1000 resultados para Projeto político-pedagógico Teses
Resumo:
Este estudo sobre O Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE/MEC), lanado no segundo mandato do Governo Lula (2006-2010). A sua efetivao se deu por meio do Plano de Aes Articuladas (PAR) no municpio de So Miguel do Guam (Par). Nosso objetivo compreender e analisar como o PDE se implanta e vem se efetivando atravs da Secretaria Municipal de Educao de So Miguel do Guam enfatizando o regime de colaborao na promoo de Polticas Pblicas Educacionais no municpio no perodo de 2008 a 2011. A metodologia utilizada nessa pesquisa qualitativa para isso utilizamos a reviso bibliogrfica para a sustentao da temtica no trabalho emprico e de analise documental, de entrevista semiestruturada e observao no participante. O PAR se constitui enquanto ferramenta de planejamento e aes que tem como propsito melhorar a qualidade da educao, permitindo uma relao direta entre Governo Federal e Governo Municipal. Em So Miguel do Guam, o PAR segundo os entrevistados representou um avano considervel na qualidade da educao, pela oferta de cursos e pela disponibilizao de recursos tcnicos e financeiros para as escolas, ao mesmo tempo que levou a SEMED ao planejamento e aplicao do Projeto Poltico Pedaggico das escolas, porm, esses avanos se desenvolveram por meio de imposio do Governo Federal ao Governo Municipal, devido o seu baixo IDEB e culminou em perda de autonomia municipal e adoo de medidas involuntrias por parte da comunidade escolar.
Resumo:
O presente estudo teve como objetivo central analisar as prescries curriculares oficiais para a implantao do ensino mdio integrado na Rede de Escolas de Educao Tecnolgica do Estado do Par (EETEPA) no perodo de 2004 a 2009. Obteve financiamento do CNPq e foi vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Currculo e Formao de Professores na Perspectiva da Incluso (INCLUDERE). Trata-se de um estudo caso de carter documental. A trajetria do estudo foi realizada por meio de pesquisa exploratria em estudos correlatos, com reviso bibliogrfica em fontes secundrias da rea de educao seguida de pesquisa documental em fontes primrias, como: leis, atos normativos, boletins informativos, proposta pedaggica, plano de curso de informtica de uma unidade tecnolgica da Rede EETEPA por meio de critrio seletivo. Os aspectos discursivos tratados foram: os fundamentos tericos para implantao do ensino mdio integrado educao profissional; As polticas curriculares para o ensino mdio e educao profissional destacando o carter dual entre a formao geral e profissional. Bem como, foi resgatado o movimento da implantao do ensino mdio integrado em nvel nacional e localmente no estado paraense mediante as prescries curriculares oficiais. Os resultados alcanados: referiram-se primeiramente as estratgias adotadas pela SEDUC para implantao do ensino mdio integrado nos estabelecimentos de ensino da Rede de EETEPA, a saber: Criao da Diretoria de Ensino Mdio, com duas coordenaes, a de Ensino Mdio e de Educao Profissional; Quebra do contrato com a OSETPP, resgatando para a administrao da SEDUC, as 11 (onze) escolas; Criao da Rede EETEPA; Realizao de eventos (conferncias, fruns e seminrios); Elaborao da proposta educacional para Rede EETEPA; Elaborao do Projeto Político-Pedagógico para Rede EETEPA; Orientaes para reestruturao dos projetos polticos-pedaggicos das escolas tecnolgicas e construo dos planos de cursos tcnicos; Abertura de edital pblico para oferta de cursos subsequentes, integrado e PROEJA; e, Iniciao das reformas fsicas nas unidades tecnolgicas. Foi realizada, tambm, a identificao e anlise das prescries curriculares oficiais para Rede EETEPA, a saber, Proposta Educacional para a Rede EETEPA; Orientaes para implantao de cursos tcnicos de nvel mdio na forma integrada para a Rede EETEPA; Diretrizes Especficas II: Orientaes Gerais para o Ensino Mdio Integrado. Ao analisar esses documentos, constatei que a proposta educacional prescrita para Rede EETEPA pela COEP/DEMP-SEDUC, coaduna com a proposta idealizada pelo Ministrio de Educao, ambas resgatam elementos j disseminados pelo pensamento educacional brasileiro desde as dcadas dos anos 1980, com a finalidade de se erigir os fundamentos de uma escola unitria e politcnica, deixando explicita a concepo filosfica inspiradora do documento. Contudo, constatou-se que, o plano de curso de informtica da Escola Tcnica Magalhes Barata (localizada a regio metropolitana de Belm do Par) no conseguiu apresentar uma proposta coerente com os fundamentos do ensino mdio integrado.
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A relao entre a famlia e a escola tem sido vista como alicerce fundamental para o bom desempenho escolar, e desenvolvimento dos alunos. O presente estudo apresenta dados de uma pesquisa voltada para anlise das relaes estabelecidas entre as professoras e os pais de crianas com necessidades especiais que esto matriculadas em uma escola pblica da rede municipal de Belm do Par. Para tal, foram entrevistadas quatro responsveis e quatro professoras dos respectivos alunos, sendo realizados, posteriormente, grupos focais diferentes para pais e professores. Os dados foram analisados qualitativamente, buscando-se investigar a relao em funo de trs variveis especficas: o contedo, a qualidade e a freqncia dessa relao. Tais variveis podem ser compreendidas quanto s atividades que os pais fazem junto com a escola, de que maneira realizam tais atividades e com que freqncias o fazem. A anlise dos resultados mostrou que a participao familiar na realidade escolar ainda se encontra bastante distante do que poderia ser considerado o ideal, principalmente, quando se trata de incluso escolar de crianas deficientes, apesar de estar contido no projeto político-pedagógico da escola que papel da mesma, incentivar a participao da comunidade. Os dados tambm revelaram que os pais vo pouco escola, limitandose somente a levar e buscar os alunos e que raramente conversam com as professoras sobre outros assuntos, ficando as trocas verbais predominantemente referentes a algum problema que o aluno tenha apresentado em sala de aula. Apesar dos resultados mostrarem uma realidade amplamente negativa, tanto as professoras quanto os responsveis acreditam que deve haver participao contnua da famlia na escola, porm ambos no desenvolvem atividades que propiciem tal aproximao. Em apenas um dos casos, uma professora mostrou desenvolver atividades que trazem a famlia mais para perto do cotidiano escolar das crianas. Especificamente em relao aos pais de alunos com deficincias, a situao mostra-se bastante parecida aos pais de crianas ditas normais, porm alm do distanciamento natural, ainda h barreiras atitudinais de preconceito e discriminao para com os alunos deficientes, o que reflete conseqentemente na relao com estas famlias.
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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O presente trabalho discute a educao jurdica contempornea tomando por base a influncia do legado terico e metodolgico do positivismo jurdico sobre a organizao do currculo dos cursos de direito do Brasil. Analisa especificamente o projeto político-pedagógico do curso de direito da Ufpa e o currculo dele decorrente, que est adstrito aos pressupostos tericos do dogmatismo, nitidamente observado pela escolha de disciplinas que seguem o roteiro do direito legislado e pela pedagogia unilateral desenvolvida em classe, baseada predominantemente em aulas expositivas. A pesquisa privilegia a anlise crtica das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Jurdico, que optou por competncias e habilidades crticas, reflexivas e humanistas, no contraponto com o projeto político-pedagógico do curso da Ufpa, organizado no sentido mais tradicional como grade curricular, onde persistem as prticas pedaggicas dogmticas, o ensino como transmisso de conhecimento, como verbalizao de contedos formais que prioriza regras e procedimentos e que sonega as aprendizagens para a emancipao.
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O estudo apresentou como objetivo geral compreender o Ensino de Cincias Naturais em escolas pblicas da regio metropolitana de Belm, a partir das concepes e das prticas pedaggicas dos docentes em formao pelo PARFOR que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos especficos se resumem em analisar as concepes de cincias naturais dos docentes em formao que atuam nos anos iniciais; descrever as prticas pedaggicas que so adotadas pelos docentes ao ensinarem Cincias Naturais e avaliar se h influncia dos Parmetros Curriculares Nacionais de Cincias Naturais na concepo e na prtica pedaggica adotadas por estes professores em formao (que so alunos do PARFOR/UFPA). Como objeto de estudo, centrou-se no Ensino de Cincias em escolas pblicas da regio metropolitana de Belm, a partir da perspectiva dos docentes em formao no curso de Pedagogia da UFPA. Trata-se de uma pesquisa de carter qualitativo. A tcnica de coleta de dados foi feita por meio de anlise documental e de campo, cuja amostra composta por 20 professores da rede pblica de ensino que atualmente esto em formao pelo PARFOR no Curso de Licenciatura em Pedagogia do Campus de Belm-Pa. Na coleta de dados, utilizou-se documentos oficiais como os PCN de Cincias Naturais, Relatrio de Gesto PARFOR/UFPA e o Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Pedagogia/PARFOR. Aplicou-se um questionrio com perguntas abertas e fechadas para investigar as variveis: socioeconmica, formao profissional, mercado de trabalho, concepes de cincias e prticas pedaggicas. Adotou-se a anlise de dados de contedo. Por fim, nas consideraes finais discorreu-se sobre os aspectos centrais e relevantes da pesquisa, apresentando os resultados e anlises mais significativos. O lcus da pesquisa ocorreu no Instituto de Cincias da Educao Faculdade de Educao Campus Silveira Neto Belm-Par- Brasil. Acredita-se que esse estudo subsidiar outras pesquisas sobre o Ensino de Cincias nos anos iniciais, pois nas bases de dados dos eventos e revistas indexadas da rea em questo, ainda no existe nenhum trabalho que reporte a esta temtica aqui no estado do Par. Poder, tambm, servir como fonte de pesquisa para outros estudos que surgirem na linha de Educao: Currculo, Epistemologia e Histria.
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Registros histricos indicam que desde 1850 a regio do Rio Mujo foi ocupada por antigos mocambos. Dessas ocupaes originaram-se 20 comunidades quilombolas, das quais 14 compem o Territrio Quilombola do Rio Jambuau, no Municpio de Moju-PA. Ao longo da formao dessas comunidades, os moradores que ali residem tm vivenciado inmeros conflitos, no tocante preservao de suas terras, que vo da tentativa de represso e destruio dos antigos mocambos, no sculo XVIII, invaso e grilagem de terras nos dias atuais. A finalidade desta pesquisa analisar como a Identidade Quilombola, efetivada por meio dessas lutas, incorporada ao processo formativo da Casa Familiar Rural Pe. Srgio Tonetto, dado ao seu contexto de formao: conflito entre quilombolas do Rio Jambuau e a Companhia Vale do Rio Doce (CVRD), no momento de instalao de um mineroduto para o transporte de bauxita, ao longo de 15 km do Territrio, o que tem provocado destruio de roas, florestas de castanheiras e assoreamento de rios e igaraps. Nessa perspectiva, a presente pesquisa abordar a luta pelo direito terra e educao como um elemento essencial nesse processo, revelando os contextos de aproximaes entre Educao do Campo, Quilombos e a Identidade Quilombola. Os procedimentos metodolgicos que norteiam a insero em campo esto baseados em entrevistas e observaes sistemticas, realizados na comunidade com os sujeitos, e anlise do Projeto Político-Pedagógico da CFR, a partir de uma abordagem qualitativa de carter descritivo. Para analisar as falas dos sujeitos quilombolas de Jambuau, procedeu-se a anlise de contedo das entrevistas. A referida pesquisa revelou que a Identidade Quilombola invisibilizada no processo formativo da CFR Pe. Srgio Tonetto, assim como aponta para descaracterizao da Pedagogia da Alternncia no processo formativo em anlise. As perspectivas do presente estudo apontam para o fortalecimento da Identidade Quilombola no processo formativo dos quilombolas do Jambuau, na CFR Pe. Srgio Tonetto.
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Embora o estudo do Meio Ambiente seja considerado essencial na formao de professores, pesquisas apontam que nas licenciaturas esse estudo ocorre de maneira incipiente. Neste artigo apresentamos uma investigao sobre a incluso da dimenso ambiental no curso de Pedagogia da Unesp/Araraquara, confrontando o que proposto com as recomendaes da Poltica Nacional de Educao Ambiental. A partir da anlise documental do Projeto Político-Pedagógico e dos Programas de Ensino das disciplinas do currculo do curso, verificamos que os temas de meio ambiente no aparecem entre os contedos, objetivos e ementas da maioria dessas disciplinas. Os resultados revelam uma discrepncia entre o que recomendado oficialmente e aquilo que est planejado para as disciplinas. Consideramos que a presena pouco efetiva da dimenso ambiental nos cursos de graduao acarreta a formao de profissionais despreparados para trabalhar adequadamente essa temtica em sala de aula e que tal situao precisa ser modificada.
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Ps-graduao em Histria - FCLAS
Resumo:
Ps-graduao em Geografia - FCT
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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This paper is part of an extension project titled The implementation of the School Development Plan in public schools of So Paulo: contradictions and implications for the educational management practice. The School Development Plan is a program supported by the Ministry of Education through the National Fund for Education Development. Since 2010, it has been directed to state and local public schools that have not reached the goals set by the Basic Education Development Index. This research has been conducted in four public schools of an inner city of So Paulo since April 2011, in which the School Development Plan is being implemented. The objective of this study is to analyze the teachers concepts of learning assessment and identify the instruments used for such assessment and when they are used. The research made use of a qualitative approach. The study is based on literature review and data collected through questionnaires completed by teachers. We consider the importance of teachers monitoring the whole teaching and learning process and not only the results. However, public policies stimulate final results; thus, the study points out that teachers perform a checking, not an assessment, since there is no decision making. It is crucial to join quantity and quality when performing an assessment that diagnoses and values students and their effective learning.
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This paper analyses how innovations and educational reforms affect curricular construction at public schools. It aims at reflecting if the Curricular Proposal for the state of So Paulo preserves the autonomy and identity of schools, if it respects their pedagogical political project, without attempting to homogenize them; how it changes everyday school life, teachers practices, interpersonal relationships and power relations. We depart from the presupposition that this proposal adopts principles of the educational reforms started in the middle of the 90s, such as: adoption of national guidelines; introduction of market mechanisms, generating the fragility of teachers representation and their de professionalization; relativity of the States role; stimuli to partnerships between public and private institutions in the fields of administration, allocation of financial resources for teaching and implementation of external evaluating systems. At the same time, official discourse highlights decentralization, democratic administration, community participation. Some of these principles are recurrent in curriculum reforms: emphasis on the knowledge society, pedagogy of competencies and of learning to learn. In this way, we understand that the proposal aims at homogenizing school knowledge and curriculum practices, representing the notion of curriculum as product. We consider that the novelty and relevance of implemented measures demand further research, and that will be implemented by the author in 2010.
