1000 resultados para GESTÃO ESCOLAR
Resumo:
O principal objetivo desta pesquisa colocar em relevo o processo de precarizao e perda da autonomia do trabalho docente. Este processo est relacionado diretamente centralizao, no Estado de So Paulo, da poltica educacional. Esta centralizao ocorreu de forma combinada com a desconcentrao das tarefas administrativas e do financiamento do sistema. O conceito de descentralizao, que amplamente difundido na dcada de 1990 no ensino pblico, significa medidas no sentido de liberar o Estado das suas responsabilidades. O que no quer dizer, em absoluto, transferir para a comunidade escolar, como propagandeado pela ideologia neoliberal, maior autonomia das unidades escolares. No Estado de So Paulo este processo de centralizao do poder no ocorre apenas nas questes de administrao escolar (atividade-meio), mas tambm sobre os principais elementos ligados ao processo de ensino-aprendizagem: currculo, formao docente e avaliao do ensino, por exemplo. Estes elementos foram combinados com a desconcentrao das tarefas administrativas e de financiamento da escola. Para que o docente tenha autonomia e possa, efetivamente, contribuir de maneira significativa para a formao das novas geraes imprescindvel que participe diretamente do processo de construo curricular, da gesto escolar e, principalmente, da autogesto de seu trabalho. O problema que procuramos apontar que as polticas educacionais no tm contribudo para estes objetivos. Vejamos: a avaliao externa que no se trata apenas de uma poltica aplicada no estado e nem em determinado governo , na verdade, uma poltica de Estado; extrai do professor, em boa medida, o controle do processo de avaliao do ensino e da aprendizagem. O Regime de Progresso Continuada, institudo pelo Conselho Estadual de Educao, um mecanismo para determinar a partir de cima a promoo indiscriminada dos alunos, confirmando a pseudo-autonomia dos docentes e dos Conselhos Gestores das Unidades Escolares. Faltam as condies materiais e espirituais para que os docentes possam desempenhar de forma adequada seu trabalho. Por isso, se faz necessria uma denncia no sentido de que o professor est impossibilitado objetivamente de realizar o trabalho de maneira a contribuir para a formao integral dos alunos. As mudanas do ponto de vista estrutural s podem realizar-se a partir da luta poltico-social para quebrar a estrutura hierrquica construda no interior das escolas e sustentada nas demais instncias do sistema de ensino e na sociedade. O trabalho docente precisa se realizar dentro de um ambiente que lhe permita, de fato, desenvolver a sua autonomia a partir de um processo de reflexo sobre sua prtica e de uma prtica orientada pela sua reflexo. Mas, se no adentramos na condio extremamente precria deste trabalho na atualidade - e esta precariedade no diz respeito apenas a fragmentos da totalidade dos problemas estruturais que envolvem o trabalho docente - no podemos contribuir para o real desenvolvimento da sua autonomia e da superao da crise estrutural da escola pblica.(AU)
Resumo:
H tempo, as dificuldades enfrentadas pelos diretores de escola da rede pblica estadual de So Paulo constituem motivo de inquietao e impotncia, pois estes tm seu trabalho engessado pela rotina burocrtico-administrativa, a qual dificulta o desempenho das atividades pedaggicas. Este trabalho centra-se no estudo das possibilidades e limites no desenvolvimento da funo pedaggica do Diretor de Escola, alis, Gerente ou Educador? Nesta pesquisa utiliza-se dos documentos da Unidade Escolar, desde sua fundao em 1985 at 2007, para se entender o desenvolvimento da funo de diretor de escola, neste duplo aspecto burocrticoadministrativo e pedaggico. Desta forma, foram abordadas as seguintes questes: quais so as solicitaes e exigncias da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo (SEE-SP) e dos rgos a ela subordinados em relao s atividades desenvolvidas cotidianamente pelo diretor de escola? Quais as incumbncias objetivas que o diretor de escola tem que responder para a SEE-SP? A partir disso, quais so as possibilidades e os limites do diretor para desenvolver a funo pedaggica no ambiente escolar? A hiptese aventada que, o diretor de escola no consegue centrar-se no desenvolvimento das atividades pedaggicas em face do atendimento s exigncias burocrtico-administrativas da SEE-SP e dos rgos a ela subordinados, os quais condicionam sua atividade profissional. Pretende-se com este estudo contribuir para o debate acerca da prtica da gesto escolar e da reflexo da funo e do papel do diretor de escola no processo de transformao econmico-poltico-social. A apresentao desta pesquisa est estruturada em trs captulos. As consideraes finais apontam que o diretor de escola, devido ao grande nmero de solicitaes e exigncias de tarefas burocrtico-administrativas, emanadas do poder central e de seus rgos subordinados, v comprometido o desempenho das funes pedaggicas.(AU)
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Este estudo tem como propsito pesquisar o diretor de escola pblica, refletindo sobre a sua prtica cotidiana, suas perspectivas e realizaes, visando atender a tantas e to diferentes tarefas que lhe so impostas. Para tanto, fizemos uma investigao terico-bibliografica sobre a gesto da escola pblica, sua finalidade social, autonomia e a busca pela qualidade do ensino oferecido, alm de uma anlise dos concursos e formas de provimento do referido cargo e analisamos tambm a oferta de atualizao profissional que foi oferecida pela SEE equipe gestora das escolas pblicas estaduais, atravs do curso de formao continuada Progesto. Na parte prtica desta, realizamos uma roda de conversa - uma nova metodologia de pesquisa - com quatro diretores concursados e que atuam frente s escolas pblicas estaduais de So Paulo e do Grande ABC e ouvimos deles depoimentos autnticos que retratam suas prticas dirias, tenses, dificuldades e realizaes no desempenho de sua funo, o que contribuiu em muito para a pesquisa aqui proposta. Apontamos ainda, como uma possvel sada para essa situao, a gesto escolar na perspectiva multirreferencial e finalizando este estudo apresentamos as concluses da pesquisa.(AU)
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Este estudo aborda os esforos para a democratizao das escolas da rede municipal de Santo Andr (SP) e as polticas pblicas implementadas para atingir esse fim no perodo de 1997 a 2008, tendo como foco principal a construo do projeto poltico pedaggico como alternativa democrtica e buscando identificar a criao de mecanismos que corroboraram com essa construo. De carter qualitativo, a pesquisa desenvolveu um trabalho de campo pautado na investigao dos documentos produzidos no perodo, realizou entrevistas, aplicou questionrios e utilizaram-se grupos focais, a fim de que os dados possibilitassem uma reflexo terica e uma anlise dialogal sobre a temtica escolhida. Apresenta-se um estudo bibliogrfico ancorado nas idias de Antonio Gramsci, o terico da hegemonia cultural, que inspirou a caminhada em direo democratizao. Procura-se encontrar, ao longo desta pesquisa, o movimento contra-hegemnico que possa indicar sinais de possveis mudanas na escola e sua contribuio com a construo de um espao democrtico. O projeto poltico pedaggico visto como referncia para o dilogo, e discutem-se sua elaborao, acompanhamento e avaliao com base no conceito de "qualidade negociada" a partir das contribuies de Luiz Carlos de Freitas. Tambm se expem contribuies de autores econhecidos no meio acadmico que pesquisam a temtica em pauta, trazendo tona a dinmica contraditria e conflituosa para a instaurao de processos participativos em um pas de tradio autoritria como o Brasil. A anlise dos dados permitiu apresentar e reconhecer os limites da gesto escolar historicamente centralizada e hierarquizada, observando neste processo a criao de mecanismos de participao para que uma nova cultura de gesto da escola seja construda. A pesquisa elucida a importncia da construo do lugar do convvio ou seja, de luta, segundo Gramsci, e de fronteira, segundo Freitas , espao que pode permitir a criao das possibilidades de atuao social construdas pela sociedade poltica e pela sociedade civil.(AU)
Resumo:
A presente pesquisa, de natureza qualitativa, est direcionada anlise das polticas educacionais ligadas democratizao da gesto escolar e demais processos escolares ligados avaliao. Nesse contexto, evidenciado o Conselho de Classe e Srie, pois esse vem se concretizando como um dos espaos que favorecem a participao de pais e alunos, tornando-se fator determinante para a qualidade da democratizao da gesto escolar e do ensino-aprendizagem. A pesquisa desenvolveu-se em trs momentos: (1) anlise da documentao escolar; (2) estudo de caso em duas instituies escolares da Rede Pblica de So Paulo e (3) entrevistas com pais, alunos, professores e gestores que serviram de parmetros para saber como esto realizadas as reunies de Conselho de Classe e Srie. Os objetivos da pesquisa foram voltados para verificar como vem sendo estruturada a participao da comunidade na construo da gesto democrtica da escola, principalmente nas prticas do Conselho de Classe e Srie.(AU)
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This research has been the aim understanding the senses that managers attribute to school management of the Child Education from his owner teacher high degree formation and his professional culture. The need to research about the sense attributed to the school management of the Child Education by the managers could be considered as contribute to school management studies in the manager team perspective itself. It depart from idea that attributed senses reveal the reinvention process of the professional culture those escape from a regard less attentive and take divers forms, been construct and reconstruct in the social interactions in the live quotidian of school community. The empirical investigation has developed in the Centro Municipal de Educao Infantil (CMEI) Marilanda Bezerra, located in Natal city (RN), during the years of 2012-2013. The methodology is endorsed in the qualitative approach with character of an ethnography type research in education having as main informations construction tools the semi structured comprehensive interview. This permit (by the interlocutors oral discourse) the interpretation of the senses and values selfattributed to hers actions, the personal notebook of ground registers, the record of the interpretative analysis, the evolutionary plans and the participant observation. It distinguish auteurs as Jean-Claude Kaufmann, Adir Ferreira, Snia Kramer, lvaro Marchesi, Jlia Oliveira-Formosinho, Maurice Tardif, Telmo Caria, Andy Hargreaves; those supported this paper theoretically and methodologically. The analysis and the experience interpretation point to the possibilities of sharing actions of the Child Education unity with the community, featuring the importance of a participant and collaborative school management practice of the CMEI, highlight the value of this school management possibilities more horizontal and interactive in an essay of constitute a democratic and critical space to the professional culture, with a decisive participation of the managers team. This educational manager form has demonstrated sensibility, creativity, innovation and the possibility of social transformation through institutional action and Child Education teachers practices, cohabiting with the challenges, the dilemmas and the problems of work quotidian and the lacunas of a fragmentary formation.
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Na primeira parte do trabalho, procuramos entender a problemtica da liderana numa contextualizao organizacional e a importncia de alguns instrumentos utilizados para levar a cabo a tarefa de dirigir uma organizao, no caso um agrupamento de escolas. Posteriormente, contextualizada a organizao em estudo e definidas as opes metodolgicas do estudo, analisam-se e comentam-se as respostas dadas nas entrevistas realizadas a um grupo de elementos da comunidade educativa tendo como objetivo perceber a sua perceo em relao a gesto e liderana do agrupamento. No seguimento desta analise e comentrio fazemos propostas de melhoria nos aspetos considerados menos fortes ou a necessitar de uma evoluo positiva. Deve referir-se que toda a conjuntura de anlise, avaliao e propostas passam por considerar, unicamente, as matrias que dependem no atual quadro legal exclusivamente do lder, neste caso, do diretor, uma vez que em todas as outras no pode o lder ser determinante na sua implementao.
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O presente trabalho procura estudar as percees dos pais e encarregados de educao dos alunos, acerca de um Mega-Agrupamento de escolas, na regio centro do pas. Elabormos o enquadramento terico, tendo em vista duas entidades que se complementam, como parceiras privilegiadas da comunidade educativa: a escola e a famlia. Consideramos uma problemtica atual e pertinente, fruto de um processo participativo nem sempre consensual. Salientamos os principais normativos legais referentes aos encarregados de educao, desde a constituio da Repblica Portuguesa. Assim, so de 1976 os primeiros indcios no sentido de capacitar os pais dos direitos de se fazerem ouvir e representar nas organizaes escolares. As definies que os pais constroem acerca da escola repercutem-se na sua participao parental, pautando o seu envolvimento e repercutem-se nos educandos, facto a que devemos estar atentos. Por outro lado, a escola, como organizao, tem sofrido uma evoluo nem sempre linear, desde a implementao das primeiras polticas de autonomia, nos finais do sculo XX, at formalizao dos atuais Mega-Agrupamentos de escolas. O projeto educativo assume-se como o documento que define a poltica e a orientao da instituio escolar. o instrumento de autonomia da escola e pretende-se que seja elaborado com a participao da comunidade educativa, de que os pais so parte essencial. O estudo emprico efetuado englobou a adoo de mtodos qualitativos e quantitativos, associados a tcnicas e instrumentos de recolha de dados, como a entrevista, o inqurito por questionrio e a recolha documental, dos quais procurmos retirar os dados que nos proporcionaram um estudo to representativo da realidade quanto possvel e aplicado a uma realidade especfica. Procurmos executar o estudo com rigor e fidelidade, reconhecendo, porm, as suas limitaes. O exemplo de outra amostragem, ou de outro contexto, teria refletido outros resultados e perspetivas da realidade em estudo, to vasta e propcia a estudos por parte de investigadores.
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Abordamos hermenuticamente a descentralizao e a territorializao educativa em Portugal, numa trade de relaes: escola-comunidade educativa, parceria socioeducativa e poltica educativa local. A interveno do poder local na educao processa-se numa perspetiva instrumental virada para o desenvolvimento e coeso social. As autarquias so os parceiros responsveis pela educao e os professores valorizam a relao escola-comunidade educativa, principalmente na promoo da qualidade. A relao escola-poder local efetua-se numa interao participativa dos laos redutores e promotores da administrao e gesto escolar, com lgicas de ao e racionalizao das parcerias.
Resumo:
A avaliao de desempenho docente tem sido considerada o alfa e o mega dos sistemas educativos, nas ltimas dcadas. Em Portugal, desde 2007, esta questo tornou-se mais acutilante devido s alteraes introduzidas no Estatuto da Carreira Docente que originaram uma alterao profunda nas prticas de avaliao do desempenho docente. A implementao do novo modelo despoletou forte resistncia por parte destes profissionais, alimentada por uma base concetual distante da realidade das escolas portuguesas e por tibiezas na execuo do processo de avaliao. O principal objetivo deste estudo consistiu em apresentar os contributos de professores para um modelo de avaliao do desempenho docente, assumindo as expetativas e as percees destes profissionais como referente imprescindvel para a sustentabilidade avaliativa do modelo. Para alm disso, procedeu-se a uma breve descrio e avaliao do modelo de avaliao docente, implementado entre 2007 e 2011, recuperando percees depuradas pelo tempo. O estudo, descritivo e inferencial, conciliou abordagens de natureza quantitativa e qualitativa, tendo recorrido a um questionrio, aplicado a 585 docentes em funes no Algarve, e entrevista, realizada a quatro informadores privilegiados do processo avaliativo. Os resultados alcanados apontaram para i) de um conjunto de pareceres favorveis face a alguns aspetos do modelo de avaliao vigente entre 2007 e 2011; ii) uma avaliao globalmente negativa do mesmo modelo, iii) a definio de componentes das diferentes dimenses de modelo avaliativo, onde se identificou a preponderncia da vertente formativa; a articulao da avaliao dos docentes com a avaliao de escola e com outros documentos de gesto escolar; a coincidncia dos ciclos avaliativos com a progresso na carreira; a autoavaliao como principal instrumento de recolha de dados; a observao facultativa de aulas; a existncia de avaliadores com formao em superviso ou avaliao e capacitados com um perfil adequado; e o uso dos resultados da avaliao para a melhoria das prticas letivas e para a progresso na carreira, sendo ainda de considerar a possibilidade de acionar mecanismos de recuperao, caso existissem indicadores de insucesso na prtica profissional do docente. O estudo termina com o enunciado de recomendaes para a reconceptualizao do modelo de avaliao dos docentes, permitindo reconhecer e eliminar os fatores conflituantes, tendo em vista a concretizao da avaliao docente como estratgia impulsionadora da melhoria do desempenho dos professores, da escola e do sistema educativo. Palavras-chave: avaliao educacional; avaliao de desempenho docente; modelos de avaliao de desempenho docente; desenvolvimento profissional do professor, educadores e professores dos ensinos bsico e secundrio; ABSTRACT:Teacher performance appraisal has been considered the alpha and omega of educational systems in recent decades. In Portugal, since 2007, this issue has become more incisive due to amendments to the Teaching Career Statute that brought deep changes in assessment practices of teacher performance. The application of the new system has triggered strong resistance by these professionals, powered by a distant conceptual basis of the reality of Portuguese schools and weaknesses in the implementation of the appraisal process. The aim of this study is to present the teachers contributions to this teacher performance appraisal model, taking the expectations and perceptions of these professionals as an essential reference for the sustainability of the appraisal process. In addition, a brief description and evaluation of the teacher performance appraisal model, implemented between 2007 and 2011, was given, recovering perceptions filtered by time. The study, descriptive and inferential, reconciled quantitative and qualitative approaches, has used a questionnaire applied to 585 teachers serving on the Algarve, and an interview to four held key informants of the teacher appraisal process. The achieved results showed i) a set of favorable opinions about some aspects of the current evaluation model between 2007 and 2011; ii) a generally negative evaluation of the same model, iii) the definition of components of different dimensions of the appraisal system, which showed preponderance of formative purposes; the joint assessment of teachers with school evaluation and other school management documents; the coincidence of the evaluation cycles with career advancement; self-evaluation as the main data collection instrument; the optional classroom observation; the existence of evaluators under supervision in training or evaluation and empowered with the right profile; and the use of evaluation results to improve teaching practices and to career advancement, still considering the possibility of using recovery mechanisms if there were failure indicators in professional teaching practice. The study ends with the statement of recommendations for the reconceptualization of teacher performance appraisal, which allowed to recognize and eliminate conflicting factors, with a view to implementing the teaching appraisal as a compelling strategy for improving teacher performance, school and educational system. Keywords: educational evaluation; teacher performance appraisal; teacher performance appraisal systems; teacher professional development; early years teachers, primary and secondary school teachers.
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A escola uma organizao complexa e a avaliao uma construo social e cultural. Nesse sentido, considermos o tema da avaliao da organizao escolar um desafio pessoal, neste trabalho de investigao. Por um lado, faz parte da agenda poltica da escola, por outro, ao desenvolvermos trabalho nesta rea, enquadrado na nossa prtica profissional, quisemos aprofundar esta temtica, investigando as prticas de avaliao organizacional de um Agrupamento de Escolas na Regio de Lisboa. As organizaes escolares, ao longo de dcadas, pareciam imunes aos esforos de mudana institudos pelo poder central. A obrigatoriedade de avaliar uma organizao escolar contribui para mobilizar a capacidade interna de mudana, uma vez que a avaliao se torna um dispositivo essencial para aprender e promover o desenvolvimento organizacional. Numa escola aprendente surgem novos papis e padres de relaes entre professores, so reorganizados os contextos de trabalho, as estruturas organizativas e os modos de pensar e realizar o ensino. Para este estudo, intitulado como os contributos da avaliao organizacional na melhoria da escola, foi utilizada uma metodologia que se insere numa perspetiva qualitativa, e os dados foram recolhidos atravs de observaes participantes, entrevistas semiestruturadas, notas de campo e anlise de documentos. Os resultados do estudo revelaram que, no Agrupamento de Escolas estudado, foi consolidada a cultura de autorregulao e melhoria, verificou-se a sustentabilidade da ao e do progresso, existe a autorregulao efetiva da ao e o Plano de Melhorias assumiu-se como um dos seus documentos estratgicos. A resistncia mudana, a fraca participao da comunidade educativa no processo de avaliao interna, a pouca autonomia dos gestores intermdios e a centralizao das decises na pessoa do diretor dificultou a aprendizagem organizacional. Do estudo realizado, possvel concluir que enquanto a escola continuar fechada sobre si prpria, os professores assumirem o perfil do funcionrio que olha para a sua tarefa como uma rotina e o processo de avaliao for encarado como uma forma de prestao de contas, dificilmente se promover a melhoria do funcionamento da organizao, das prticas profissionais e dos resultados escolares.
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O presente estudo tem como objetivo principal conhecer a ao supervisiva do Coordenador de Departamento/Gestor Intermdio de uma escola. Pretendemos conhecer as percees de quatro Coordenadoras de Departamento e quatro docentes, uma por cada departamento, de uma escola do segundo e terceiro ciclos, que pertence a um Agrupamento Vertical de Escolas da regio da Grande Lisboa. O procedimento metodolgico insere-se no paradigma qualitativo de ndole descritiva e interpretativa. Selecionmos a anlise documental, que visa a identificao das funes do Coordenador de Departamento nos documentos de referncia da escola, e, a entrevista semiestruturada com a consequente anlise de contedo, por forma a conhecermos as ideias das Coordenadoras de Departamento e dos seus pares sobre a respetiva ao supervisiva. Feita a anlise dos dados verificou-se a relevncia da superviso para os participantes no estudo, os fatores que influenciam a ao supervisiva do Coordenador de Departamento, as aes supervisivas operacionalizadas e as implicaes e desafios decorrentes dessa superviso. Conclumos que as participantes do a conhecer percees positivas da ao supervisiva desenvolvida, sendo que essa superviso enquadra-se nos normativos. A superviso configura-se como apoio, uma vez que alicerada num processo colaborativo e de corresponsabilizao e visa identificar dificuldades, refletir e induzir mudanas qualitativas na ao docente.
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Comunicao centrada na edificao e gesto de redes de estabelecimentos escolares.
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Comunicao que apresenta os resultados de um processo de levantamento dos episdios de aprendizagem mais significativos disponibilizados pelas instituies da freguesia de Torre de Coelheiros, entre 2002 e 2004.
Resumo:
So Miguel de Machede uma pequena freguesia do concelho de vora, onde habitam, atualmente, cerca de mil habitantes e onde se desenvolve, desde 1998, um projeto de desenvolvimento local, que assumiu, desde o incio, a Educao entendida como um processo integrado, formal e no formal, de qualificar uma comunidade, tornando-a capaz de sobreviver no territrio e na poca em que existe como eixo estruturante da(s) interveno(es) produzida(s). Assente no PADCA e na arquitetura conceptual vygotskyana de desenvolvimento e inspirada nas perspetivas crticas de Paulo Freire, entre outros pilares tericos da experincia em curso, em So Miguel de Machede j resultaram, entre outros produtos e processos, o nascimento de uma Escola Comunitria, de cariz profundamente popular e, mais recentemente, a criao do lugar de Gestor(a) Educacional da Freguesia, assumido pela prpria autarquia local. A comunicao que se apresenta tentar caraterizar o modelo de Educao Comunitria que se est implementando nesta freguesia alentejana, os respetivos pilares tericos em que assenta, os principais resultados obtidos, as alteraes que provocou a nvel da gesto autrquica local e, finalmente, os novos vetores de desenvolvimento local que gerou e/ou potenciou.
