935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
A literatura reala a importncia do impacto do comportamento parental no desenvolvimento de ansiedade em crianas e adolescentes. Dado a pertinncia do tema, o foco do presente estudo visa analisar o papel que a perceo dos adolescentes sobre os estilos educativos parentais tem sobre a manifestao de sintomatologia ansiosa. A amostra desta investigao envolveu 136 adolescentes do 3 ciclo do ensino básico, 48 rapazes e 88 raparigas com idades compreendidas entre os 12 e os 15 anos, com uma mdia de idades de 13,2 anos, recolhida no Colgio So Martinho em Coimbra. O protocolo de investigao incluiu os seguintes instrumentos de colheita de dados: Questionrio Sociodemogrfico, State-Trait Anxiety Inventory for Children (STAIC) e EMBU-A. Os resultados do estudo sugerem que os adolescentes mais velhos manifestam maior sintomatologia ansiosa, estatisticamente significativa ao nvel da ansiedade-estado. No que respeita ao desempenho acadmico, so os adolescentes com elevado insucesso escolar que exteriorizam mais ansiedade-trao. Porm, no foram encontradas diferenas significativas na manifestao da ansiedade dos adolescentes em funo das variveis gnero, posio na fratria e habilitaes literrias dos pais. Por seu lado, em relao aos estilos educativos parentais, os jovens que tm maior insucesso escolar percecionam nveis elevados de sobreproteo da me, e de rejeio do pai e da me. Os adolescentes que tm um pai com mais baixo nvel de escolaridade percecionam maior rejeio materna, e so os filhos de mes com menos habilitaes literrias que sentem maior sobreproteo da me e rejeio do pai. Verificou-se, em particular, uma associao significativa entre a rejeio paterna e nveis mais elevados de sintomatologia ansiosa. O modelo preditivo avanado no estudo confirma que a rejeio paterna, em conjunto com a idade do adolescente, so bons preditores da sintomatologia ansiosa. Especificamente, a rejeio paterna evidenciada como o melhor preditor da sintomatologia ansiosa, sendo o principal responsvel pela manifestao de ansiedade nos adolescentes. Os resultados sugerem que a rejeio do pai desencadeia nveis elevados de sintomatologia ansiosa. Assim, este estudo permite concluir que a rejeio paterna o estilo educativo parental que exerce maior influncia na manifestao de ansiedade nos adolescentes. / The literature highlights the importance of the impact of parental behavior on the development of anxiety in children and adolescents. Given the relevance of the topic, the focus of this study is to analyze the role that the adolescents perception about parental rearing styles have on the manifestation of anxiety symptoms. The sample of this research involved 136 adolescents from the 3rd cycle of basic education, 48 boys and 88 girls aged between 12 and 15 years, with a mean age of 13,2 years, gathered in Colgio So Martinho in Coimbra. The investigation protocol included the following data collection instruments: Sociodemographic Questionnaire, State-Trait Anxiety Inventory for Children (STAIC) and the EMBU-A. The results of the study suggest that older adolescents show greater anxiety symptoms, statistically significant at the level of state anxiety. With regard to academic performance, are adolescents with high failure rates that externalize more trait anxiety. However, there were significant differences in the manifestation of anxiety in adolescents function of the variables gender, sibling position and educational background of the parents. For its part, in relation to parental rearing styles, young people who have higher academic failure perceive high levels of overprotection of the mother, and rejection of father and mother. Adolescents who have a father with the lowest educational level perceive greater maternal rejection, and are the children of mothers with less qualification who feel greater overprotection of the mother and father's rejection. There was, in particular, a significant association between paternal rejection and higher levels of anxiety symptoms. The predictive model advanced in the study confirms that parental rejection, together with the adolescents age, are good predictors of anxiety symptoms. Specifically, parental rejection is evidenced as the best predictor of anxiety symptoms, being primarily responsible for the manifestation of anxiety in adolescents. The results suggest that the father rejection triggers high levels of anxiety symptoms. Thus, this study shows that rejection is the paternal parental rearing style that has more influence on the manifestation of anxiety in adolescents.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado no mbito da aquisio do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Neste relatrio surgem, como espelho, as vivncias e as aprendizagens realizadas por mim e pelas crianas da sala do Arco-ris da Escola Bsica do 1. Ciclo do Ensino Básico com Pr-Escolar da Achada e pelos alunos da turma do 2º C da Escola Bsica do 1. Ciclo do Ensino Básico com Pr-Escolar da Assomada. constitudo por uma parte terica e uma parte prtica, com o propsito de enquadrar toda a ao decorrida em ambas as valncias. A interveno pedaggica desenvolvida, quer no Pr-Escolar quer no 1 Ciclo, baseou-se na metodologia da investigao-ao. Atravs da observao e interao com os educandos e com as cooperantes, surgiu a necessidade de fomentar e incitar o desenvolvimento da escrita criativa, em ambas as valncias, surgindo assim a questoproblema Que estratgias implementar para desenvolver a escrita criativa?. Deste modo, procurei ao longo das prticas, dar resposta mesma, com o contributo de estratgias fundamentadas e contextualizadas, tendo como referenciais estratgicos a observao, a participao e a comunicao que desencadearam o desenvolvimento de aprendizagens ativas e globalizantes nas crianas.
Resumo:
O relatrio de estgio enunciado tem como propsito a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. o culminar de toda uma interveno pedaggica realizada na turma do 2. ano da Escola do 1. Ciclo do Ensino Básico com Pr-Escolar da Pena e com o grupo da Sala dos Super Amigos da Escola do 1. Ciclo do Ensino Básico com Pr-Escolar da Achada. Neste relatrio enfatizada as experincias decorrentes da prxis, segundo uma metodologia de investigao-ao, caracterizada pela necessidade do docente observar, refletir, criticar e investigar sobre/ e na sua prtica pedaggica com os alunos. Assim, a investigao-ao foi uma metodologia fundamental em todo o estgio pedaggico, na promoo de uma prtica docente que atenda s eventuais necessidades e interesses das suas crianas. A observao participante e as conversas informais com as docentes cooperantes, conduziram identificao de questes problemticas nos dois grupos. No caso da valncia do 1. Ciclo a heterogeneidade do grupo, ao nvel de conhecimentos como em diferentes ritmos de aprendizagem, conduziu elaborao da seguinte questo de investigao: Como fazer face a diferentes ritmos de aprendizagem neste grupo de crianas?, A escolha desta problemtica teve como objetivo fornecer uma resposta educativa mais adequada s diferentes necessidades e motivaes dos alunos. No que compreende vertente do Pr-Escolar, um maior conhecimento do grupo permitiu a identificao de problemas ao nvel de competncias sociais. Neste contexto surgiu como pertinente a formulao da seguinte questo de investigao: Como promover o desenvolvimento sociomoral num grupo de crianas em idade de PrEscolar?, tendo como propsito favorecer o desenvolvimento de comportamentos e interaes positivas entre as crianas. Por conseguinte, foram dinamizadas algumas atividades e estratgias, com a intencionalidade de oferecer uma aprendizagem de maior qualidade e mais significativa para todos.
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno de grau de Mestre em Ensino do 1 e do 2º Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Relatrio de estgio para obteno de grau de mestre em Educao pr-escolar e Ensino do 1 ciclo do ensino básico
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para a obteno do grau de Mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, 21 de Maro de 2016, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito da Unidade Curricular de Relatrio da Prtica Pedaggica, do 2º ano do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico da Universidade da Madeira e expe a interveno pedaggica realizada numa sala de Transio I no Infantrio o Girassol e numa turma de 1 Ano na EB1/PE da Lombada, ambas situadas no conselho do Funchal. Tem como principal objetivo ilustrar a minha prtica pedaggica, de forma reflexiva e fundamentada espelhando as competncias adquiridas ao longo do meu percurso acadmico, onde so relatadas algumas atividades realizadas durante as duas prticas pedaggicas onde o principal objetivo foi responder a todas as necessidades das crianas promovendo variadas situaes de aprendizagem e desenvolvimento. O trabalho realizado com a comunidade educativa, incluindo crianas, encarregados de educao e comunidade educativa tambm relatado, demonstrando cooperao. O final do relatrio contm uma reflexo em modo de concluso onde ilustrada de que modo a escrita deste relatrio como a prtica pedaggica influenciaram a minha identidade enquanto profissional no campo da educao.
Resumo:
O presente relatrio tem como objetivo a obteno do grau de Mestre, espelhando a concluso de todo um processo percorrido ao longo de cinco anos, sendo que este processo abrangeu uma prtica pedaggica desenvolvida em Educao Pr-Escolar e no 1. Ciclo do Ensino Básico. Esta ao educativa nas duas valncias foi desenvolvida na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo na sala da Pr-1, entre outubro e dezembro de 2014, e na sala do 2. ano B, entre abril e junho de 2015. Tendo isto em considerao, o relatrio apresenta os pressupostos tericos e metodolgicos que apoiaram a interveno pedaggica, na medida em que funo do docente no s adequar a sua prxis s caratersticas especficas de cada criana, como tambm ao meio em que a mesma se insere. No obstante, todos os pressupostos mencionados so fundamentais para que a teoria e a prtica estejam intimamente ligadas e se complementem. Ao longo dos dois estgios, implementou-se a metodologia de investigao-ao com o objetivo de se identificarem aspetos que poderiam influenciar o processo de ensinoaprendizagem. Face ao exposto, surgiu a seguinte questo para a valncia da Educao PrEscolar: Como desenvolver competncias de comunicao verbal nas crianas? No que alude ao 1. Ciclo do Ensino Básico, a questo elaborada foi: Quais as estratgias a dinamizar para colmatar dificuldades na leitura e na escrita? de enfatizar que era pretendido que as crianas desenvolvessem as suas competncias atravs de diversas estratgias que lhes possibilitavam serem as construtoras da sua prpria aprendizagem. Do mesmo modo, so descritas as restantes vivncias e respetivas reflexes e avaliaes decorrentes da interveno pedaggica desenvolvida em ambas as valncias no Mestrado em Ensino Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
O relatrio aqui explanado teve como alicerces as intervenes pedaggicas realizadas nas valncias de Educao Pr-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Básico, ambas decorridas na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo e visa a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este agrega uma panplia de pressupostos tericos que apoiaram a prtica realizada e que contriburam para a edificao de novos saberes em ambos os grupos, promovendo aprendizagens significativas e de qualidade. Ambas as prticas pedaggicas foram alvo de um perodo de observao inicial que possibilitaram a obteno de informaes acerca dos grupos com quem foi realizada uma interveno planeada e sustentada por uma constante reflexo a avaliao dos mtodos utilizados. A estruturao de questes fundamentadas pela metodologia de investigao-ao culminaram na pesquisa e implementao de estratgias, propiciadoras de tnues mudanas nos grupos em questo. Na Educao Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os cinco e os seis anos de idade, com o intuito colmatar a disparidade existente entre o nvel de aptides sociais de algumas crianas instituiu-se a seguinte questo orientadora: Como desenvolver competncias interpessoais entre as crianas deste grupo?. Posto isto, foram colocadas em prtica algumas estratgias apoiadas num trabalho sequencial que promovia a cooperao e as competncias sociais das crianas do grupo. Em contexto de 1. Ciclo do Ensino Básico, com crianas cujas idades se encontravam entre os sete e os dez anos de idade, foram verificadas dificuldades no domnio da leitura e da escrita e como tal, foi estruturada a seguinte questo orientadora da investigao-ao: Como desenvolver competncias de leitura e escrita numa turma de 2. ano?. Neste seguimento de ideias, colocaram-se em prtica algumas estratgias com a finalidade de atenuar estas dificuldades.
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado no mbito da aquisio do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Neste relatrio surgem, como espelho, as vivncias e as aprendizagens realizadas por mim e pelas crianas da sala do Arco-ris da Escola Bsica do 1. Ciclo do Ensino Básico com Pr-Escolar da Achada e pelos alunos da turma do 2º C da Escola Bsica do 1. Ciclo do Ensino Básico com Pr-Escolar da Assomada. constitudo por uma parte terica e uma parte prtica, com o propsito de enquadrar toda a ao decorrida em ambas as valncias. A interveno pedaggica desenvolvida, quer no Pr-Escolar quer no 1 Ciclo, baseou-se na metodologia da investigao-ao. Atravs da observao e interao com os educandos e com as cooperantes, surgiu a necessidade de fomentar e incitar o desenvolvimento da escrita criativa, em ambas as valncias, surgindo assim a questoproblema Que estratgias implementar para desenvolver a escrita criativa?. Deste modo, procurei ao longo das prticas, dar resposta mesma, com o contributo de estratgias fundamentadas e contextualizadas, tendo como referenciais estratgicos a observao, a participao e a comunicao que desencadearam o desenvolvimento de aprendizagens ativas e globalizantes nas crianas.
