1000 resultados para Crônicas escolares brasileiras Estudo e ensino
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The writings of this paper refer to several personal experiences as well as the various conflicts in the initial educational formation, where I'm reflecting about the formation intentions of this course. I do an analysis and a reflection of the pedagogical practices developed during graduation in institutional spaces, as well as the understanding of the complex context and teaching actions intrinsic to this, that are what constitute the structural dimensions which is where the formative process happens. This study is a narrative of initial formation as autobiographical. Memories and experiences are analyzed along with undergraduate education, exposing structural problems of course requiring a deeper analysis. In addition to analyse critically the institutional spaces of the (few) outreach programs, education and research that are the basis of the Brazilian University, the wellknown University quadripod. Under this perspective, the narrative brings the dichotomous design of the quadripod inside the University course, exposing the need to reflect on this fact, as it culminates in the formation of future teachers in physics. Nevertheless, the work seeks to raise awareness for the need for enhancement of teaching career at the University to address the teaching crisis which today proliferates in the educational institutions in Brazil, therefore it is necessary to the teachers to become aware of your profession and the vision as such. Only from this perspective one can discuss a proper teacher training, aiming at the integration of all activities, valuing all with the same importance
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Ps-graduao em Educao Matemtica - IGCE
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Ps-graduao em Educao Matemtica - IGCE
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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This paper addresses the democratic school management within the school organizations. For this, initially made brief remarks on labor relations, the development of administrative and organizational theories. Later, we reflect on how the se labor relations are organized in the educational environment and what education theoretical contributions to the development of school management in Brazil. Therefore, we discuss the Brazilian educational policies that postulate and legitimate democratic school management. Studies of everyday guided the theoretical basis of this work, we wonder what school subject dealing with the discourse of democratic and participative management. Forward the hypothesis that participatory management should be a prominent space in schools, the aim of this study was to investigate the school management of a municipal school of Youth and Adult Education, which brings in your organization pedagogical foundation and educational principles espoused by Paul Freire. The specific objectives of the study are: a) to investigate and describe how is the organization's management of school youth and adults; b) understand the role of managers; c) check how teachers and administrators understand the process of managing this school. From a methodological point of view the daily life of the studies led this work to procedures and qualitative analysis of ethnographic referring to practices that have occurred in adult education school along with the theoretical foundation. Participated in this research members of the school management group and four teachers of Youth and Adult Education rooms. The results obtained showed that dialogue and democracy go together, that the school is an organization with different world views, which need to be primarily present in the identity of the schools. It was also possible to find different democratic practices in the management and organization of the Educational Center that make school subjects become...
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Ps-graduao em Geografia - IGCE
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This paper addresses the democratic school management within the school organizations. For this, initially made brief remarks on labor relations, the development of administrative and organizational theories. Later, we reflect on how the se labor relations are organized in the educational environment and what education theoretical contributions to the development of school management in Brazil. Therefore, we discuss the Brazilian educational policies that postulate and legitimate democratic school management. Studies of everyday guided the theoretical basis of this work, we wonder what school subject dealing with the discourse of democratic and participative management. Forward the hypothesis that participatory management should be a prominent space in schools, the aim of this study was to investigate the school management of a municipal school of Youth and Adult Education, which brings in your organization pedagogical foundation and educational principles espoused by Paul Freire. The specific objectives of the study are: a) to investigate and describe how is the organization's management of school youth and adults; b) understand the role of managers; c) check how teachers and administrators understand the process of managing this school. From a methodological point of view the daily life of the studies led this work to procedures and qualitative analysis of ethnographic referring to practices that have occurred in adult education school along with the theoretical foundation. Participated in this research members of the school management group and four teachers of Youth and Adult Education rooms. The results obtained showed that dialogue and democracy go together, that the school is an organization with different world views, which need to be primarily present in the identity of the schools. It was also possible to find different democratic practices in the management and organization of the Educational Center that make school subjects become...
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Ps-graduao em Geografia - IGCE
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Desde as primeiras dcadas do sculo XX, foi constatada nos currculos dos cursos de formao de professores a existncia de uma disciplina cuja constituio, funcionamento e objetivos tm como pressuposto ensinar a ensinar a matemtica. Historicamente, a disciplina Metodologia do Ensino de Matemtica tem aparecido nos cursos de Licenciatura em Matemtica com distintas denominaes. Ao longo dessas mudanas, os pressupostos e as caractersticas dessa disciplina foram se modificando. Tomando como metodologia de pesquisa a anlise documental e a histria oral, e como referencial terico os estudos de Andr Chervel (1990), este trabalho teve como objetivo compreender o processo histrico de disciplinarizao da Metodologia do Ensino de Matemtica em cursos de licenciatura em Matemtica de instituies pblicas de ensino superior do estado de So Paulo (USP, UNICAMP e UNESP-Rio Claro), buscando conhecer a gnese e o desenvolvimento histrico da disciplina, identificando contedos e mtodos propostos bem como as mudanas pelas quais passou a disciplina.
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OBJETIVO: Avaliar a mudana em cinco anos do consumo alimentar e nvel de atividade fsica em escolares. MTODOS: Estudo com amostra representativa (n = 4.168) de escolares de sete a dez anos de idade de Florianpolis, SC. Medidas do consumo alimentar e atividade fsica foram realizadas em dois estudos de base escolar em 2002 (n = 2.936; 51% meninos; idade mdia = 8,5 anos) e 2007 (n = 1.232; 50,7% meninos; idade mdia = 8,6 anos), utilizando questionrios ilustrados. O teste do qui-quadrado foi utilizado para avaliar a mudana no consumo de oito alimentos/grupos de alimentos, no atendimento s recomendaes do Guia Alimentar para a Populao Brasileira e no nvel de atividade fsica (avaliado segundo os teros de distribuio do escore e o tipo de deslocamento para a escola). As anlises foram realizadas segundo a rede de ensino. RESULTADOS: Houve reduo da proporo de crianas que relatou o consumo de frutas, verduras e legumes, feijo, carnes, guloseimas, pizza, batata frita e refrigerantes. Maior proporo de escolares da rede privada atendeu s recomendaes de restrio de consumo de refrigerantes, pizzas e batata frita, e de maior consumo de frutas, verduras e legumes, em ambos os estudos. Por outro lado, maior proporo de escolares da rede pblica atendeu s recomendaes para o consumo de carnes em 2007. Os valores medianos do escore de atividade fsica diminuram em 2007. Em ambos os anos escolares da rede privada foram mais ativos. A proporo de escolares que se deslocou ativamente para a escola reduziu de 49% para 41% (p < 0,01). CONCLUSES: Houve reduo no consumo de alimentos marcadores de dieta saudvel (feijo, carnes/peixes, frutas, legumes e verduras) e de alimentos de alta densidade energtica e baixo valor nutricional (refrigerantes, guloseimas e pizza/batatas fritas). Tambm houve decrscimo da proporo de escolares que relataram deslocamento ativo para a escola.
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O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de refletir a relevncia do Ensino de Filosofia no contexto histrico brasileiro em consonncia conjectural paulistana. Apontamos atravs do Decreto nro. 6.283 de 25 de janeiro de 1934, o qual instituiu-se sendo a primeira Universidade brasileira (Universidade de So Paulo) nas palavras de Vita iniciativa pioneira no Brasil (1969, p.16). Inspirada no modelo universitrio tradicional da cultura filosfica francesa, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras adotou desde os seus contguos metodolgicos aos procedimentos intelectivos, favorecendo o desenvolvimento da interdisciplinaridade da formao cultural. Uma confluncia marcada por intensos envolvimentos ideolgicos estruturados do progresso moderno, infundindo competncias cientficas na faculdade profissional incorporada universidade, bem como formar professores para o ensino secundrio (SCHWARTZMAN, 2006, p.163). Sendo assim, a Faculdade de Filosofia seria o ncleo propulsor. Porm, o modelo centralizador de pensar o Ensino da Filosofia, a atribui uma superioridade tcnica intelectual e saber acumulado, pouco distingue da competncia escolar conquistada em outros pases, pelo potencial formativo dos professores filsofos Jean Maug (1955,1982) e Joo da Cruz Costa (1945, 1960, 1961,1967). Maugu aponta-nos quo a formao em Filosofia est diretamente atribuda ao docente e ao aluno, que a ela se dedica. Pela obra Ensino de Filosofia e Diretrizes, ele apresenta-nos tambm a concepo de docncia: o docente-intelectual, comprometido com a (re) construo dos significados epistemolgicos, legitimados por uma prtica pedaggica entre o j conhecido e ao conhecer, ou seja, entre o ensinado e ao ensinar. Nesse sentido, notvel que os argumentos do docente e do filsofo se imbricam, ao ponto de serem confundidos e potencializados durante a formao. Assim, Cruz Costa, tambm trabalha, quando assume a ctedra, porm ressalta que o processo formativo adquire sentido pela Histria das Ideias como construo do pensamento filosfico e, portanto, o ensino se faz quando se toma conscincia da concentricidade histrica, ideias que lhe concede significado conjugado s tcnicas de erudio, o que fez advertir aos seus alunos para as vicissitudes pelas quais passaram em nossa terra, as correntes filosficas estrangeiras, e, sobretudo, para a curiosa significao que elas tm apresentado no envolver de nossa histria (VITA, 1950, p.22). O conhecimento histrico o caminho norteador a ser percorrido, necessrio ao devir humano, isto , a conciliao entre o conhecimento terico e as condies histricas.
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Neste artigo estuda-se a prontido de alunos do ensino superior para a aprendizagem de lgebra linear, salientando a natureza terica desta rea de conhecimento. Participaram no estudo alunos do ensino superior, de uma turma do 1. ano, de um Instituto Politcnico do norte de Portugal. Os alunos responderam a um teste diagnstico, cujas questes incorporavam contedos lecionados durante os anos escolares anteriores entrada no ensino superior, considerados como pr-requisito para a aprendizagem de lgebra linear numa vertente mais terica. Dos resultados do estudo, destacam-se as grandes dificuldades dos alunos em todos os contedos avaliados, verificando-se que mais de metade apresentou respostas incorretas ou no respondeu s questes colocadas, donde se conclui que os alunos no apresentam um grau de prontido adequado para aprendizagem de lgebra linear.
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Tese de doutoramento, Lingustica (Lingustica Educacional), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2016
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As orientaes programticas de Portugus para o Ensino Bsico tm sublinhado a importncia do trabalho explcito sobre a oralidade e, consequentemente, sobre a sua avaliao, indo ao encontro do destaque que dado capacidade do bom uso da palavra na sociedade atual. Por sua vez, os manuais escolares, ao fazerem a transposio das orientaes programticas, acabam tambm por poder influenciar a prtica pedaggica. A oralidade , muitas vezes, entendida exclusivamente como realizao informal, fruto de uma atividade inteiramente espontnea, automtica e inconsciente, em vez de ser entendida como o resultado de um esforo de planificao deliberado, estruturado e consciente. Apesar de a aquisio da oralidade decorrer da capacidade biolgica para a linguagem, a conscincia das propriedades deste sistema no existe da mesma forma no falante, exigindo o seu ensino explcito. Espera-se, assim, que, na Escola, seja estabelecida uma relao com a lngua, norteada pelo rigor em todos os momentos do processo de ensino e de aprendizagem, contribuindo decisivamente para aumentar o capital lingustico dos alunos. Os manuais escolares so objetos complexos que desempenham funes muito diversas, estando constantemente sob apertado escrutnio. Agregam um vasto conjunto de materiais, em vrios suportes, que so tambm usados pelos professores como guias para a estruturao da aula. Partindo deste enquadramento, pretende-se, com este trabalho, apresentar uma reflexo sobre a abordagem oralidade nos manuais escolares de Portugus do Ensino Bsico, tendo como base um relatrio sobre as repercusses das Metas Curriculares de Portugus na sua organizao, complementado com as concluses de outro estudo centrado nesta problemtica. Os resultados deste trabalho mostram que as alteraes programticas no conduzem a mudanas significativas nos manuais quanto abordagem da oralidade, nomeadamente no que diz respeito dimenso processual da mesma. Por outro lado, verifica-se que o trabalho proposto no mbito da leitura e da escrita prevalece sobre as atividades ao nvel da oralidade.
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O Programa Sade na Escola (PSE), institudo no Brasil em 2007, busca fortalecer as experincias desenvolvidas no ambiente escolar e promover a articulao das aes vinculadas ao Sistema nico de Sade (SUS) com a rede pblica de ensino, atravs do incentivo as aes do PSE, percebeu-se a falta de incentivo as prticas de atividade fsica por parte dos escolares, assim como a falta de envolvimento nessas aes por parte do setor da sade do municpio. O presente estudo justifica-se pela necessidade do incentivo da prtica de atividade fsica dentro do ambiente escolar, assim como, buscar-se aumentar o vnculo da unidade bsica de sade com os escolares. Este estudo teve como objetivo elaborar um Plano de Interveno no intuito de desenvolver Atividades Permanentes de Promoo da sade e Preveno do Sedentarismo, utilizando o Princpio da Educao Permanente em Sade. A abordagem metodolgica adotada privilegiou o mtodo de Planejamento Estratgico Situacional (PES). Foi construdo um Plano de Interveno para se trabalhar aes voltadas para a diminuio do sedentarismo e promoo da sade, assim como realizar uma maior aproximao dos profissionais da unidade bsica com a escola. Pretendeu-se com esse estudo estimular a prtica de atividade fsica nas escolas, bem como fazer uma ponte entre a Educao e Sade, atravs do incentivo do trabalho conjunto.
