DIRETOR DE ESCOLA: GERENTE OU EDUCADOR? POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO DA FUNÇÃO PEDAGÓGICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL PAULISTA

Há tempo, as dificuldades enfrentadas pelos diretores de escola da rede pública estadual de São Paulo constituem motivo de inquietação e impotência, pois estes têm seu trabalho engessado pela rotina burocrático-administrativa, a qual dificulta o desempenho das atividades pedagógicas. Este trabalho centra-se no estudo das possibilidades e limites no desenvolvimento da função pedagógica do Diretor de Escola, aliás, Gerente ou Educador? Nesta pesquisa utiliza-se dos documentos da Unidade Escolar, desde sua fundação em 1985 até 2007, para se entender o desenvolvimento da função de diretor de escola, neste duplo aspecto burocráticoadministrativo e pedagógico. Desta forma, foram abordadas as seguintes questões: quais são as solicitações e exigências da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP) e dos órgãos a ela subordinados em relação às atividades desenvolvidas cotidianamente pelo diretor de escola? Quais as incumbências objetivas que o diretor de escola tem que responder para a SEE-SP? A partir disso, quais são as possibilidades e os limites do diretor para desenvolver a função pedagógica no ambiente escolar? A hipótese aventada é que, o diretor de escola não consegue centrar-se no desenvolvimento das atividades pedagógicas em face do atendimento às exigências burocrático-administrativas da SEE-SP e dos órgãos a ela subordinados, os quais condicionam sua atividade profissional. Pretende-se com este estudo contribuir para o debate acerca da prática da gestão escolar e da reflexão da função e do papel do diretor de escola no processo de transformação econômico-político-social. A apresentação desta pesquisa está estruturada em três capítulos. As considerações finais apontam que o diretor de escola, devido ao grande número de solicitações e exigências de tarefas burocrático-administrativas, emanadas do poder central e de seus órgãos subordinados, vê comprometido o desempenho das funções pedagógicas.(AU)

It has time, the difficulties faced for the directors of school of the state public net of São Paulo constitute reason of fidget and impotence, therefore these have its work plastered for the bureaucratic-administrative routine, which makes it difficult the performance of the pedagogical activities. This work centers in the study of the possibilities and limits in the development of the pedagogical function of the Director of School, by the way, Manager or Educator? In this research one uses documents of the Pertaining to school Unit, since its foundation in 1985 up to 2007, to understand the development of the function of school director, in this double bureaucraticadministrative and pedagogical aspect. In such a way, the following questions had been boarded: which are the requests and requirements of the State secretary of the Education of São Paulo (SEE-SP) and of the subordinated agencies it, in relation to the activities developed daily for the school director? Which the objective incumbencies that the school director has to answer for the SEE-SP? From this, which are the possibilities and the limits of the director to develop the pedagogical function in the pertaining to school environment? The given hypothesis is that, the school director does not obtain to center in the development of the pedagogical activities in face of the attendance to the bureaucratic-administrative requirements of the SEE-SP and the subordinated agencies it, which conditions its professional activity. It is intended with this study to contribute for the debate concerning the practical one of the pertaining to school management and the reflection of the functions and the paper of the director of school in the process of economicpolitician- social transformation. The presentation of this research is structuralized in three chapters. The end expositions point that the director of school, who has a great number of requests and requirements of bureaucratic-administrative tasks, emanated of the central power and its subordinated agencies, compromise the performance of the pedagogical functions.(AU)