Un encuentro con John Dewey.

Cuadernos Fies, 1

Un proyecto de vida independiente : un proyecto para la cualidad de existir.

Presenta una reflexi��n sobre el futuro de la integraci��n social de personas con discapacidad mental. En primer lugar reflexiona sobre si existe una posibilidad de vida adulta, aut��noma e independiente para las personas con s��ndrome de Down y otras discapacidades ps��quicas. Utiliza en eslogan 'pi��nsame adulto' para contrastar sus experiencias en este tema y para exigir proyectos educativos que ayuden a la integraci��n social de estas personas. Finaliza con varias referencias a una proyecto de investigaci��n y an��lisis titulado 'Vivienda independiente' en Murcia.

La vida del hombre en la prehistoria.

Se describe el desarrollo de un proyecto en Educaci��n Infantil sobre la prehistoria. Se centran en cuatro aspectos: la vivienda, el vestuario, la alimentaci��n y las actividades diarias. Tras documentarse acerca de c��mo viv��an los hombres primitivos, plantean una comparaci��n entre esta forma de vida y la forma de vida del hombre actual. Parten de un cuento para introducir el tema y plantean actividades en torno a los aspectos seleccionados que desembocan en el d��a de Carnaval con la celebraci��n de una gymkhana, una degustaci��n de productos en la feria de la prehistoria y un pasacalles por el barrio. Se valora la actividad de forma positiva, destacando sobre todo, la implicaci��n de las familias y el entusiasmo de los ni��os.

La vida por dentro.

Se presenta la visi��n del director sobre la vida diaria, desde el inicio al fin de la jornada, de un instituto barcelon��s. Se analiza la acogida e integraci��n del alumnado basado en la comprensividad y la atenci��n a la diversidad; el proceso de escolarizaci��n de los alumnos reci��n llegados y procedentes de diversas culturas; la mediaci��n participativa que se establece ante los conflictos; la ense��anza de las diversas lenguas; y otros proyectos de innovaci��n cooperativos. Se complementa con una red de solidaridad en la comunidad escolar y el entorno. De forma m��s concreta, los alumnos con conflictos deben aceptar voluntariamente la mediaci��n y seguir las reglas que marca una tercera persona, quien ayuda a las partes afectadas en la soluci��n del conflicto. Por otra parte, el plan de acogida sigue los siguientes pasos: primero se averigua la edad del chico, y segundo, se dirige a la secretar��a y a la tutora de aula de acogida. Despu��s, se entabla una entrevista con la familia y el joven en el centro educativo. La tutora hace unas pruebas sobre Matem��ticas, Lengua, Ciencias Sociales, y Lengua Inglesa para conocer el nivel del alumno. Adem��s, la responsable informa, entre otras cosas, sobre las becas, servicios sociales, espacios de tiempo libre y de estudio, bibliotecas, servicios municipales, y de salud a los familiares. En cuanto a la organizaci��n idiom��tica, el centro establece, tras una reflexi��n conjunta con la Fundaci��n Jaime Bofill, cinco grupos con distintos necesidades idiom��ticas: el grupo uno recibe a los alumnos con necesidades educativas especiales; el grupo dos, a los alumnos de origen iberoamericano, con conocimientos bajos en catal��n; los grupos tres, cuatro y cinco acogen a los alumnos aut��ctonos. El director expone el trabajo relacionado con los medios de comunicaci��n que realizan los alumnos de segundo ciclo de la ESO con el fin de orientarles en tres aspectos: el trabajo cooperativo; favorecer el uso creciente y normalizado de las nuevas tecnolog��as; y replantear el desarrollo del curr��culo. Tambi��n se presenta el proyecto de las Actividades Escolares Compartidas (AEC), en el que un instituto y dos instituciones educativas de car��cter no formal llevan a cabo una acci��n educativa dirigida a chicos y chicas de tercero y cuarto de ESO con necesidades educativas especiales. Se expone la presencia de dos ciclos formativos en el centro: el Ciclo Formativo de Grado Superior de Integraci��n Social, especializado en mediaci��n intercultural; y otro de Grado Medio de Asistencia Sociosanitaria. El centro, adem��s de ense��ar, forma en el teatro, la m��sica y la danza. Tambi��n se presenta una asociaci��n de mujeres, que buscan formas de participaci��n e intervenci��n por medio de proyectos para ayudar a las mujeres, en especial, a las inmigrantes. Por ��ltimo, se destaca c��mo la labor que realiza el centro se ve recompensada con el premio m��s prestigioso en el ��mbito educativo catal��n, con el Premi Catalunya d'Educaci�� 2005.

Un marco explicativo en la vida de la escuela.

Resumen tomado de la publicaci��n

Nacer a la vida : un programa de apoyo y formaci��n durante la transici��n a la maternidad y la paternidad.

Resumen tomado de la publicaci��n

Club de Lectura Universidad de Murcia : un recorrido por la lectura en sus seis a��os de vida.

Se explica un proyecto para organizar clubes de lectura en el ��mbito universitario. En concreto, se analiza su puesta en marcha en la biblioteca de la Universidad de Murcia. El desarrollo de la actividad reside en la combinaci��n de tres elementos, la lectura, la tertulia y los asistentes. Se comenta el funcionamiento y los trabajos emprendidos en el club de lectura.

Neurociencia y docentes : cr��nica de un encuentro.

Las neurociencias est��n capacitadas para, recurriendo a m��todos de aprendizaje alternativos, ofrecer soluciones a determinadas dificultades de aprendizaje. Las neurociencias pueden aportar nuevos conocimientos, como por ejemplo, en el debate acerca de la correlaci��n entre miedo y aprendizaje; las dificultades de chicos y chicas en el aprendizaje de las matem��ticas o en el problema de la dislexia. Tambi��n pueden contribuir a dise��ar sistemas educativos que faciliten el aprendizaje y sistemas de evaluaci��n que permitan un mayor rendimiento del cerebro. Por otro lado, existen fases sensibles en las que determinadas cosas se aprenden de forma id��nea, como por ejemplo, las lenguas extranjeras, que cuanto antes se aprendan tanto mejor. En la etapa adolescente se toman un gran n��mero de decisiones importantes en el ��mbito educativo. En este momento, las capacidades cognitivas, se encuentran muy desarrolladas, no as�� la madurez emocional, que se produce entre los 20 y los 30 a��os. En las matem��ticas, la comprensi��n del funcionamiento del cerebro puede contribuir a desarrollar estrategias de aprendizaje acordes con las capacidades neuronales. Por ��ltimo, se han ido difundiendo cada vez m��s ideas pseudo-cient��ficas acerca del cerebro que se podr��an denominar neuromitos. Entre ellos se encuentran el que afirma que todos los procesos importantes concernientes al cerebro tienen lugar durante los tres primeros a��os de vida. Otro mito afirma que existen diferencias individuales entre ambos sexos.

C??mo atraer la atenci??n hablando : un reto para la ense??anza

Resumen tomado de la publicaci??n

El patio de la escuela, un bosque lleno de vida.

El prop��sito de este proyecto es que los alumnos conozcan la biodiversidad del patio de su escuela y adquieran actitudes que contribuyan a la mejora del medio ambiente. Los objetivos principales son observar el entorno ambiental; respetar la naturaleza; adquirir h��bitos ecol��gicos; desarrollar estrategias de pensamiento cient��fico; y descubrir las posibilidades del cuerpo para percibir sensaciones. Las actividades toman como modelo la estrecha relaci��n que los indios norteamericanos ten��an con la naturaleza y se inscriben en cuatro ��mbitos tem��ticos: el agua, la tierra, el aire y el sol. Los ni��os reciben informaci��n sobre las acciones del hombre que da��an a la naturaleza y asimilan comportamientos y actitudes beneficiosos para el medio ambiente. Adem��s, realizan experimentos y actividades en los que est��n en contacto con la naturaleza. Entre ellos, mezclar agua y tierra; medir el agua de lluvia; recopilar minerales; trabajar en un huerto; jugar con molinillos de viento; y conocer el funcionamiento de un reloj de sol. Entre los materiales elaborados hay veletas, murales, papeleras, gu��as de animales, juegos, cuadernos de campo, disfraces y un cuento. Se incluyen fotograf��as de la experiencia y de los materiales, junto con el texto del cuento.

Organizaci��n de la vida escolar.

Esta obra recoge una serie de estudios sobre el concepto de Comunidad educativa y la nueva realidad existente en los centros a partir de la aprobaci��n de la LODE y los decretos posteriores que la desarrollan. El objetivo fundamental es facilitar la labor de todos los miembros de la comunidad educativa para conseguir una participaci��n m��s profunda, una gesti��n m��s participativa, una relaci��n estrecha entre centro y entorno, una intensa labor orientadora y un mejor sistema evaluativo.

El papel de la financiaci��n en el Proceso de Bolonia : un an��lisis de la suficiencia, eficiencia y equidad de los modelos de financiaci��n universitaria europea.

Resumen tomado de la publicaci��n

Hacia la utilidad desde la pr��ctica en un programa de transici��n a la vida adulta.

Trata las necesidades educativas especiales desde el punto de vista del desarrollo personal aut��nomo e independiente y de la consecuci��n de una ocupaci��n laboral adecuada. Se analizan los contenidos del Programa de transici��n a la vida adulta del centro concertado de educaci��n especial Isterria ubicado en la localidad de Ibero (Navarra) pr��ximo a Pamplona.: 1.Objetivos; 2. Organizaci��n curricular; 3. ��mbito de orientaci��n y formaci��n laboral: propuesta educativa; 4. Pr��ctica diaria; 5. Utilidad.

Bringing history to life : a pedagogical approach to cultural studies. 'Traer la historia a la vida : un acercamiento pedag��gico a los estudios culturales'.

Se muestra un ejemplo pr��ctico de un proyecto did��ctico que presenta los hechos hist��ricos con un estilo period��stico. Se busca de esta forma aumentar el inter��s por los hechos historicos entre los alumnos y facilitar su asimilaci��n del conocimiento hist��rico.

Educar en valores con cosas de la vida corriente.

Educar en valores es un proyecto educativo preparado por la Asociaci��n Animadores Siglo XXI bajo la direcci��n y coordinaci��n de Alfonso Francia