1000 resultados para Matemática (Primeiro Grau) Estudo e ensino
Resumo:
A presente monografia tem como tema central o professor unidocente que atua em escola da rea rural. Para efeito deste estudo, foi realizada uma pesquisa de campo com os professores do meio rural do municpio de Joaaba -SC. Trata-se de um municpio cuja rea rural atendi da basicamente por escolas com um nico professor. Estas escolas, denominadas "isoladas", encontram-se instaladas principalmente na rea rural do pas e pertencem na sua maioria rede municipal de ensino.
Resumo:
Esta pesquisa, intitulada "Repetncia: um estudo qualitativo dos fatores intra-escolares", tem como objetivo analisar a repetncia na 1 srie do 1 grau em duas Escolas Pblicas de Goinia, partindo de um estudo qualitativo. Duas preocupaes sustentaram o presente trabalho: a primeira foi o estudo em si da repetncia na l srie do 1 grau, englobando no s a fundamentao terica corno o desenvolvimento e anlise dos dados identificados; a segunda foi a metodologia utilizada construda a partir das prprias necessidades da investigao. Em sntese, os dados levaram-nos a concluir que a repetncia no um fator isolado. pelo contrrio ela configura todo um quadro scio. econmico, poltico, histrico, filosfico e pedaggico. Os nmeros de repetncia no quadro do movimento escolar caracterizam a improdutividade do sistema e da prpria Escola goiana, pois, confirmam o fracasso e denunciam a seletividade implcita. A anlise da conduta das Escolas pesquisadas (nvel micro da pesquisa) permite-nos concluir que a qualidade do fazer pedaggico de cada uma precisa ser revisada porque elas no sabem lidar com os fatores intra-escolares de forma competente. Em ambas as Escolas o administrativo e o pedaggico nao se integram, aparecendo o pedaggico como atividade meio que refora o administrativo, ficando a questo acadmica subestimada e a finalidade da educao restrita ao cumprimento de normas a leis. A par da anilise crtica que este trabalho realizou da repetncia especificamente, da Escola e do sistema como um todo, as concluses situaram-se nos compromissos da escola com o aluno e na explicitao das relaes Escola-sociedade pelo caminho do entendimento da especificidade autonomia e competncia da Instituio-Escola.
Resumo:
Este relatrio tem como tema O Ensino da Matemática num Percurso Curricular Alternativo e foi elaborado no mbito do Mestrado em Ensino da Matemática no 3 Ciclo do Ensino Bsico e Secundrio, da Universidade da Madeira, no ano letivo 2011/2012. Os alunos que frequentam um Percurso Curricular Alternativo (PCA) encontram-se dentro da escolaridade obrigatria mas apresentam insucesso escolar repetido e, a maioria,risco de abandono escolar. Alm disso, registam dificuldades na aprendizagem o que provoca desmotivao, baixa autoestima e falta de expetativas face ao futuro. Assim, necessrio que os professores consigam motiv-los, diversificando as atividades, relacionando-as, sempre que possvel, com o dia-a-dia. O estudo realizado incidiu sobre duas turmas de 3 ciclo, uma de 8 ano e outra de 9 ano. Sugeriu-se turma de 8 ano, uma atividade de investigao sobre o tarifrio de telecomunicaes, mais barato e adequado ao perfil de cada um, incentivando os alunos procura da informao necessria, anlise e crtica da mesma e, por fim, tomada de deciso. turma de 9 ano foi sugerido um trabalho de pesquisa com a finalidade de relacionarem a matemática escolar com a matemática utilizada pelos pedreiros. Para estudar e compreender como os alunos aprendem matemática, relacionando a cultura do quotidiano com a cultura escolar, explorarei a importncia da investigao na Educao Matemática Crtica e na Etnomatemática.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito da Prtica do Ensino Supervisionado do Mestrado em Ensino de Matemática no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Secundrio da Universidade da Madeira, no ano letivo 2011/2012, e tem como objetivo apresentar de forma sucinta, o trabalho desenvolvido pelo grupo ao longo da Prtica Pedaggica, assim como analisar os diversos instrumentos de avaliao utilizados na disciplina de Matemática. As estratgias usadas no ensino foram apoiadas na aprendizagem pela descoberta e inspiradas nas prticas utilizadas do Modelo Pedaggico da Escola Moderna (MEM), procedendo por aproximaes sucessivas a uma metamorfose das prticas educativas por decorrncia das vivncias realizadas nas aulas prticas. Esta pedagogia tem como intuito o envolvimento e a corresponsabilizao dos alunos na sua prpria aprendizagem, tendo em vista uma educao inclusiva que se traduza no s num aumento dos saberes de todos os alunos e no gosto em aprender. Procura-se adotar as metodologias utilizadas no MEM e no Projeto CEM aos alunos de uma turma do 8. Ano e do 11. Ano e analisa-se as diferentes posturas dos mesmos face s novas oportunidades de aprendizagem propostas. Este estudo foi aplicado nas diversas unidades lecionadas ao longo do estgio, partindo da seguinte questo orientadora: Como que os porteflios e o feedback contribuem para a aprendizagem matemática dos alunos?
Resumo:
Este relatrio foi elaborado no mbito da unidade curricular de Prtica de Ensino Supervisionado, do Mestrado em Ensino da Matemática no 3 Ciclo do Ensino Bsico e Secundrio, da Universidade da Madeira, no ano letivo de 2011/2012. Neste relatrio descrevo, de forma sumria, todo o trabalho desenvolvido por mim e pela minha colega de grupo, ao longo de todo o estgio pedaggico, e fao uma breve reflexo. Apresentarei uma anlise e uma reflexo acerca da introduo das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), nomeadamente o software de geometria dinmica GeoGebra no processo ensino/aprendizagem. Atualmente os alunos esto em quase permanente contacto com os computadores e com programas informticos. Esse contacto pode ser estabelecido fazendo pesquisas na internet, a ttulo pessoal ou para realizar trabalhos escolares ou, em muitos casos, como recreao. Muitas vezes a escola traz poucos estmulos aos alunos, pelo que, com este estudo, pretendo estabelecer uma ligao entre a aprendizagem de conceitos matemticos e os conhecimentos que os alunos tm com as TIC. Nesta experincia, procurarei verificar se o software GeoGebra pode contribuir como ferramenta eficaz no ensino/aprendizagem da matemática.
Resumo:
Este trabalho surge no mbito do Mestrado no Ensino da Matemática no 3 Ciclo do Ensino Bsico e Secundrio, lecionado na Universidade da Madeira no ano letivo de 2011/2012 e tem como objetivo, estudar a prtica das atividades investigativas em contexto de sala de aula e assim compreender de que forma estas contribuem para a aprendizagem da matemática. Uma vez que o ensino baseado na mecanizao de conceitos pode inibir o desenvolvimento do pensamento dos alunos, como contribuir para uma atitude negativa em relao a esta disciplina, consideramos pertinente a realizao deste estudo, onde as atividades de investigao constituem uma ferramenta matemática fundamental para a aquisio e desenvolvimento do esprito crtico, to necessrio na sociedade em que esto inseridos. Faremos em primeiro lugar, uma abordagem terica, onde se identifica o conceito e os objetivos deste tipo de atividades, passando ento para o estudo particular da aplicao destas atividades nas turmas lecionadas no referido ano letivo. Centramo-nos sobretudo no aluno, como agente ativo da sua prpria aprendizagem e no professor, como um agente de inovao curricular, onde o seu trabalho se baseia numa abordagem metodolgica inovadora do ensino-aprendizagem.
Resumo:
Nesta dissertao comeo por fazer uma pequena reflexo sobre a minha experincia profissional. Seguindo-se a abordagem terica que esteve como suporte para o desenvolvimento do meu estudo de caso, implementado nas minhas quatro turmas de 7 ano, num total de 109 alunos. Este estudo, baseou-se na aplicao de duas tarefas na unidade temtica das Funes utilizando as tecnologias, nomeadamente, do robot MINDSTORMS NXT da LEGO e do software de geometria dinmica GeoGebra como ferramentas de introduo e consolidao de contedos. O propsito desta tese de mestrado centra-se na importncia e na relevncia da utilizao destas tecnologias no ensino da Matemática, no caso especfico das Funes no 7 ano. A recolha e anlise dos dados para a elaborao desta tese foram baseadas exclusivamente na vivncia dos alunos aquando da realizao das tarefas propostas, atravs da grelha de observao diria, da gravao em udio e vdeo, de fotografias, das fichas de trabalho e dos questionrios, visto ter optado por uma investigao qualitativa em que a participao dos intervenientes fundamental. Foi evidente uma aceitao positiva por parte dos alunos a estas tecnologias. Assim sendo, permitiu-me concluir que realmente a aprendizagem dos mesmos foi significativa visto que a utilizao destas ferramentas facilitou a aprendizagem de alguns conceitos abordados na unidade temtica das Funes.
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A Matemática para a Vida uma disciplina dos Currculos Especficos Individuais que pretende ajudar os alunos com Necessidades Educativas Especiais a desenvolver aptides que aumentem as suas competncias pessoais e sociais e que facilitem a sua integrao na sociedade. A matriz curricular visa a promoo da autonomia de modo a termos alunos capazes de enfrentar o dia a dia sozinhos. A presente investigao procurou conhecer mais sobre a forma como alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) aprendem a Matemática para a Vida, de que forma atribuem significados, o que abrangem esses significados e qual o papel dos robots na construo dessa aprendizagem. Utilizou-se uma abordagem qualitativa com recurso observao participante. O estudo envolveu a criao de um cenrio de aprendizagem composto por um robot e elementos com formas geomtricas distintas, tendo como participantes duas alunas com NEE. A recolha de dados foi feita por observao direta, registos udio e vdeo e anlise dos trabalhos desenvolvidos pelas alunas. Da anlise dos dados concluiu-se que o uso dos robots permitiu uma aproximao da escola s reais necessidades dos alunos com NEE, proporcionando-lhes novas oportunidades de aprendizagem e momentos de descoberta e partilha. Ao trabalharem com o robot, as alunas adquiriram novas competncias e, como consequncia das suas pequenas conquistas, ganharam mais autonomia, tornando-se capazes de tomar decises face aos desafios enfrentados. A utilizao do robot contribuiu ainda para o estmulo da criatividade, alm de ter permitido a construo do conhecimento de acordo com o ritmo individual das alunas, ao possibilitar novas formas de pensar e de aprender.
Resumo:
O presente trabalho foi elaborado no mbito do Mestrado em Ensino da Matemática no 3 Ciclo do Ensino Bsico e Secundrio, da Universidade da Madeira, no ano letivo de 2012/2013. Tem como objetivo analisar e refletir sobre o trabalho implementado nas duas turmas do 8 ano que me foram atribudas, incidindo sobre a motivao dos alunos face presena de outros materiais alm do tpico caderno de exerccios e do manual na aula de matemática. Deste modo, relatarei algumas aulas onde foram propostas atividades com recurso a materiais manipulveis, jogos e computadores. Esta pesquisa foi realizada com base numa avaliao qualitativa que incidiu sobre a observao direta do trabalho desenvolvido pelos alunos, atravs dos registos escritos e de gravaes de vdeo e udio de algumas aulas, de forma a poder transmitir com maior exatido a postura e o empenho dos alunos no decurso destas atividades.
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Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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This thesis presents a study on Tversky & Kahneman s (1974) Anchoring theory, and Vroom s (1964) Expectance theory in the context of education and students motivation. It is surveyed 424 students of a secondary and agricultural technical school in Brazil Northeast (EAJ). The survey form try to capture the Vroom s Expectance Theory constructs of Valence, Instrumentality, Expectation and Motivational Force, and also the Tversky and Kahneman Anchoring effect in terms of grade expected. The main findings suggest that the minimum grade required by the school is much strong in driving the students motivation and performance than the Expectancy Theory. It was found that the different grades required drive the students to pursue different grade in the same way
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The subject of Classic Gravitation is part of the actual curriculum for High School in Brazil, and it is taught in the first year of that education level. This master thesis presents a research regarding the subject Classic Gravitation in High School. This research was based in two complementary guidelines of research and action. The first guideline was the analysis of 21 didactic books of physics which are the more frequently used in High School, in the city of Natal/RN. The second guideline, worked after being verified the most common deficiencies presents in the didactic books, was the elaboration, followed by a practical application, of a course suggesting how to approach that subject in the classroom. The Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (National Curricular Parameters for High School PCNEM) defend that Classic Gravitation is very important in the student s formation and that its study helps the comprehension of many nature s phenomena. Because of this vision of that subject by the PCNEM, the 21 analyzed books were separated in two groups: the first one, containing 10 books, was edited before the spreading of PCNEM, and the second, with 11 books, after that spreading. Whatever the group to which the didactic books belonged, the great majority of them let that subject in a second plan; two of them even suggesting, in the teacher s orientations, that the subject Gravitation can be suppressed in case of insufficient time . These analyses points that the PCNEM had produced no changes in the conception of the authors that wrote books regarding that subject. To analyze the didactic books, we elaborated a script which was used as an analysis tool, in which we put in evidence the relative importance of the historic and philosophic contextualization of the subject, the quotidian experience of the students and the interdisciplinary approach, among other aspects. It became evident that the didactic books give very little emphasis to historic aspects of the knowledge construction, to the relations with the day-by-day questions and to the interdisciplinary character of the subject Gravitation. It calls attention the non concordance among the authors opinions regarding the necessary previous knowledge or prerequisites the students should fulfill in order to begin to study Gravitation. The course we elaborated was given to a group of teachers as well as to students. In those courses we treated theoretical and practical aspects and emphasized historical questions and the ones which are related to people s daily life. The course for teachers was realized as an extra-mural activity of the UFRN and was given by the author of this thesis at the Escola Estadual Francisco Ivo Cavalcanti (a state public school in Natal/RN). There were 23 teachers present, from several public schools and several fields of knowledge. The thesis supervisor and the master degree s colleagues of the author acted as collaborators , reporting the participants opinions and speeches. The course to the students, on the other hand, had the participation of 300 regular students who belonged to 6 different 1st year classes of the High School Escola Marista de Natal (RN), in which the author acts as a physics teacher. The student s course was realized as part of the regular curriculum activities, in which three classes stood under the responsibility of the author and other three classes in charge of another Marista s teacher, who participated as a collaborator . The teacher s course as well as the students one were given in two stages, with five hours each. The first stage was divided in two moments, the first one focused on the survey of the spontaneous conceptions about gravitation, in which we worked basically with experiments of free throwing and pendulum, and the second one focused in theoretical presentations and quarrels about universe s models. In the second stage of the course we improved the study of Kepler s laws and the Newton s Universal Gravitation law, and we used as motivating tools some practices involving the construction of the solar system in scale. As instruments for evaluating both courses we used questionnaires and reported the speeches with participants opinions, beyond usual written evaluations in the course for the students. The teachers who participated in the course showed very good wills in realizing interdisciplinary practices; nevertheless, according their own speeches, they frequently came across the difficulty of how to do . From the experience we had in both courses, we conclude that the approach we propose hear to the teaching of the subject Classic Gravitation , supported on the tripod theory, practice and historical and philosophical aspects, is viable and effective. One hopes that this research may contribute in the formation of a opinion, among the teachers, concerning how to approach the subject of Classic Gravitation, and may offer suggestions in order those who want to apply that approach may develop classroom practices aiming to improve the teaching of that subject, which has a singular importance in the formation of High School students
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This study reflects on some procedural aspects about the development of mathematics learning from the experience with investigative activities concerning the resolution of second degree equation, which was tested a proposal for education, supported the use of texts in history of mathematics. The survey was conducted in two stages, taking the first-served basis for the second, which was carried out with a study group remainder of the first experiment. The intention was to investigate how the group participant, known as the study group, involved in the implementation of activities of research in mathematics, supported the use of the history of mathematics. Based on the results achieved during the study, it was possible to understand that the activities of research enable the development of students, range of learning mathematics and the development of skills and expertise for research as a vehicle for construction of their mathematical knowledge. This approach proposed research into the classroom is important, both for prospective teachers of mathematics and for students from elementary school, bringing a new phase for mathematical education that will come to schools
Resumo:
Es extensa, de parte de los docentes, la discusin sobre la articulacin de actividades y estrategias de enseanza que vengan a proporcionar una participacin ms activa del alumnado. Sin embargo tal tarea constituye un desafo para muchos profesores ya que, muchas veces, la formacin inicial no siempre los prepara para esta perspectiva. Nosotros entendemos que es necesario desarrollar en los maestros una autonoma crtica, tomando la escuela como espacio formativo. El objetivo de este trabajo fue l de incentivar un espacio de discusin y reflexin para profesores en ejercicio de los 4 y 5 aos de la Enseanza Fundamental I. Ese espacio que era orientado para que ellos estudiasen y articulasen, entre otras cosas, el conocimiento disciplinar de Ciencias y la organizacin y sistematizacin de actividades de enseanza que lleven a una participacin ms activa de los estudiantes. La investigacin se realiz en una escuela privada de Natal/RN, que atiende a estudiantes desde la educacin infantil hasta la enseanza secundaria. Se desarroll en cuatro fases: la 1, de familiarizacin, cuyo objeto de estudio se dio a travs de la observacin del saln de clase y del anlisis de la planificacin anual: la 2, de identificacin de las dificultades de los maestros, teniendo como instrumentos encuestas con preguntas abiertas y elaboracin de textos. La 3, en la perspectiva de proporcionar una intervencin, se us como instrumentos de investigacin, el diario de clase y otras actividades como talleres, cursos y la elaboracin de material didctico. En la 4 fase, para reconocer los posibles cambios en la prctica docente, ocurrieron nuevas observaciones en el saln de clase, el anlisis de las planificaciones. Los datos obtenidos fueron organizados en tablas y clasificados. Los resultados sealan cambios en la prctica de esos profesionales, la introduccin de la disciplina de Ciencias en el espacio formativo y el material didctico elaborado ha sido un subsidio importante para ayudarlos en las clases
