924 resultados para Curso de Pedagogia
Resumo:
Diferentes autores concordam que os trabalhadores rurais brasileiros passam por grandes dificuldades relacionadas aos problemas socioambientais e muitas vezes, por no disporem de informaes adequadas para o desenvolvimento de suas atividades, so potenciais responsveis pela depredao do patrimnio natural da rea ocupada. Na busca por uma formao diferenciada, o Movimento dos Trabalhadores Sem-Terra (MST) investiu no Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia para Educadores (as) da Reforma Agrria, denominado Pedagogia da Terra (CPT), implementado pela Universidade Federal do Par (UFPA), no perodo de fevereiro de 2001 a maio de 2005, em parceria com o Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (INCRA) e o Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria (PRONERA). Esta pesquisa teve os seguintes objetivos: 1) Estudar os princpios que embasam o Curso de Pedagogia da Terra atravs de documentos referenciais; 2) Averiguar a percepo dos alunos-professores referente proposta educativa do Curso e 3) Caracterizar a prxis dos egressos em Educao Ambiental. O estudo enveredou pela pesquisa qualitativa na abordagem investigativa - narrativa. Inicialmente realizei pesquisa documental que serviu de base para formulao de uma entrevista semi-estruturada, direcionada a cinco alunos professores do CPT, para tanto, visitei dois assentamento e um acampamento. Para a sistematizao e anlise, o material foi transcrito literalmente, procurando identificar os temas relevantes e recorrentes, assim como comunalidades e contradies, visando estabelecer categorias de anlises. Para aprofundar a questo em foco, busquei a tcnica da triangulao de dados e teorias como mais uma forma de interpretao das informaes coletadas. Cheguei a concluso que, a proposta do Curso, apesar de algumas dificuldades, foi bem aceita pelos educandos, sendo avaliado positivamente como um processo rico de aprendizagem e formao que possibilitou a reflexo, a busca da melhoria da qualidade de vida, por meio da incluso social e do respeito especificidade da Educao do Campo e a diversidade dos seus sujeitos. Quanto a EA percebo que os alunos-professores tm percepo da importncia desta no dia-a-dia da escola e a destacam como: 1) meio para a mudana de mentalidade, como 2) forma de regular a interveno do homem no ambiente, considerando a intencionalidade desta. Acredito que esta pesquisa contribuiu para revelar a importncia de cursos como o CPT em relao ao aprimoramento e a ampliao de conhecimentos em EA, contextualizados em realidades especficas como a vivenciada nos assentamentos/acampamentos paraenses.
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O presente trabalho visa discutir a Educao de Jovens e Adultos considerando as abordagens tericas, de pesquisas e de estruturao do Curso de Pedagogia. Discute, tambm, a construo das temticas que subsidiam a formao de professores para a modalidade de ensino da Educao de Jovens e Adultos, trazendo questes que tratam de compreender a relao entre o estudo e os pressupostos terico-metodolgicos sobre a formao docente, problematizando sobre: quais so as bases tericas da Educao de Jovens e Adultos e como sua estruturao est sendo administrada no sistema educacional brasileiro; em que incide, onde/quando ocorre a educao de jovens e adultos; qual seu projeto para o ensino regular; se a formao de educadores para a EJA leva em considerao a realidade social, econmica, poltica e cultural dos educandos; como trabalhar a formao de professores para a EJA na realidade amaznica. Destarte, com base em aportes tericos sobre a modalidade de ensino da EJA a contenda situada no contexto do Curso de Pedagogia, da Universidade do Estado do Par, identificando a importncia e a necessidade da abordagem dos aspectos regionais e locais no processo de formao dos profissionais para a Educao de Jovens e Adultos.
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A presente Dissertao intitulada, Formao inicial de professores: uma anlise da experincia do Campus da UFPA de Breves/Maraj tem como finalidade investigar a poltica de formao de professores, tendo como questo de pesquisa: A formao inicial de professores do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Par, a partir da Interiorizao em especfico do Campus de Breves/Maraj estabelece uma conexo com a realidade dos sujeitos em formao, com vistas a sua atuao de forma crtica no exerccio da docncia? Partimos da perspectiva de que a anlise sobre a formao de professores pressupe considerarmos a conjuntura e estrutura social vigente. Assim sendo, fundamentou-se nas bases terico-metodolgicas do materialismo histrico dialtico para relacionar o singular com a totalidade social, buscando compreender o objeto de pesquisa em questo, em suas determinaes histricas contraditrias. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso tendo como lcus de investigao a Universidade Federal do Par, Campus de Breves/Maraj. Para realizao da pesquisa foi utilizado documentos que constituem a base legal que orientam as determinaes para formao do professor da educao bsica em nvel superior. Tambm, para a apreenso da totalidade, utilizaram-se documentos elaborados pelo Grupo de Trabalho de Formao de Professores da ANPED, alm de pesquisas produzidas no mbito deste GT, bem como documentos institucionais da UFPA, como o Documento do Programa REUNI, Relatrios da Unidade pesquisada, entre os anos de 2009 a 2012 e o Projeto Curricular do Curso de Pedagogia. Com objetivo de analisar se a formao recebida estabelece uma conexo com a realidade dos sujeitos em formao, com vistas a sua atuao de forma crtica no exerccio da docncia, realizou-se entrevistas com egressos do curso de Pedagogia dos anos de 1995 a 2006. De forma no conclusiva, considera-se que a Formao Inicial de Professores a partir da Interiorizao da UFPA foi ofertada sob condies precarizadas, provocada pelo falta de recursos para materializao das aes. Mesmo tendo sido redimensionada pelo Programa REUNI, a Formao Inicial de Professores da Interiorizao apresenta dificuldades para ofertar um ensino de qualidade com vista atuao crtica do egresso no campo de atuao do trabalho docente.
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A Educao de Jovens e Adultos na Unesp de Bauru, teve incio em 1999, com um projeto de extenso para atender funcionrios do Campus e comunidade. Dois anos depois, a PROEX organizou um Programa de Educao de Jovens e Adultos com duas dimenses: atender aos funcionrios da universidade e comunidade. Seus objetivos so: reconstruir a identidade pessoal, social e a cidadania por meio da escolaridade; possibilitar aos alunos do Curso de Pedagogia e de outras licenciaturas experincia de organizar e desenvolver projetos de alfabetizao de jovens e adultos; articular atividades de capacitao, pesquisa e discusso de polticas pblicas junto ao Centro de Educao de Jovens e Adultos (CEJA) da Secretaria Municipal de Educao de Bauru. Desde 2002 adotou-se a metodologia de parcerias com instituies, associaes e igrejas que atendiam s comunidades perifricas, incluindo levantamento da demanda e espaos comunitrios para serem usados como salas de aula. O desenvolvimento do processo educacional tem sido trabalhado por alunos universitrios bolsistas e voluntrios sob orientao de professores do Departamento de Educao da Faculdade de Cincias Unesp/Bauru. A universidade promove tambm cursos de formao para todos os campi envolvidos no PEJA. Os resultados obtidos em Bauru apontam para a realizao dos objetivos propostos, para a constituio da identidade social dos participantes e sua insero na sociedade enquanto cidados e para a formao dos alunos universitrios e seu papel como educadores.
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O trabalho trata do relato de uma experincia didtica, realizada numa disciplina introdutria do curso de Pedagogia. Procura levar reflexo acerca de como a ao do professor do futuro professor est mais comprometida com a realizao dos rituais acadmicos tradicionais, do que com princpios revolucionrios que geram as mudanas efetivas na rea educacional (ou social) e como os discursos tericos incorporados nos contedos programticos, de cursos superiores de formao de professores, se perdem na rotina da sala de aula da prpria universidade. O relato busca promover a reflexo acerca da contribuio dos professores universitrios na formao de profissionais mais crticos, considerando a incoerncia entre a teoria que prega e a prtica que assume. Por fim so apresentadas pequenas iniciativas para tentar transgredir com o institudo, para romper com as relaes de poder existentes nas instituies educacionais. O trabalho traz, em seu bojo, algumas observaes registradas pelos alunos que participaram dessa iniciativa.
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Desde a antiguidade a oralidade tem mostrado sua fora tanto no teatro como na educao. A fora da palavra oral se mostra por, atravs dela, o ouvinte poder criar imagens e cenas mais subjetivas. O relato oral da histria do peixinho Lero, pelo seu autor, despertou-nos para a possibilidade de resgatar o poder da oralidade atravs da dramatizao do texto pelos professores-alunos da disciplina Expresso Artstica e da Linguagem, na Complementao Pedaggica da Pr-Escola, Curso de Pedagogia, IB- UNESP/Rio Claro. Por meio da tcnica de teatro de vara foram transmitidas s crianas das EMEIs, noes bsicas do ambiente marinho, de alguns seres, que ali vivem, de seus hbitos alimentares e de vida. O texto permitiu, ainda, a transmisso das noes elementares do ato de contar, quando o caranguejo Caran, juntamente com as crianas - personagens da cena, neste momento - contavam a coleo de conchinhas de Lero.
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Neste trabalho pretendo acrescentar algumas questes reflexo mais ampla que venho realizando sobre formao de professores e em que tenho discutido a importncia do papel do pesquisador da Universidade como agente formador e instigador das mudanas no interior das escolas e do processo de apropriao e transformao dos conceitos que envolvem a prtica do professor na sala de aula. Pretendo ainda, analisar duas experincias que revelam o desenvolvimento de processo de colaborao Universidade-escolas de Ensino Fundamental e Mdio numa direo em que professor, pesquisador e alunos do curso de Pedagogia desta Universidade atuam conjuntamente num processo de formao que se d em espiral: da ao para a reflexo, apontando para a formao.
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The literature has pointed out the educational deficits of Brazilian public schools, the complexity of school management, and the need for better qualification for the exercise of this function. Considering this perspective, the present research questions: How is school management being contemplated within the initial pedagogical training in the state of Paran? In this sense, this article aims to survey and analyze how school management in professional training in public universities Educator of Paran is being contemplated after the publication of the National Curriculum Guidelines for the Education Course (DCNP). The study works with a qualitative approach to carry out, in the one hand, the bibliographic survey and systematization and, on the other hand, the survey, systematization and analysis of some elements in the political-pedagogical projects of different public universities. The data collected in six public universities show a significant oscillation between the workload aimed at the knowledge of School Administration and a variety of covered contents. Such differences may reflect the scope of the National Curriculum Guidelines as well as the present theoretical dispersion regarding the current knowledge on School Administration.
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Ps-graduao em Educao - FFC
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In this paper we addressed aspects of the disciplines Curricular Training and Didactics in the Pedagogy Course in training of teachers. The main objective is to emphasize upon submission of the work that we do in our teaching practice in the mentioned disciplines, the importance of linking the theory and the practice in training of teachers so that the teaching in the university it is not decontextualized but enriched with the issues of everyday school life. In this sense, we address, initially, the aspects of the Curricular training as a mediator link of the learning, of the articulation of the curriculum and of the practices and, in this view, as a productive conduit between the university and the basic education, stressing the need for the reception of the contribution that each institutions within its specificity, must provide in the training courses. In sequence, we present aspects of the structure of the work we do with our students in Early Childhood Education Curricular Training. Finally, are detailed the aspects of a Didactics for the teachers of early childhood education and for the early years of Fundamental Education, focusing on narratives of in-service teachers on their experiences teaching in search of new systematization of pedagogical practice and on by own teachers.
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Coming as a result from a comprehensive research based on Limas studies (2008), this article is intended for investigating the process of reorganization of the Pedagogy course offered by a state public university since 2006, when the new National Curricular Guides were instituted. The subject matter brings up as one of its purposes to identify the main difficulties and the possible answers given in order to cause the changes to happen, taking in consideration both the external and internal interests of the institution. To further these aims, actual instruments were applied to the research: documents related to the Pedagogy course that were kept in the Council of the university and interviews with the members who took part in the process of readjustment. Because it is a public university, at first there was a mistaken presumption of the primacy of an administration founded upon democratic principles, in which the divergent opinions do not turn out to be taken as mere pretexts, but as an opportunity of dialogue and to establish collective projects. However, the results of the analysis shook that basic assumption and proved the opposite: the process was led to a rational/bureaucratic pattern of administration, the goals of which intended to adjust the institution to the external precepts and to establish the consensus understood here as an absolute lack of conflicts. Nevertheless, it was chosen to conciliate the Pedagogy course to the national guides, without causing any harm to the departmental interests. These are reasons that justify satisfactorily the fact of this article being supposed to raise and quicken new and revitalized debate whenever there is an engagement of those who are most concerned for the duty of student teachers instruction, but mainly that of being expected to participate in the effective discussion/decision making process of creating ends which to strive and work for.
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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This article portrays Supervised Curricular Training experiences in Paulistas Universities by means of learning portfolios. The reflections presented indicate the pathways of experiences with this feature didactic-pedagogical motivator of qualitative advances in cultural formation of students and teachers of the Pedagogy Course. The methodological approach was chosen for consistent in the defense of necessary joints of dialogical, reflexive and emancipatory dimensions in training teachers for Early Childhood Education, and to contribute in the mediation of the activities carried out by undergraduates, with individualized follow in the formation of each one of them. The experience, stand out learnings regarding limits of this practice and the significant advances realized in each student, by means of their written work, sharing of knowledge, the interlocution between them and the teachers and the link with theory and practice through the Internship Supervised and the use of learning portfolios.
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In this article, we discuss the contributions of Didactics for intentional pedagogical action of teachers devoted to children education. In this sense, we initially say to be essential the reflections which aim to search for foundations focused on the mobilization of future teachers for the action-reflection-action about the educational phenomena, aiming at the unveiling, with rigor and objectivity, of its multiple determinations within the capitalist relations . We believe that such unveiling is only possible in the light of a world view, a method and a praxis constituted in unison with historical materialism and its dialectic. Afterwards, we reflect on some of the principles of the Historical-Cultural Theory to understand of the active and mediator role teachers have in the process of humanization of young children and contributions of dialectical materialism to this reflection. Finally are detailed some aspects of a Didactics focused on training teachers for Children and early elementary school years education, which have guided our actions as teachers of the Pedagogy Course and reiterated by teachers narratives about their experience both in life and teaching, in search of new systematization modes, targeting an educational praxis due to the redefinition (theorization) and on the teaching practice by its very subjects.
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The way teachers will coordinate the writing appropriation process assumes an especial importance, sharing their knowledge with the deaf student, assigning importance and meaning for what this student was capable to produce, even if his production isnt resembled to the idealized pattern of an adult writing. This study is proposed to investigate the mediation in rewriting activities, along with deaf students, held by eight trainee students of a Pedagogy course, with ages between 20 and 28 years old. Thereunto, this activities were recorded on video, for later transcription and descriptive analysis, subsided by a new model proposed in the literature. The results indicate: the importance of the rewriting in the understanding of write contents produce by deaf students, the participants attitudinal change about their role like coordinator and interlocutor in such activities and the greater teachers comprehension about notational and discursive aspects involved in the deaf student write production. These results allowed to conclude the future teachers need that will work in inclusive classes or in multifunctional classes, understand and use rewriting activities in their daily pedagogical practice for the appropriation for the promotion of the Portuguese write by the deaf student, user of LIBRAS. It should be noted these teachers need to know the LIBRAS grammar and have access to linguistic knowledge enabling them to comprehend the nature of the occurrences present in the texts produced by deaf students.
