998 resultados para Língua portuguesa Português falado Estudo e ensino
Resumo:
La reflexin crtica sobre la escuela y los quehaceres docentes ha favorecido la produccin y la sistematizacin de nuevos saberes basados en fundamentos cientficos, principalmente sobre las prcticas pedaggicas. En la enseanza de Lengua Portuguesa, las investigaciones buscan comprender lo qu y cmo se ensea y se aprende durante la escolarizacin. En esa perspectiva, realizamos un estudio sobre la formacin del profesor de Lengua Portuguesa y sus implicaciones en la clase, buscando observar la actuacin de los alumnos-maestros en el contexto escolar, durante la realizacin de las Prcticas. Para tanto, elegimos como objetivo general, investigar cmo la carrera de Filologa de la UFRN/CERES/Campus de Currais Novos promova la formacin de futuros profesores para atender a las expectativas de las polticas pblicas para la enseanza de Lengua Materna. Como referencial terico, estudiamos los PCN, el proyecto poltico pedaggico de la carrera y autores del rea de enseanza de Lengua Portuguesa y de Educacin, entre ellos, Geraldi (1996), Travaglia (1996, 2003), Antunes (2003, 2007, 2009 y 2010), Lomas (2003), Figueiredo (2005), Marcuschi (2001, 2008), Oliveira (2010), Riolfi et al. (2008), Possenti (2003), Alarco (1996, 2001) Imbernn (2011), Pimenta y Lima (2010) y Schn (1993). El estudio est situado en el mbito de la Lingstica Aplicada y se caracteriza como investigacin cualitativa de naturaleza interpretativista, a partir de un abordaje de inspiracin etnogrfica del ambiente de las Prcticas. En los resultados constatamos que los alumnos-maestros privilegian la enseanza prescriptiva, fundamentado en una concepcin de lengua como sistema, direccionando la enseanza de la lengua para la direccin contraria al abordaje funcionalista (lengua / uso), distancindose considerablemente de la propuesta de formar un alumno crtico y agente de transformacin. Respecto a la visin de los alumnos-maestros sobre la carrera, fueron listadas algunas cuestiones relevantes, entre ellas, los contenidos que hacen parte de la carrera, la distribucin de la carga horaria de los componentes curriculares, la revisin de las ementas, la oferta de asignaturas de inclusin social, la reorganizacin de las actividades de la prctica en relacin al acompaamiento y orientacin a los alumnos-maestros y, especialmente, la desarticulacin teora / prctica que fue considerada como responsable por muchas de las dificultades encontradas por los referidos alumnos en la fase de regencia de clase en la enseanza de Lengua Portuguesa en los niveles de enseanza fundamental y media. De ese modo, a partir del anlisis de estos significados construidos por los alumnos-maestros sobre el proceso de formacin en esa carrera de Letras, constatamos la necesidad de una revisin del proyecto de la carrera, pues ste presenta esas fragilidades que necesitan ser analizadas en funcin de la mejora de la calidad de la enseanza de la graduacin
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Este trabalho tem como objetivo investigar a forma como os estudantes de Letras, em nveis de formao diferentes, incorporam o conceito de gnero em seu discurso a partir de sua produo escrita. Procuramos refletir sobre a tentativa de construo de um ethos que busca a criao de uma imagem agradvel e confivel, mas que nem sempre sustentada por argumentos no discurso. Teoricamente, este trabalho se insere nas reas de leitura e escrita e anlise do discurso, especificamente nas reflexes de Bakhtin sobre o gnero e nos estudos sobre discurso de Foucault, Pcheux e Maingueneau. luz desse quadro terico, realiza-se uma investigao sobre a forma como tem se realizado a incorporao do conceito de gnero no discurso dos estudantes de Letras durante o perodo da graduao e ps-graduao, levando-se em conta a cobrana da sociedade a partir de um novo paradigma de ensino. A realizao desta pesquisa consistiu em trs etapas: as leituras para o embasamento terico, a coleta de dados e a anlise. Para a coleta de dados foi utilizado um corpus de trs Trabalhos de Concluso de Curso, TCCs, escritos dentro de um recorte temporal na Universidade Federal do Par, contamos tambm cinco Dissertaes de Mestrado de diversas universidades, pblicas e particulares, de nosso pas. A anlise dos dados divide-se em duas partes: um recorte panormico das regularidades de uma formao discursiva presentes em diferentes enunciados e a anlise das disperses do discurso presentes num mesmo enunciado. Chegou-se concluso de que h, no discurso desses acadmicos, a presena constante de uma tenso que aponta para um sujeito interpelado por discursos conflitantes em sua formao profissional, discursos estes incompatveis e provenientes de diferentes lugares que o constituem.
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Os povos indgenas que habitavam o Vale do Amazonas durante o perodo da colonizao portuguesa foram submetidos em distintos momentos, por diferentes agentes e por variados instrumentos, a incisivos processos de aculturao visando sua insero no mundo civilizado. Sendo o uso das letras humanas, compreendido pela prtica da leitura e da escrita na língua portuguesa sua maior evidencia. Durante um sculo (1650-1750) a Companhia de Jesus destacou-se entre as ordens regulares que se estabeleceram na regio como aquela que mais implantou aldeias missionrias objetivando alm da catequese o ensino das letras humanas aos povos nativos. Na segunda metade do sculo dezoito no contexto da chamada Era Pombalina o Estado Luso, a partir especialmente das cartas e relatrios de Francisco Xavier de Mendona Furtado Governador do Estado do Gro- Par e Maranho entre 1751 e 1759, oficializou a viso que denunciava o lamentvel estado do ensino no Vale do Amazonas evidenciado no descaso das ordens missionrias em geral e dos jesutas em particular, com o ensino da língua do Rei aos sditos nativos. Prova maior desta incmoda realidade era o uso massificado da chamada Língua Geral em detrimento da língua portuguesa. Em face desta realidade e considerando que o uso da língua portuguesa se constitua a base fundamental da civilidade conforme expressava o texto do Directrio que se deve observar nas povoaes dos ndios do Par e Maranho, O Estado encampa e assume a tarefa de promover o ensino das letras humanas nas Vilas, Lugares e Povoaes do Vale do Amazonas. Tarefa que o sucessor de Mendona Furtado o Governador Manuel Bernardo de Mello e Castro (1759-1761) envidar grande esforo e particular empenho para cumprir, em face dos enormes obstculos estruturais e conjunturais que se apresentavam. Esta dissertao tem como objetivo essencial melhor compreender estes eventos, perscrutando o seu processo, destacando seus percalos e refletindo sobre suas consequncias para os povos indgenas que o vivenciaram.
Resumo:
Contra a ideia de que os conhecimentos tcnicos do professor de língua materna sirvam prioritariamente ao contedo de seu ensino ou ao planejamento de suas aulas, neste artigo, discute-se o preceito de que tal conhecimento seja assumido tambm como base para a elaborao de uma atitude a ser mantida nas interaes face a face da sala de aula. Essa atitude diz respeito constante necessidade de tomar decises diante do inesperado e aponta para a construo de um lugar discursivo especfico do professor de língua - o de quem escuta a palavra do aluno e a enlaa sua, de maneira a garantir que a assuno de um lugar de sujeito passe por uma reflexo sobre os meios lingusticos disponveis para tanto. Toma-se como exemplo para esse debate a interpretao inusitada que alguns alunos fazem da palavra "rataria", presente num texto de Monteiro Lobato. Discutem-se certas atitudes que poderiam ser tomadas em relao a esse erro de leitura e suas implicaes: requisitar a modificao da resposta, modificar o material didtico, explicitar o trabalho lingustico subjacente ao erro ou utilizar o erro como pretexto para outras atividades. Os encaminhamentos discutidos fundamentam-se na premissa de que erros e outras manifestaes imprevistas no apenas revelam procedimentos de construo do conhecimento, mas tambm oferecem oportunidades importantes para que o professor se faa incluir na palavra do aluno, sendo, portanto, um aspecto fundamental na construo de uma relao em que o ensino se torne possvel.
Resumo:
Nesie trabalho, discute-se a questo do ensino da língua portuguesa em relao ao sistema escolar em geral. Mostra-se que o conflito entre a norma culta e a variao lingstica uma das causas do fracasso de alunos scio-culturalmente marginalizados e sugere-se um enfoque bidialelista para solucion-lo.
