O CINEMA COMO RECURSO DID��TICO-PEDAG��GICO NO ENSINO JUR��DICO: QUEBRANDO PARADIGMAS

O presente estudo teve como seu objetivo geral investigar o modelo did��tico-pedag��gico que vem sendo utilizado no ensino jur��dico brasileiro, ressaltando a necessidade da busca pela forma����o integral do futuro operador do Direito, conforme preceitua a Resolu����o CNE/CES n��09/04. De modo especial, procurou investigar como a utiliza����o do cinema pode ser compreendida como recurso para possibilitar a intera����o das disciplinas da ��rea jur��dica com a de outras ��reas do conhecimento, incluindo arte e est��tica na forma����o do discente de Direito, visando uma maior efic��cia do exerc��cio operacional da intelig��ncia, amplia����o de vis��o de mundo e exerc��cio do pensamento cr��tico. Os caminhos percorridos nesta pesquisa inclu��ram um estudo te��rico sobre o hist��rico e os problemas do ensino jur��dico no Brasil, discutindo-se as caracter��sticas pedag��gicas dos cursos de Direito, bem como as inova����es trazidas pelo MEC no que tange �� adequa����o dos curr��culos e da pedagogia para alcan��ar o ensino human��stico, de acordo com a realidade din��mica da sociedade globalizada. Nesta esteira, a pesquisa visou problematizar como o cinema, considerando-o como ve��culo instrucional, pode ser utilizado como metodologia inter e transdisciplinar nos cursos de Direito. Elaborou-se, tamb��m, uma investiga����o de campo que pretendeu, por meio de question��rio estruturado, obter as opini��es de alunos sobre uma experi��ncia de doc��ncia na disciplina de Direito Internacional P��blico onde se utiliza, de forma regular, trechos de produ����es cinematogr��ficas como elementos contextualizadores de saberes na ��rea lecionada. A pesquisa evidenciou que s��o poucos os professores de direito que se utilizam do cinema em suas aulas, embora todos os alunos pesquisados entendam ser esta uma pr��tica extremamente v��lida e dial��gica, que os leva �� amplia����o de conhecimento de mundo e ao pensamento cr��tico.

Produ����o de narrativas escritas no ensino fundamental: estudo de casos

This paper focuses on the construction of the narrative for elementary school students, searching to identify strategies they employed in the production of narrative texts representative of miniconto genre. Therefore, we take a sample forty texts produced by students of 6 and 9 years of basic education, twenty in the 6th year students (ten public school and ten private school) and twenty students in 9th grade (distributed similarly between public education and private). In general, we aim to understand the mechanisms by which producers build their narratives, as well as providing input for analysis of textual production of this genre. This research is based on Functional-Linguistic assumptions of the American side, inspired by Giv��n (2001), Thompson (2005), Hopper (1987), Bybee (2010), Traugott (2003), Martelotta (2008), Furtado da Cunha (2011), among others. In addition, from the theoretical framework presented by Labov (1972) about the narrative, coupled with Bator��o contribution (1998), we observed the recurring elements in the structure of narratives under study: abstract, orientation, complication, resolution, evaluation and coda. Also approached, but that in a complementary way, the notion of gender presented in Marcuschi (2002). This is a research quantitative and qualitative, with descriptive and analytical-interpretive bias. In corpus analysis, we consider the following categories: gender discourse miniconto; compositional structure of the narrative; informativeness (discursive progression, thematic coherence and narrative, topical-referential distribution); informative relevance (figure / ground). At the end of the work, our initial hypothesis of the better performance of students in 9th grade, compared to 6, and the particular context of education in relation to the public context, not confirmed, since, in the comparative study revealed that the groups have similar performance as the construction of the narrative, making use of the same strategies in its construction.

Produ����o de narrativas escritas no ensino fundamental: estudo de casos

This paper focuses on the construction of the narrative for elementary school students, searching to identify strategies they employed in the production of narrative texts representative of miniconto genre. Therefore, we take a sample forty texts produced by students of 6 and 9 years of basic education, twenty in the 6th year students (ten public school and ten private school) and twenty students in 9th grade (distributed similarly between public education and private). In general, we aim to understand the mechanisms by which producers build their narratives, as well as providing input for analysis of textual production of this genre. This research is based on Functional-Linguistic assumptions of the American side, inspired by Giv��n (2001), Thompson (2005), Hopper (1987), Bybee (2010), Traugott (2003), Martelotta (2008), Furtado da Cunha (2011), among others. In addition, from the theoretical framework presented by Labov (1972) about the narrative, coupled with Bator��o contribution (1998), we observed the recurring elements in the structure of narratives under study: abstract, orientation, complication, resolution, evaluation and coda. Also approached, but that in a complementary way, the notion of gender presented in Marcuschi (2002). This is a research quantitative and qualitative, with descriptive and analytical-interpretive bias. In corpus analysis, we consider the following categories: gender discourse miniconto; compositional structure of the narrative; informativeness (discursive progression, thematic coherence and narrative, topical-referential distribution); informative relevance (figure / ground). At the end of the work, our initial hypothesis of the better performance of students in 9th grade, compared to 6, and the particular context of education in relation to the public context, not confirmed, since, in the comparative study revealed that the groups have similar performance as the construction of the narrative, making use of the same strategies in its construction.

O ensino por investiga����o: construindo possibilidades na forma����o continuada do professor de ci��ncias a partir da a����o-reflex��o

Studies and reflections about the current trends on teaching Science show us the importance of include in the teaching practice, activities with a investigative and problematic approach, that allow to the learners to understand and to apply concepts and phenomena scientifics. On this perspective, the teacher continuing education is essential to effect the practice of this approach in the classroom. Therefore, this research has as an objective to contribute with Science teacher continuing formation in the basic education, in the use of the investigative approach, with a view to overcoming obstacles and making change in pedagogical practice using this research elements. For this, a qualitative research with science teachers of basic schools in the city of Natal/ RN/ Brazil was held, who attended the training course on teaching by investigation in 2012, through the project entitled "Em Busca de Novos Talentos para a Ci��ncia: uma interven����o no ensino p��blico" (Searching New Talents for Science: an intervention in public education).The research was conducted in four stages: Diagnosis of the conceptions of education for research and incorporation into practice after the New Talents course; projection of the intervention, intervention and evaluation. To obtain the data it was made a questionnaire, semi-structured interviews, group studies, written records and participant observation. It was analyzed that the course had significant contributions to the participating teachers to promote the approach and the motivation for incorporation of the investigative approach in practice. The permanence of weaknesses related to the theoretical basis was found, the wear resistance, difficulty in planning activities and the change in practice, diagnosed the previous course of this research. It was also noticed certain lack of domain of teaching principles of investigation by the teachers, who despite being well understood in theory, reveal gaps in practice. Despite not having been exploited the full potential of investigative activity is apparent that the inclusion of activities with an investigative approach to science and biology classes is essential for an active, critical and reflective posture of the students as well as the interest in learning about science. It was demonstrated that intervention with moments of reflection, engagement, knowledge exchange, it was effective in overcoming difficulties identified at baseline as well as providing greater motivation to face the innovations and changes in education, suggesting an important format to considered in the course of continuing education. This is because the planning and replanning allow teachers to reflect and evaluate their practice, contributing to overcoming difficulties of teachers on a daily basis.

O ensino por investiga����o: construindo possibilidades na forma����o continuada do professor de ci��ncias a partir da a����o-reflex��o

Studies and reflections about the current trends on teaching Science show us the importance of include in the teaching practice, activities with a investigative and problematic approach, that allow to the learners to understand and to apply concepts and phenomena scientifics. On this perspective, the teacher continuing education is essential to effect the practice of this approach in the classroom. Therefore, this research has as an objective to contribute with Science teacher continuing formation in the basic education, in the use of the investigative approach, with a view to overcoming obstacles and making change in pedagogical practice using this research elements. For this, a qualitative research with science teachers of basic schools in the city of Natal/ RN/ Brazil was held, who attended the training course on teaching by investigation in 2012, through the project entitled "Em Busca de Novos Talentos para a Ci��ncia: uma interven����o no ensino p��blico" (Searching New Talents for Science: an intervention in public education).The research was conducted in four stages: Diagnosis of the conceptions of education for research and incorporation into practice after the New Talents course; projection of the intervention, intervention and evaluation. To obtain the data it was made a questionnaire, semi-structured interviews, group studies, written records and participant observation. It was analyzed that the course had significant contributions to the participating teachers to promote the approach and the motivation for incorporation of the investigative approach in practice. The permanence of weaknesses related to the theoretical basis was found, the wear resistance, difficulty in planning activities and the change in practice, diagnosed the previous course of this research. It was also noticed certain lack of domain of teaching principles of investigation by the teachers, who despite being well understood in theory, reveal gaps in practice. Despite not having been exploited the full potential of investigative activity is apparent that the inclusion of activities with an investigative approach to science and biology classes is essential for an active, critical and reflective posture of the students as well as the interest in learning about science. It was demonstrated that intervention with moments of reflection, engagement, knowledge exchange, it was effective in overcoming difficulties identified at baseline as well as providing greater motivation to face the innovations and changes in education, suggesting an important format to considered in the course of continuing education. This is because the planning and replanning allow teachers to reflect and evaluate their practice, contributing to overcoming difficulties of teachers on a daily basis.

Ajuste estrutural e educa����o superior no Brasil: princ��pios negados

SILVA, Hiran Francisco Oliveira Lopes da. A juste estruturale educa����o superior no Brasil: princ��pios negados. 206 f., 2007. Tese (Doutorado em Educa����o) - Universidade Federal da Paraiba, Jo��o Pessoa, 2007.

A mem��ria e a identidade do sindicato de trabalhadores em educa����o das redes p��blica e estadual e municipais do Maranh��o - SINPROESEMMA, S��o Lu��s, Maranh��o Brasil

Esse estudo refere-se �� constru����o da Mem��ria e da Identidade do Sindicato de Trabalhadores em Educa����o das Redes P��blica Estadual e Municipais do Maranh��o ��� SINPROESEMMA, entidade reconhecida oficialmente pela categoria como seu leg��timo representante em todo Estado do Maranh��o. Reconstruir a Mem��ria e a Identidade do SINPROESEMMA, naqueles que lhe deram origem, pois, a mem��ria permite a rela����o do corpo presente com o passado e, ao mesmo tempo, interfere no processo ���atual��� das representa����es. A mem��ria aparece como for��a subjetiva ao mesmo tempo profunda e ativa, latente e penetrante. A mem��ria desse sindicato que n��o deve ser pensada apenas como resgate do passado, mas como marco referencial a partir do qual os docentes, a sociedade acad��mica e a pr��pria comunidade redescobrem valores e experi��ncias. Portanto se a mem��ria e a identidade do SINPROESEMMA forem entendidas como ferramenta de comunica����o e de organiza����o dos trabalhadores, ent��o poder-se-�� afirmar que se transforma em conhecimento ��til a hist��ria e a experi��ncia acumulada em sua trajet��ria. Uma das caracter��sticas da mem��ria, que �� essencial ao pesquisador, �� o fato de, apesar de resguardar sua dimens��o subjetiva, tamb��m expressar, no que tange ao SINPROESEMMA, sua constitui����o de bases coletivas. Este trabalho mostrar�� como as condi����es b��sicas objetivas e subjetivas do mesmo est��o relacionadas �� luta dos trabalhadores do ensino p��blico das redes municipais e estadual do Estado do Maranh��o - Brasil.

Ajuste estrutural e educa����o superior no Brasil: princ��pios negados

SILVA, Hiran Francisco Oliveira Lopes da. A juste estruturale educa����o superior no Brasil: princ��pios negados. 206 f., 2007. Tese (Doutorado em Educa����o) - Universidade Federal da Paraiba, Jo��o Pessoa, 2007.

Implementa����o de programas de educa����o ambiental nas escolas municipais de Curitiba, Paran��, Brasil

O presente trabalho pretende analisar a implementa����o dos programas de Educa����o Ambiental nas escolas de ensino fundamental, da Rede Municipal de Ensino Público, do Munic��pio de Curitiba, no estado do Paran��, Brasil. Esta an��lise tem por objeto de estudo as a����es desenvolvidas pelas escolas, no que se refere ��s condi����es de sa��de e bem-estar, a partir do que estabelecem os Par��metros Curriculares Nacionais. Buscou-se compreender como os conte��dos definidos por ���temas transversais' propiciam a constitui����o de um espa��o de transforma����o em n��vel municipal. Este trabalho se constr��i com base em discuss��es sobre o conhecimento produzido na ��rea de Educa����o Ambiental e pelo levantamento de informa����es por meio de entrevistas e question��rios junto aos profissionais ligados aos ��rg��os municipais respons��veis e ��s escolas. A an��lise realizada demonstrou que os projetos implementados v��m surtindo efeito positivo sobre as transforma����es dos pensamentos relativos ��s quest��es ambientais, sofrendo descontinuidades devido ��s mudan��as nas gest��es pol��ticas. ABSTRACT; This study aims to analyze the implementation of the Environment Education Programs in the schools of the Municipal Public Education Network, in the City of Curitiba, in the state of Paran��, Brazil. The object study on this analysis is the actions developed by the schools, referring the conditions of health and well-being, from what is established by the National Curricular Parameters. We try to understand how the contents defined for 'transversal subjects' can propitiate the constitution of a space of transformation in municipal level. This work is built on discussion about the knowledge produced in the area of Environment Education besides the survey of informations through interviews and questionnaires with professionals connected to the responsible offices and the schools. This analysis demonstrated that the implemented projects is causing positive effects on the transformations of the relative thoughts to the environment questions, come suffering discontinuities due to the changes in the managements politics. RESUMEN; Este proyecto tiene por objetivo examinar la implementaci��n de los programas de educaci��n ambiental en las escuelas de educaci��n b��sica de la Red Municipal de Educaci��n P��blica, en la ciudad de Curitiba, Paran��, Brasil. El objeto de estudio de la an��lisis son las medidas adoptadas por las escuelas, con respecto a la salud y el bienestar, de acuerdo con lo establecido por los Par��metros Curriculares Nacionales. Tratamos de comprender como el contenido, tal como se define por "temas transversales" puede ofertar un espacio de transformaci��n en el nivel municipal. Este trabajo se basa en los debates de los conocimientos producidos en el ��mbito de la educaci��n ambiental y por las informaciones planteadas a trav��s de entrevistas y cuestionarios con los profesionales de los departamentos responsables y en las escuelas. El an��lisis mostr�� que los proyectos ejecutados han tenido efecto positiva en la transformaci��n de ideas sobre cuestiones ambientales, sufriendo discontinuidades debidas a cambios en las gestiones pol��ticas.

Direitos do aluno em contexto escolar : um estudo comparado entre o Ensino Secund��rio P��blico e o privado no Concelho de Lisboa

Considerando o importante papel que as institui����es educativas desempenham na forma����o das crian��as e dos jovens, o respeito pelos direitos dos alunos �� condi����o fundamental, para lhes proporcionar uma educa����o de qualidade. Partindo desta consci��ncia, resolvemos efetuar um estudo de caso, numa escola da rede p��blica de ensino e numa escola da rede privada de ensino, ambas situadas no concelho de Lisboa, com o objetivo de conhecer as perce����es dos alunos sobre a promo����o dos seus direitos em contexto escolar e descortinar as semelhan��as e as diferen��as entre os dois contextos educativos, atendendo �� diferente natureza jur��dica das duas institui����es. Para concretizarmos esse objetivo, formul��mos as seguintes perguntas derivadas, cujas respostas procuraremos obter no decurso do nosso estudo: (i) os alunos t��m conhecimento de que s��o titulares de direitos?; (ii) exercem os seus direitos em condi����es de plena igualdade e sem qualquer discrimina����o?; (iii) o interesse superior do aluno �� a primordial considera����o que a Escola tem em conta, em todos os assuntos que lhe dizem respeito?; (iv) o direito �� vida, �� sobreviv��ncia e ao desenvolvimento dos alunos �� garantido na Escola? e (v) a opini��o dos alunos �� tida em considera����o, em todos os assuntos que lhes dizem respeito?. Para atingirmos os objetivos que delineamos, desenvolvemos um estudo de caso, recorrendo a uma abordagem metodol��gica predominantemente qualitativa, com recurso a t��cnicas variadas, designadamente a entrevista, o inqu��rito por question��rio e a an��lise documental. Procedemos �� revis��o da literatura, de acordo com as ��reas conceptuais previamente definidas, que se consubstanciaram nos princ��pios gerais de direito internacional, consignados na Conven����o sobre os Direitos da Crian��a de 1989, e �� luz dos quais todos os direitos nela constantes devem ser interpretados: o princ��pio da n��o discrimina����o, o princ��pio do interesse superior da crian��a, o direito �� vida, �� sobreviv��ncia e ao desenvolvimento, e o princ��pio do respeito pelas opini��es da crian��a. A an��lise dos conceitos e da diferente natureza jur��dica das duas institui����es foi, tamb��m, objeto do nosso estudo. Por outro lado, a legisla����o portuguesa relacionada com os direitos dos alunos, tamb��m, foi por n��s revista neste estudo, nomeadamente, os diversos estatutos do aluno que se sucederam no tempo. A an��lise dos resultados obtidos permitiu-nos concluir que o respeito dos direitos dos alunos, nas suas diversas dimens��es, n��o foi ainda totalmente conseguido, sobretudo o seu direito �� n��o discrimina����o e o seu direito �� participa����o a n��vel micro e meso. N��o se podendo generalizar o estudo, a comunidade educativa tem de desenvolver um esfor��o para a compreens��o da dimens��o e da import��ncia do respeito dos direitos dos alunos, sobretudo na cria����o de um clima democr��tico, que favore��a a plena igualdade de oportunidades a todos os alunos e a livre escolha do projeto educativo pelas fam��lias das crian��as e dos jovens.

Inclus��o de crian��as especiais em uma escola p��blica de Ribeira do Pombal, Bahia, Brasil : um estudo de caso

A inclus��o de crian��as com necessidades especiais nas escolas comuns �� uma idealiza����o voltada para a oportunidade e o respeito �� diversidade. Com a Constitui����o Federal Brasileira (1988), no seu cap��tulo III, da Educa����o, da cultura e do desporto, Art. 205, rege que ���A educa����o, direito de todos e dever do Estado e da fam��lia [...]��� denota que lugar de crian��a �� na escola, independente de credo, defici��ncia, ra��a e cultura. O presente estudo de caso na escola p��blica Rui Barbosa, situada na cidade de Ribeira do Pombal, Bahia, Brasil, pretende conhecer a pr��xis educativa e o perfil dos profissionais sobre a proposta e a pr��tica pedag��gica inclusiva, como tamb��m analisar o espa��o f��sico, observando se h�� ou n��o barreiras arquitet��nicas e acessibilidade para os alunos com defici��ncia e tamb��m a participa����o da fam��lia, em inserir o filho no ambiente formal. Esta investiga����o tem como base a revis��o da literatura sobre inclus��o, com a utiliza����o, no enquadramento te��rico, da legisla����o brasileira, entre outros autores voltados ao tema. O desenvolvimento do estudo possui caracter��stica qualitativa, atrav��s de observa����o, question��rio, entrevista, visitas, ou seja, uma constru����o atrav��s do di��logo e viv��ncia di��ria realizada no turno matutino. Os participantes dessa investiga����o foram: gestores, coordenadora da Educa����o Especial e coordenadora do ensino comum, professores, agentes administrativos, representante da secretaria municipal, profissional da sa��de (psic��loga), fam��lias e alunos do ensino comum e especial. A an��lise dos resultados obtidos revela que a proposta inclusiva encontra-se em processo de evolu����o humana e arquitet��nica, mas tamb��m regista-se pontos positivos no aumento de n��mero de matr��culas, ou seja, os pais est��o sendo conquistados e adquirindo confian��a na institui����o. Os professores, apesar da inseguran��a, da car��ncia de aux��lio, n��o tratam os alunos com desd��m e buscam auxili��-los como podem e sabem. Por fim, a escola aposta num trabalho que envolva o interpessoal e intrapessoal em busca da inclus��o sem obst��culos.

Obst��culos �� gest��o do conhecimento nas escolas de gest��o e economia do ensino superior p��blico em Portugal

Este artigo identifica os obst��culos �� gest��o do conhecimento nas escolas de gest��o e economia do ensino superior p��blico em Portugal. Assume a gest��o do conhecimento como um processo colectivo e interactivo que envolve a gera����o, codifica����o e transfer��ncia do conhecimento. No ��mbito duma pesquisa sobre gest��o do conhecimento no ensino superior em Portugal, procedeu-se �� aplica����o de um question��rio junto de docentes das escolas de gest��o e economia do ensino público, tendo-se obtido 142 respostas v��lidas para tratamento de dados. Os dados foram submetidos a uma an��lise descritiva e factorial tendo-se identificado os seguintes principais obst��culos �� gest��o do conhecimento: lideran��a e organiza����o, comunica����o, e recursos organizacionais.

Leitura e forma����o no Ensino Superior: Problematiza����o sobre a forma����o de leitores no Brasil e em Portugal

Neste artigo discute-se o problema da leitura e da forma����o de leitores no ensino superior, no Brasil e em Portugal, sendo nosso objectivo perceber se estes estudantes s��o ainda leitores em constru����o. A metodologia para a discuss��o centrou-se nas investiga����es em torno da forma����o leitora destes estudantes, o que permitiu chegar a algumas conclus��es afins: s��o fundamentais estudos de maior dimens��o nestas ��reas; �� basilar que todos os docentes do ensino superior tomem consci��ncia das dificuldades destes alunos na leitura/escrita/ literacias acad��micas e que nas suas disciplinas possam dar um contributo para colmatar estes problemas; os alunos do ensino superior s��o ainda leitores em constru����o.

DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL E SUSTENTABILIDADE NO SEMI-��RIDO DA BAHIA - BRASIL: AN��LISE DAS POL��TICAS EDUCACIONAIS E DO ENSINO AGR��COLA NO TERRIT��RIO DE IREC��

O trabalho buscou analisar a rela����o desenvolvimento sustent��vel, territ��rio e pol��ticas educacionais. Discutiu-se a territorialidade da escola agrot��cnica de Irec��, procurando compreender sua contribui����o para a promo����o do desenvolvimento e da sustentabilidade do territ��rio. Analisaram-se os pressupostos estruturais que deram sustenta����o e direcionamento ao desenvolvimento do ensino agrot��cnico no Brasil e seus reflexos ��s racionalidades da Pol��tica Estadual de Educa����o para tal modalidade no Estado da Bahia. Evidenciou-se a influ��ncia dos discursos ambientalistas global e nacional �� elabora����o das Diretrizes Curriculares do Ensino Agr��cola no Estado da Bahia na d��cada de 1990 e os desafios, contradi����es e conflitos no processo de materializa����o dessas orienta����es curriculares. Desta forma, atrav��s da abordagem territorial, verificaram-se os reflexos de tais racionalidades pol��ticas e institucionais para o territ��rio. A an��lise esteve calcada na dial��tica materialista e hist��rica, cuja abordagem teve um cunho qualitativo. Ficou evidente a necessidade de: articula����o mais direta entre a escola agrot��cnica e as pol��ticas de desenvolvimento territorial; repensar a rela����o escola-comunidade, a fim de abarcar o meio rural como elemento pedag��gico; e que a territorialidade da escola agrot��cnica esteve historicamente atrelada a racionaliza����o do capital do campo, cujo espa��o vivido permitiu a estrutura����o de algumas pr��ticas alternativas.

Diretrizes curriculares nacionais para o ensino m��dio: avalia����o de documento

This text offers some contributions to the debate on the changes proposed to the National Curricular Directives to reform secondary education in Brazil. In the first part, the political and economic scene is evaluated as the context which generated the last stage of reforms in the educational field in the 90s. It questions the option for a model of structural reform (in the Brazilian case more restricted to the Program for Reform of Professional Education - PROEP) and of the curriculum, whose themes find their justification in the contemporary economic, social cultural and political context. It discusses the use of a model that bases itself on experiences developed in other countries and takes the international orientation of the multilateral organizations as its theoretical methodological reference, leaving out the peculiarities and injunctions of the Brazilian political administrative system. Such a policy measure can increase the tension and distance normally existing between government programs and the possibility of their real implementation in the school network. In the second part, it discusses the Resolution of the National Education Council, the Congress on Basic Education, no.3, of 16.698 that instituted the National Curricular Directives for secondary education, as well as the Legal Bases - Part I - of the National Curricular Parameters for secondary education. The analysis of official discourse takes Bardin's (1977, p. 209) proposals as its methodological reference for the models of structural analysis, seeking to make the implicit values and the connotations of the legal texts explicit