras de Vita iniciativa pioneira no Brasil (1969, p.16). Inspirada no modelo universitrio tradicional da cultura filosfica francesa, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras adotou desde os seus contguos metodolgicos aos procedimentos intelectivos, favorecendo o desenvolvimento da interdisciplinaridade da formao cultural. Uma confluncia marcada por intensos envolvimentos ideolgicos estruturados do progresso moderno, infundindo competncias cientficas na faculdade profissional incorporada universidade, bem como formar professores para o ensino secundrio (SCHWARTZMAN, 2006, p.163). Sendo assim, a Faculdade de Filosofia seria o ncleo propulsor. Porm, o modelo centralizador de pensar o Ensino da Filosofia, a atribui uma superioridade tcnica intelectual e saber acumulado, pouco distingue da competncia escolar conquistada em outros pases, pelo potencial formativo dos professores filsofos Jean Maug (1955,1982) e Joo da Cruz Costa (1945, 1960, 1961,1967). Maugu aponta-nos quo a formao em Filosofia est diretamente atribuda ao docente e ao aluno, que a ela se dedica. Pela obra Ensino de Filosofia e Diretrizes, ele apresenta-nos tambm a concepo de docncia: o docente-intelectual, comprometido com a (re) construo dos significados epistemolgicos, legitimados por uma prtica pedaggica entre o j conhecido e ao conhecer, ou seja, entre o ensinado e ao ensinar. Nesse sentido, notvel que os argumentos do docente e do filsofo se imbricam, ao ponto de serem confundidos e potencializados durante a formao. Assim, Cruz Costa, tambm trabalha, quando assume a ctedra, porm ressalta que o processo formativo adquire sentido pela Histria das Ideias como construo do pensamento filosfico e, portanto, o ensino se faz quando se toma conscincia da concentricidade histrica, ideias que lhe concede significado conjugado s tcnicas de erudio, o que fez advertir aos seus alunos para as vicissitudes pelas quais passaram em nossa terra, as correntes filosficas estrangeiras, e, sobretudo, para a curiosa significao que elas tm apresentado no envolver de nossa histria (VITA, 1950, p.22). O conhecimento histrico o caminho norteador a ser percorrido, necessrio ao devir humano, isto , a conciliao entre o conhecimento terico e as condies histricas.
DESENVOLVIMENTO DO TEATRO MUSICAL BRASILEIRO LUZ DA NOTORIEDADE MIDITICA DAS ADAPTAES E DOS ARTISTAS
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O trabalho tem a proposta de analisar os desdobramentos do teatro musical brasileiro desde a primeira encenao em territrio nacional de adaptaes de espetculos do Teatro de Revista, gnero originrio da Frana, at as superprodues musicais realizadas nos ltimos 16 anos de adaptaes de espetculos americanos. O panorama histrico e analtico ser estudado, com nfase no teatro musical que se utiliza de elementos midiatizados para estar inserido em uma sociedade em que a produo cultural vista como internacionalizada e mercantilizada. Como forma de marketing, os produtores utilizam-se da notoriedade miditica presente em formatos estrangeiros j consagrados, adaptaes renomadas e bem aceitas pelo pblico, alm da fama de celebridades que so escaladas para os musicais. Tudo para a conquista de um patrocinador que, por sua vez, acaba fazendo exigncias que interferem de maneira decisiva na montagem dos espetculos. Em meio a um processo onde so tantos os direcionamentos pr-estabelecidos por patrocinadores, onde se encontra o genuno teatro musical brasileiro? A pesquisa abrange o ineditismo da presena de temticas nacionais em formatos estrangeiros e agrega o conjunto de fatores que possibilitam que um roteiro de musical saia do papel e adentre os palcos, tais como as polticas pblicas de incentivos fiscais; a ligao de empresas patrocinadoras e suas marcas a musicais; o fato de que, mesmo as produes sendo pagas por dinheiro pblico, possurem ingressos que no so a preos populares. Para auxiliar nas conjecturas a serem formadas, ser utilizada uma metodologia histrico-descritiva com foco na relao do tema com elementos notrios na mdia, como os artistas e obras a serem adaptadas no palco.
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O presente trabalho possui como objetivo geral a anlise da institucionalizao da extenso universitria, tendo como foco as instituies de ensino superior (IES) particulares do municpio de Guaruj (SP). A pesquisa se justifica pela importncia que a extenso tomou no contexto da educao no Brasil, tendo em vista a indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extenso. A pergunta norteadora : De que forma a institucionalizao dos projetos de extenso universitria vem sendo administrada nas IES do municpio de Guaruj (SP)? Como objetivos especficos foram delimitados: a) Identificar as concepes polticas, assim como as prticas extensionistas declaradas pelas IES e b) Analisar a viso do gestor na administrao da extenso no que tange a sua institucionalizao. A abordagem metodolgica foi de cunho qualitativo, exploratrio, por meio de estudos de casos mltiplos. Os instrumentos de coleta de dados foram documentos e entrevistas semiestruturadas. Os principais resultados encontrados foram: 1) A execuo dos projetos de extenso realizada de forma burocrtica somente para cumprir requisitos legais e polticos; e 2) A institucionalizao dos projetos de extenso feita de forma lenta somente com objetivos legais e/ou polticos para atender uma parcela da populao no entorno da instituio, porm sem fins sociais legtimos no que tange essncia dos valores de extenso universitria. Constatou-se, portanto, a ausncia da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso
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O estudo realizado nesta pesquisa tem como foco aprofundar as discusses e reflexes sobre o processo criativo e sua importncia na relao pedaggica a partir das prticas de professores de Artes. Quando abordamos o processo de criar do aluno e a experimentao no contexto escolar, que possibilidades, limites e obstculos se manifestam? Trata-se de uma investigao de cunho qualitativo, realizada com base terica em pesquisa bibliogrfica, tendo como referenciais: Paulo Freire (2007) e sua discusso sobre a importncia da relao-pedaggica para a construo da autonomia do aluno; Ana Mae Barbosa (2008) e seus estudos sobre a Arte-educao no Brasil e a formao do professor de Arte; os Parmetros Curriculares Nacionais de Arte (1998) com nfase na recomendao sobre a articulao dos trs eixos metodolgicos: criao/produo em Arte, fruio esttica, e reflexo; Porcher (1982) e sua discusso sobre a importncia da Educao Artstica e Albano (1998) com o seu relato sobre a experincia vivida entre a artista Tarsila do Amaral e o seu aprendiz Tuneu. A pesquisa de campo foi desenvolvida com a realizao de entrevistas com trs professoras de Arte e trs alunos (um aluno de cada professora), de duas escolas estaduais da Rede Pblica de Ensino de So Bernardo do Campo e uma escola estadual da Rede Pblica de Ensino de Diadema. Para o tratamento dos dados coletados nas entrevistas foi utilizada a Metodologia de Anlise de Contedo proposta por Franco (2008). A anlise dos dados demonstrou que o processar de ideias, a experimentao e todo o processo criativo do aluno passa quase sempre desapercebido na sua importncia enquanto prtica pedaggica desenvolvida no contexto escolar nas aulas de Arte. Os dados apresentados na pesquisa, quanto formao do professor, indicam um grau elevado formativo, mas que, quando comparado prtica pedaggica, percebemos lacunas sobre a importncia do papel da relao pedaggica no processo criativo do aluno. Apesar disto se apresentar como uma realidade na pesquisa, no poderamos deixar de mencionar que, mesmo tendo uma pequena representao, observamos uma prtica metodolgica que cristaliza positivamente o processo criativo do aluno como forma de construo da autonomia, onde o aluno presenteado com uma relao pedaggica que promove o experimentar, o criar e todas as formas de se expressar, de se fazer atuante, de expressar sua viso de mundo.
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Esta pesquisa fundamenta-se em uma perspectiva psicossocial da Teoria das Representaes Sociais, sistematizada por Serge Moscovici, Denise Jodelet e demais colaboradores, com o objetivo de analisar como revistas informativas semanais (Veja e CartaCapital) representam questes relacionadas ao professor. A temtica, do ponto de vista terico, justifica-se em face do papel fundamental da mdia na sociedade contempornea como difusora e produtora de informaes. Foram levantados produtos jornalsticos publicados, durante um ano, na maior e mais importante revista semanal de informao do Pas (Veja) e em CartaCapital sobre a temtica professor e suas variantes. O nico critrio para seleo dos textos foi que versassem sobre o professor brasileiro, independentemente do grau de ensino, sendo includas reportagens, entrevistas e/ou artigos opinativos. Esta investigao abarca ainda como recurso terico-metodolgico, o conceito de representaes miditicas conforme elaborado por Sary Calonge. Foram analisados 79 produtos jornalsticos entre janeiro de 2012 e janeiro de 2013 que indicaram que o professor praticamente um ser invisvel nas pautas de reportagens e artigos desses veculos de comunicao. Professor para falar sobre educação, s se for da rea econmica. Nas poucas vezes em que mencionado ou at aparece com algum destaque, percebe-se o uso de esteretipos e clichs, o que aponta a existncia de um discurso naturalizado na mdia que ora o aponta como vilo, ora o trata como vtima das circunstncias que permeiam a situao atual da Educao no Brasil.
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The objective of this thesis is to understand how a certain social condition becomes relevant enough to be regarded as an issue worthy of government action and how certain proposed initiatives prevail while others are discarded. More specifically, the goal is to discuss public policy for education and check whether the analytical models employed are significant enough to explain how the literacy issue became part of the policy agenda of the government of the State of Cear in Brazil, and how the Literacy Program at the Right Age (PAIC) developed over time. From the empirical perspective about public policy for education in Brazil, this is a relevant case when one takes into account that, historically, the literacy policies are focused on teenagers and adults, implying a lack of specific initiatives towards children at the proper age of learning to read and write. In order to understand what drove this issue to the top of the state government agenda, this thesis is primarily based on the literature about public policy analysis, with focus on the agenda setting process and development of proposals. A hybrid approach is used, combining analytical tools from Kingdons Multiple Streams Model (1995), the Advocacy Coalition Framework by Sabatier and Jenkins Smith (1993) and the historical new institutionalism lens. The research method is qualitative and based on the single case study method. The data set was assembled from institutional PAIC-related documents, tachygraphy notes from sessions at Cears State House of Representatives, press clippings, academic studies and interviews with key participants from several organizations. The conclusion of this thesis is that, given the complexity of the case in point, the combination of the three analytical methods is adequate and necessary to understanding the multiple drivers for this issue to have entered Cears state government agenda and the design of the PAIC itself. Particularly relevant are the ideas and the policy entrepreneurs, the processes of problem recognition for the composition of a wide coalition and for the specification of alternatives, and the path dependence of the education policy in Cear. This study adds, as a result, to a better understanding of the stages that make up the agenda setting in public policy, in particular in the field of education.
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The objective of this thesis is to understand how a certain social condition becomes relevant enough to be regarded as an issue worthy of government action and how certain proposed initiatives prevail while others are discarded. More specifically, the goal is to discuss public policy for education and check whether the analytical models employed are significant enough to explain how the literacy issue became part of the policy agenda of the government of the State of Cear in Brazil, and how the Literacy Program at the Right Age (PAIC) developed over time. From the empirical perspective about public policy for education in Brazil, this is a relevant case when one takes into account that, historically, the literacy policies are focused on teenagers and adults, implying a lack of specific initiatives towards children at the proper age of learning to read and write. In order to understand what drove this issue to the top of the state government agenda, this thesis is primarily based on the literature about public policy analysis, with focus on the agenda setting process and development of proposals. A hybrid approach is used, combining analytical tools from Kingdons Multiple Streams Model (1995), the Advocacy Coalition Framework by Sabatier and Jenkins Smith (1993) and the historical new institutionalism lens. The research method is qualitative and based on the single case study method. The data set was assembled from institutional PAIC-related documents, tachygraphy notes from sessions at Cears State House of Representatives, press clippings, academic studies and interviews with key participants from several organizations. The conclusion of this thesis is that, given the complexity of the case in point, the combination of the three analytical methods is adequate and necessary to understanding the multiple drivers for this issue to have entered Cears state government agenda and the design of the PAIC itself. Particularly relevant are the ideas and the policy entrepreneurs, the processes of problem recognition for the composition of a wide coalition and for the specification of alternatives, and the path dependence of the education policy in Cear. This study adds, as a result, to a better understanding of the stages that make up the agenda setting in public policy, in particular in the field of education.
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This thesis presents a research that links cultural history and visual culture in a sociobiographical approach. It gives a political treatment to the educational experience in the transition of art teaching from the modern to the postmodern. By taking into account my experiences as an educator and the poetic practice in Daniel Francisco de Souzas visual art, I propose a dialogue with his art and a series of visual narratives this artist/student produced at the time of his education and recently. Such visual narratives were taken as research source and research subject. They were created in a rural setting in dialogue with formal art teaching in two phases: 19926, when Daniel Fran cisco attended elementary school in the rural area of Uberlndia, MG; and 200810, when he attended Visual Arts graduation at Federal University of Uberlndia city. I analyze historical processes related to art and teaching, from the early sixteenth century to the present times, to realize residues in students poetic experiences. I relate Brazilian educational public policies with experi- ences in that rural school. I try to show the extent to which our educational practices triggered experiences from ones common to intense ones and promoted forms of emancipation-knowledge or regulation-knowledge and how the selective tradition was and how art predetermined history images gave way to everyday visual references, pointing to the broad field of visual culture. I make an effort to show Daniel Franciscos work as an adult by tak- ing it according to different approaches. In a poetic reading, first, I emphasixe the material and the symbolic in his art. In a second look, I approach his work through the intertwining experiences of three characters from different times and places that participated in the making of his art: the artist farmer, the artist teacher and the teacher researcher. I assume the existence of a mutual cultural incompleteness in these three characters; which means that parts of their structures of feeling built on the interrelationship among them are part of the artist work as a historical content decanted. Thirdly, I demonstrate how the artist sees his place as a key re ference to his poetic creation. His work does not reflect the rural bucolic as something untouched. In showing the difficulty in distinguishing the archaic residual, I identify emerging issues in his work. I conclude that the artist Daniel Francisco and the researcher myself present maverick features: both are scavengers; their productions approach the working with scraps in art and in the academy; even momentarily, they live in exile in the warmth of the borders or the edges, from where one sees the center clearly. In these spaces, when certain structures and normative codes enter into coalition, they fragment pre-established strategies and stimulate the creation of survival tactics.
