A gest��o democr��tica da escola p��blica no pr��mio gest��o escolar: concep����es e modelos da organiza����o escolar

P��s-gradua����o em Planejamento e An��lise de Pol��ticas P��blicas - FCHS

Gest��o democr��tica da escola: possibilidades e dificuldades na percep����o dos pais e dos gestores do Ensino Fundamental

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A GEOGRAFIA NO ENSINO M��DIO: UMA PONTE ENTRE A ESCOLA E A UNIVERSIDADE

O trabalho aqui apresentado foi desenvolvido na disciplina de est��gio supervisionado IV do Departamento de Geografia da Universidade Federal do Cear��. A pesquisa teve o intuito de incentivar os alunos de escolas p��blicas atrav��s do ensino de Geografia a ingressarem na Universidade. O ��ndice de aprova����o de alunos de escolas p��blicas no vestibular �� muito inferior aos de escola particular, muitos alunos de escolas p��blicas nunca nem ouviram falar em vestibular, n��o tem interesse, da�� surgiu a id��ia de desenvolver essa pesquisa em escolas p��blicas, para desenvolvermos atividades que incentivem a continua����o dos estudos e que o Ensino M��dio seja a ponte entre a Educa����o B��sica e o Ensino Superior. Para tanto se utilizou como fundamenta����o te��rica alguns autores que trabalham a cerca do ensino de Geografia, bem como o ensino em geral. Outra fonte b��sica para fundamenta����o te��rica foram documentos que legaliza����o o ensino como os Par��metros Curriculares Nacionais da Educa����o e a Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o e noticias no site do MEC em rela����o ao ENEM e ao Sistema Unificado de Sele����o, que foi adotado pelas universidades federais como forma de ingresso. Ao longo da pesquisa viu-se como o ensino de Geografia p��de viabilizar essa ascens��o dos alunos do ensino m��dio ao superior. Utilizou-se recursos para facilitar o ensino de geografia e tentarmos atrair os alunos para a continuidade dos estudos e mostr��-los que a geografia (os fen��menos) est�� no espa��o vivido. Dessa maneira a pesquisa buscou mostrar os jovens a import��ncia de se cursar um ensino superior atrav��s do ensino de geografia e com uso de materiais diferenciados tentou-se dinamizar as atividades facilitando a rela����o professor/ aluno.

FORMA����O EM LETRAS: UM OLHAR PARA O PROJETO PEDAG��GICO DO CURSO DA UNIOESTE – CAMPUS DE CASCAVEL

A inten����o da an��lise sobre o projeto pedag��gico do curso de Letras da Unioeste, Campus de Cascavel �� conhecer a organiza����o estrutural e pedag��gica empreendida pelo colegiado do curso, para atender as solicita����es formais da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o – LDB, promulgada em 1996, na especificidade das Diretrizes Curriculares elaboradas para os cursos de gradua����o. Este movimento de reorganiza����o curricular se d�� no interior das IES, a partir dos anos 1990, e se vincula a uma reforma educacional que tem a flexibilidade estrutural curricular como eixo norteador desta reorganiza����o. O que se busca conhecer, neste momento da hist��ria da educa����o superior brasileira, �� como se reorganizam os cursos, e neste particular, o projeto pedag��gico de Letras da Unioeste, diante de uma proposta estrutural desvinculada de “curr��culos m��nimos” como demandava a legisla����o anterior. Estas reflex��es fazem parte da tese de doutorado que defendemos em 2004. E, parte dos estudos, �� o que se pretende apresentar neste artigo.

Gest��o democr��tica na escola: as impress��es dos participantes do programa progest��o

This paper is a sampling of an extensive research which analyzed and assessed the Distance Learning Program for Qualification of School Managers (Progest��o) carried out in three schools, which preserved the same management team during the program. Progest��o provided continuing and inservice development for public school managers by means of distance and presential types of learning. This paper deals with the concept of democratic management understood by the proponents of Progest��o, the training team (trainers and multipliers), and the managers assisting the course (principals, vice principals, and pedagogical supervisors). Three issues that check the understanding of the democratic management concept were analyzed, as well as how those participants implement it in schools. The research is based on the qualitative approach, which has an evaluating character. It discusses the profile assigned to school management since the amendment of the State and the passing of the Law of Policies and Principles of Education (LDB)/96, besides pointing out the difficulties to support democratic management dissociated from other school practices.

O aspecto s��cioecon��mico e sua influ��ncia na qualidade do ensino fundamental p��blico no Brasil

Este estudo busca demonstrar atrav��s de um modelo de regress��o m��ltipla, a rela����o do n��vel socioecon��mico com o desempenho escolar dos alunos da educa����o b��sica brasileira. A educa����o no Brasil sofreu mudan��as profundas em sua pol��tica durante a d��cada de 90, �� norteada pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996. Com praticamente todas as crian��as na escola, o problema que ressurge �� a qualidade do ensino oferecido. O desempenho dos alunos do ensino p��blico no Brasil �� fraco. As avalia����es criadas pelo INEP objetivam monitorar a qualidade fornecendo informa����es sobre o desempenho dos alunos e fatores associados a esse desempenho, com finalidade de reorientar pol��ticas p��blicas voltadas para a educa����o. A busca por fatores determinantes do fraco desempenho dos alunos brasileiros �� bastante recorrente no meio acad��mico. Essa investiga����o leva em considera����o uma s��rie de fatores do aluno, escola, professor, fam��lia entre outros. A grande maioria destaca a condi����o socioecon��mica como um dos fatores que mais determina o desempenho escolar. Os dados selecionados para este estudo retrataram informa����es do n��vel socioecon��mico e do professor – ��ndice de Desenvolvimento Humano (IDH), remunera����o dos docentes e propor����o de docentes com forma����o superior – de todos estados brasileiros e do DF. Observou-se que o n��vel socioecon��mico se relaciona altamente (0,827) com o desempenho escolar dos alunos da escola p��blica do ensino fundamental brasileiro. As vari��veis referentes ao professor n��o apresentaram rela����es significativas com o desempenho escolar.

Forma����o de professores da educa����o infantil no Paran��: pol��ticas e legila����o educacionais (1691-1996)

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

Quando a creche �� espa��o educativo, todos educam: as equipes de apoio em contextos de educa����o infantil

P��s-gradua����o em Psicologia - FCLAS

As pol��ticas educacionais do Brasil: a (in)visibilidade da sexualidade e das rela����es de g��nero

The present study, theoretical, aims to talk about educational policies in Brazil, aiming to unveil what they say these policies, the legitimacy and visibility that give coverage of sexuality in schools. Both sexuality and gender relations have gained attention in a Brazilian educational research in the mid-90th century. These policies have been the National Curricular Parameters (PCN). They present the cross-cutting themes: ethics, health, environment, cultural diversity and sexual orientation, which should be integrated into conventional areas of the school said. Another document of this same decade of education is the National Education Plan (PNE), however this encompasses so hidden sexuality and gender relations. In fact, both the new Law of Directives and Bases (LDB), the PNE in these subjects are veiled. An interesting initiative is happening in Brazil is the project Gender and Sexual Diversity (GDE) for the training of professionals in education issues of gender, sexuality and sexual orientation and ethnic-racial relations, is entering the national perspective of implementation public policy of equality and respect for diversity. However, much remains to be done thinking about the effectiveness of public policies that are effective with respect to space and visibility for the treatment of sexuality. We must also articulate the integration of these themes in these policies, strategies to raise awareness of education professionals in order to secure that they are actually implemented.

A tem��tica afro brasileira no contexto da Educa����o F��sica escolar

The choice Brazilian african study theme in the general education, and particularly in physical education has not advanced as to be themed with the subject matter. Even open to this issue, in 2003 a law was passed introducing an obligation of racial ethnic correlations in Brazil. Law 10.639, changed the LDB (Guidelines and Framework Act, 1996) and establishing the obligation both in elementary school as high school, public and private, the teaching of history and African Culture and African Brazilian. As the main objective of disseminating the importance of valuing the African culture and its legacy, expanding the looks and the knowledge about the culture and history of a people who often are discriminated against and excluded by society. The questions that arise are the following: The physical education teacher know that prerogative? Incorporates the Brazilian african discussion in their classes? Discusses with students these subjects related to corporal practices? Have difficulty in dealing with this issue? What? Thus the aim of this study was to detect whether and how a group of physical education teachers is the Brazilian african theme in their classes, for the fulfillment of the Law 10.639 / 03. The methodology of this study was qualitative descriptive type. Were used for data collection semi-structured interviews and non-participant observation. The data obtained through interviews with teachers were transcribed, reviewed and classified according to the content analysis. It is concluded that the racial ethnic theme is not systematically addressed in physical education classes when they are treated, is superficially when proposed by the curriculum of

Educa����o, Estado e Poder: o ensino m��dio em debate na Revista Brasileira de Estudos Pedag��gicos (1962-1972)

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

A adapta����o curricular do ensino de m��sica em escolas p��blicas de pelotas a partir da implanta����o da lei 11.769/2008

Este trabalho teve como foco a presen��a da ��rea de conhecimento m��sica no curso Normal de duas escolas p��blicas do munic��pio de Pelotas/RS: O Instituto Estadual de Educa����o Assis Brasil e o Col��gio Municipal Pelotense. Considerando que esta modalidade formativa habilita professores para o trabalho na educa����o infantil e anos iniciais do ensino fundamental, investigamos a educa����o musical que est�� sendo desenvolvida no curso Normal e em que concep����es se apoia esta pr��tica. Ap��s seis anos de vig��ncia da Lei 11.769/2008, que alterou o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases de 1996 e incluiu a obrigatoriedade do ensino dos conte��dos de m��sica dentro do componente curricular Arte, esta pesquisa compreendeu o processo de adapta����o dos curr��culos escolares, as discuss��es em torno da atual legisla����o e as orienta����es por parte das mantenedoras, tendo em vista a referida Lei. Outra quest��o presente nesta pesquisa, refere-se �� identifica����o do profissional respons��vel por trabalhar os conte��dos de m��sica, j�� que a Lei 11.769/2008 excluiu, por meio de veto presidencial, o artigo que solicitava forma����o espec��fica na ��rea. Ap��s o per��odo do canto orfe��nico no Brasil, as Leis de Diretrizes e Bases de 1961 e 1971, respectivamente, n��o ratificaram esta ��rea de forma permanente nos curr��culos escolares. Em 1996, uma nova LDB, suscitaria novas esperan��as aos professores de m��sica e aos pesquisadores da ��rea, no entanto, esta legisla����o n��o atendeu as expectativas dos profissionais ligados �� m��sica, permanecendo a educa����o musical ausente em muitos contextos educativos. A partir da Lei 11.769/2008, esta pesquisa objetivou identificar se a efetiva inclus��o dos conte��dos de m��sica na disciplina de Arte se concretizou, j�� que a LDB de 1996 n��o clarificou quais as ��reas deveriam ser contempladas dentro deste componente curricular. Al��m desses aspectos, esta pesquisa tamb��m problematizou a atual situa����o do ensino de m��sica no contexto geral das escolas estaduais e das institui����es municipais de Pelotas/RS.

Entre a Oficializa����o e a Desoficializa����o do Ensino de Espanhol no Brasil: Apontamentos e Implica����es da Experi��ncia Amapaense

Historicamente, o espanhol sempre esteve �� margem das pol��ticas de ensino de l��nguas no Brasil. Entretanto, nos ��ltimos quatorze anos, vivenciamos dois processos que mudaram os rumos do ensino de l��nguas, a oficializa����o e a desoficializa����o do ensino do espanhol na educa����o b��sica. Dessa forma, nosso objetivo �� discutir a(s) pol��tica(s) lingu��stica(s) que levaram �� oficializa����o e desoficializa����o do ensino do espanhol, bem como compreender, a exemplo do Amap��, como se deu a implementa����o do ensino desta l��ngua nas escolas da rede p��blica. Para tanto, valemo-nos de discuss��es te��ricas de autores como Paraquett (2014, 2009), Rajagopalan (2016, 2014) e Lagares (2013). Assim, a partir dos dados que dispomos, �� poss��vel observar que a a falta de clareza da regulamenta����o estadual refletiu em uma d��bia interpreta����o pelas escolas da rede p��blica, o que possibilitou que o ensino do espanhol fosse utilizado inclusive para preenchimento de lacunas de hor��rios. Al��m disso, cumprimento das pol��ticas lingu��sticas est�� acima da preocupa����o com o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que a forma����o de professores tamb��m deveria fazer parte planejamento lingu��stico.

A impositividade do Anexo de Metas e Prioridades da Lei de Diretrizes Or��ament��rias

A conex��o entre planejamento e or��amento p��blico, almejada pela Constitui����o Federal de 1988 e executada por meio da Lei de Diretrizes Or��ament��rias, tem sido desfeita dada a baixa efetividade do Anexo de Metas e Prioridades dessa lei. O trabalho avalia a necessidade de tornar a execu����o desse Anexo impositiva para que o sistema de planejamento e or��amento federal funcione na forma como foi idealizado. Para tanto, s��o analisados os aspectos legais e funcionais relativos a esse sistema, em especial quanto ao papel do Anexo de Metas e Prioridades; �� verificada a efetividade desse Anexo nos exerc��cios de 2008 a 2011; e �� explorada a possibilidade de tornar obrigat��ria a execu����o das a����es inseridas nesse Anexo. Trata-se de uma pesquisa aplicada, documental e bibliogr��fica, qualitativa e quantitativa, pelo m��todo dedutivo, por meio da qual p��de ser verificada a necessidade de tornar a execu����o do Anexo de Metas e Prioridades impositiva.