1000 resultados para Música Estudo ensino
Resumo:
Organizadores, Karen Lois Currie; Jos Mauriene Arajo Felipe
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Dissertao apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Cincias Musicais, variante de Musicologia Histrica
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Como produto das experincias tidas no mbito da prtica de ensino supervisionada no Mestrado em Ensino de Histria e Geografia, que decorreu no ano letivo de 2014/2015, na Escola Secundria Quinta do Marqus, em Oeiras, surge o presente relatrio que teve como principal objetivo refletir sobre o papel da música enquanto estratgia/recurso no processo de ensino e aprendizagem na disciplina de Histria. Considerando o que a música representa para os jovens na atualidade, procuramos atravs da elaborao e aplicao de inquritos perceber a eficcia desta estratgia no ensino da Histria. Os resultados obtidos apontam para o facto de a música surgir como um recurso capaz de captar a ateno, permitir a contextualizao histrica e motivar para o estudo.
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Apesar da modernizao dos meios tecnolgicos e processos de aprendizagem, a Matemtica na escola pblica brasileira permanece difcil de ensinar e aprender, falta inovao metodolgica que promova condies necessrias na apropriao dos saberes pelo aluno. Essa pesquisa sobre a Formao continuada de professores de Matemtica do Ensino Fundamental Ciclo I e inovao da prtica pedaggica: a música no ensino de fraes prope o uso da música como recurso didtico metodolgico inovador para o ensino de fraes, com o objetivo de substituir aulas expositivas e exerccios mecnicos por vivncias prazerosas, significativas e formadoras de um sujeito crtico participativo. Apresenta os mecanismos de avaliao da poltica educacional brasileira bem como o Ensino Fundamental de nove anos. Destaca a inovao metodolgica como necessidade na formao continuada para o professor polivalente no especialista em matemtica. Desenvolve a pesquisa qualitativa, estudo de caso, e considera o processo histrico da sociedade e do sujeito, para compreender o papel da escola, do professor e as especificidades do processo ensino e aprendizagem. O resultados dessa pesquisa mostram a necessidade de reviso, pelas instituies de ensino superior, na formao de profissionais de postura interrogativa de sua prpria ao docente, capazes de reproduzir tal atitude no aluno. Este estudo contribui para a aprendizagem de fraes, evitando-se aulas expositivas, exerccios mecnicos, por meio de uma proposta de formao continuada, utilizando música como instrumento para o ensino de fraes, desenvolvida pela pesquisadora durante o processo da pesquisa ao, alm de promover o debate nas unidades escolares envolvidas nas inovaes de seus Projetos Pedaggicos.
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Fazer MSICA caracteriza-nos como espcie, faz parte da nossa essncia. Gostamos de a fazer porque ela nos permite partilhar algo com os outros, fortalecendo e estabilizando a nossa personalidade. E todos somos capazes de a fazer. verdade que quando nos comparamos com os instrumentistas poucos nos consideraremos msicos ou sequer musicais, no entanto todos j nos envolvemos em muitas e variadas atividades musicais. Na Escola, o debate sobre o que se deve aprender e a hierarquia dos saberes vem desde Plato, mas hoje sabemos que a MSICA d contributos essenciais e nicos: o seu potencial criativo; uma forma de comunicao emocional; as suas funes nas comunidades. Assim, o entendimento atual em vrios Sistemas Educativos Ocidentais o de ensinar MSICA a todos, de desenvolver as capacidades musicais de todas as crianas, numa perspetiva do desenvolvimento global das capacidades inatas do ser humano. Para isto, quem melhor que o professor da turma para integrar a MSICA com as outras reas do saber.
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O presente documento trata do relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada realizada no mbito do Mestrado em Ensino de Educao Musical no Ensino Bsico. Esta prtica foi concretizada com uma turma do 4 ano da EB1 de Pa, uma turma do 6 e uma turma do 7 ano, ambas da EB 2,3 de S. Vicente de Pereira e Jus, pertencentes ao Agrupamento de Ovar Sul. Na primeira parte do documento elabora-se um enquadramento conceptual onde se expem os benefcios do desenvolvimento auditivo desde a vida intrauterina, relacionando-se este com o desenvolvimento das inteligncias mltiplas - mais concretamente a inteligncia musical - luz da viso de Gardner. Seguidamente abordam-se os documentos do Ministrio da Educao e as suas diretivas para o ensino da música no ensino bsico em Portugal. Para concluir esta parte explana-se a importncia da música no ensino bsico e os seus benefcios. A segunda parte composta por planificaes das aulas lecionadas: trs do 1 Ciclo, trs do 2 e duas do 3, acompanhadas pelas respetivas descries e reflexes. Com o presente relatrio pretende-se expor os benefcios da prtica musical no desenvolvimento da criana a vrios nveis: social e afetivo, psicomotor, cognitivo, lingustico e cultural.
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Este estudo destina-se obteno do Estatuto de Especialista na Escola Superior de Música, Artes do Instituto Politcnico do Porto. Constitui objectivo principal tratar a música portuguesa para fagote, levando uma srie de compositores portugueses da actualidade a escrever para o mesmo. Pretende-se, com isto, abordar as mais variadas correntes estticas e musicais que circulam no pas, assim como agilizar um catlogo editorial de repertrio nacional para o instrumento. A histria do fagote remonta ao sculo XVI, evoluindo ao longo do percurso da histria da música, ganhando notoriedade no s no que respeita sua constituio organolgica, mas tambm pelo papel solstico e concertstico conquistado. O projecto que iremos apresentar, teve incio em 2008 e ainda se encontra em pleno desenvolvimento, tendo a pretenso de realizar doutoramento, ainda sobre esta temtica. Ao longo da actividade docente, tenho vindo assistir a uma crescente preocupao e debate nos meios educativos sobre música. O ensino artstico tem vindo a abordar diversas questes que vo desde a histria e organizao do ensino vocacional em Portugal prtica pedaggica e os demais currculos em vigor. Tal facto despertou em ns uma curiosidade sobre os motivos para ausncia de uma escola de fagote em Portugal, bem como a evoluo das polticas educativas e de aprendizagem do instrumento. Tambm na qualidade de instrumentista, vrias tem sido as dificuldades para aquisio/interpretao de partituras para fagote que possam colmatar a prtica pedaggica, acadmica e performativa, em grande medida motivadas pela falta de uma estruturao curricular slida e eficaz como iremos debater no captulo dedicado ao currculo, ponto I do presente trabalho. Partituras para o referido instrumento so escassas e no remetam o intrprete para um repertrio portugus devidamente documentado e que possa integrar os currculos nacionais, ou at mesmo o plano internacional. As condies para realizao deste projecto surgiram da realizao de uma dissertao de Mestrado em Interpretao Artstica, e da ansiedade de ver circular um repertrio nacional. No mbito da performance musical e enquanto profissional do instrumento, temos desenvolvido uma actividade regular, nomeadamente em música de cmara portuguesa, que a seu tempo se veio a revelar extremamente deficitria no plano de um repertrio erudito portugus, sem j questionarmos que programa musical vigorou ao longo de varias dcadas para a disciplina do instrumento ento j existentes desde 1835. No entanto, reconhecemos um amplo e notvel investimento na investigao, estudos e publicaes de natureza cientfico-artstica, retirando do anonimato compositores, obras e esplios de vrios autores portugueses, e a seu tempo, com a formao continua dos estudos de 2 ciclo h j uma preocupao assistida sobre o ensino da música em Portugal, tomemos como exemplo o estudo de Carlos Gomes, Contributos para o estudo do ensino especializado em Portugal e de Alexei Iria O ensino da Música em Portugal desde 25 de Abril de 1974, ou at mesmo o Estudo de Avaliao do Ensino Artstico Relatrio Final Revisto, fevereiro de 2007. Assim, recrutamos um conjunto de obras musicais, produzidas por: Srgio Azevedo, Telmo Marques, Jean Franois Lez, Fernando Lapa, Carlos Azevedo e Jos Lus Ferreira, privilegiando e promovendo a diversidade da linguagem musical que caracteriza cada um dos convidados, lembrando desde j que encontra em processo de finalizao uma obra de Alexandre Delgado, Daniel Moreira, Paulo Perfeito, Pedro Faria Gomes e Lus Tinoco. Do convite formalizado a uma vasto nmero de compositores, pensamos haver reunido as condies essenciais tratar este tema, dado que tambm os compositores se sentiram motivados pela escrita para o fagote, sabendo que o produto que da surgisse iria ter um intrprete e uma edio musical j no mercado. O objectivo final deste projecto ser editar um disco com todas as obras reunidas, dado das j por mim interpretadas se encontram editadas e em circulao, integrando no s programas acadmicos, mas tambm concursos nacionais, cite-se: Concurso Terras de LASalete (nvel mdio e superior) e Prmio Jovens Msicos, nvel Superior (2012). Os compositores por mim escolhidos, reflectem no s uma aproximao pessoal e musical, mas tambm uma observao de conceitos estticos, estilsticos, tcnicos e mtodos utilizados pelos compositores, no dissociados claro do acto performativo. Ao enunciarmos a performance musical esta pressupe a interpretao, um dos objectos de estudo no presente trabalho, o mesmo dizer que actividade performativa no domnio da arte musical, implica uma personificao do intrprete. Este trabalho pretende-se elaborar uma resenha das obras e explorar dois aspectos que parecem pertinentes neste tipo de repertrio: por um lado, a relao indispensvel entre o intrprete/compositor para a criao de um repertrio para fagote, que como sabemos pouco o nenhum interesse tem revelado no decurso da histria da música portuguesa, e por outro analisar os diferentes modos de nomenclatura musical empregues, estabelecendo pontos de conexo com a motivao, a criatividade, sem descorar o papel do pblico com o compositor e o acto performativo. Com a realizao de um pequeno questionrio, a cada um dos intervenientes, ambicionmos apurar e envolver os compositores na anlise e no envolvimento directo com este projecto. 1- Qual ou qual a(s) preocupao principal que julga ter na composio para este instrumento (fagote)? 2- No seu trabalho preocupa-se em escrever para um pblico que se identifica com determinados padres musicais, ou pelo contrrio segue o seu, independentemente de qualquer reaco menos agradvel? 3- O que considera ser uma escrita contempornea? (Ter que ter efeitos, electrnica, instrumentaes menos convencionais, ou pelo contrrio, o escrever at em linguagem tonal sem qualquer destes efeitos pode ser considerado um meio deste mesmo chavo? 4- Qual o seu entendimento sobre o caminho e as vrias direces da música do nosso tempo? Pretendeu-se, com este questionrio, explorar questes relacionadas com o processo de escrita para o instrumento e o conhecimento sobre as suas potencialidades, analisando seguidamente ausncia de um catlogo em conformidade com os padres musicais e o pblico em causa. Inserimos, ainda, uma entrevista gravada concedida por Pascal Gallois como testemunho para as peas de Luciano Berio e Pierre Boulez. Focamos ainda aspectos relacionados com a escrita contempornea, para assim inserir, ou no, o compositor na música actual e o seu entendimento sobre o que poder ser a música hoje, acreditando que o trabalho que vimos a desenvolver se insere em contexto acadmico, formativo e performativo no seio das principais escolas (Secundrias e Superiores de Música), inscrevendo neste contexto os contedos programticos e organizao curricular por ns elaborada e em vigor nas Escolas de Música do ensino vocacional artstico: Viana do castelo e Vale do Ave.
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Nas sries iniciais do ensino fundamental no sistema educacional brasileiro, os contedos de quase todas as disciplinas so abordados por professores generalistas. A Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 teve seu texto alterado em 2008, tornando obrigatrios os contedos de música no ensino de Arte na educao bsica. Muitos professores tm se mostrado temerosos em desempenhar tais funes, possivelmente pelo fato de a música no ter estado presente na formao desses indivduos. O presente estudo objetivou conhecer em que medida o aprendizado de um panorama da Histria da Música Popular Brasileira, olhando a música como produto cultural e histrico e os msicos como agentes sociais, poderia auxiliar os educadores na elaborao de estratgias pedaggicas para o estudo de contedos diversos na perspectiva contextualista, segundo Almeida (2001). Foram elaboradas com os alunos do curso de Pedagogia, algumas propostas interdisciplinares direcionadas aos alunos do ensino fundamental, utilizando a vida e obra de alguns compositores brasileiros. Observou-se que os pedagogos podem desenvolver a apreciao musical, traando paralelos com contedos diversos. Concluiu-se que a contribuio do professor generalista para o desenvolvimento musical das crianas ser proporcional compreenso que este educador tem sobre música e arte na formao dos indivduos.
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O presente estudo objetiva investigar o papel da música como estratgia de aprendizagem no ensino de lngua inglesa enquanto lngua estrangeira ou segunda lngua. O papel da música na vida das pessoas e, em especial, em sua educao ressaltado, alm de dois estudos de natureza exploratria: um sobre a origem e trajetria da música na vida do ser humano, com nfase no seu uso na aprendizagem de lnguas, e o outro que sistematiza a pesquisa de Oxford (1990) sobre as estratgias de aprendizagem de lnguas e sua relao com o uso da música. A aplicabilidade dos resultados da pesquisa exploratria demonstrada atravs de um estudo descritivo que apresenta vrias propostas sobre como trabalhar com atividades musicais nas aulas de lngua inglesa, de modo a estimular o desenvolvimento das quatro habilidades de aprendizagem a compreenso auditiva, a leitura, a compreenso oral e a compreenso escrita. Quatro músicas em ingls so analisadas, com base nas propostas que tratam do uso da música na aprendizagem de lnguas, no estudo das estratgias de aprendizagem de Oxford e na experincia docente da autora, a qual j vem explorando atividades musicais nas aulas de ingls. A anlise de um questionrio sobre a importncia da música no ensino da lngua inglesa, aplicado aos alunos da autora, tambm apresentada, com vistas a descobrir suas impresses acerca das atividades musicais realizadas em sala de aula. Os resultados da pesquisa apontam para o fato de que a música uma das estratgias evidentes na aprendizagem de lnguas a estratgia afetiva, a qual reflete o lado afetivo do aprendiz: seu nvel de ansiedade, auto-estima, interao e motivao, elementos que so essenciais para o sucesso na aprendizagem de lnguas. O que representa uma descoberta em nosso estudo, porm, o fato de inferimos que a música, pelas suas caractersticas, se faz presente em vrias outras estratgias de aprendizagem, podendo, portanto, ser trabalhada com mais eficcia pelos educadores.
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This study aims to investigate the music and the existing music education in Central Temple of the Evangelical Assembly of God Church of Natal/RN. The research question asks how are the musical practices, teaching and learning music that happens in this place. I used the qualitative approach conducting a case study. The theoretical framework were Arroyo (1999, 2000a, 2000b, 2002), Kraemer (2000), Souza (1996), Souza (2000, 2008, 2009), Green (1997), Queiroz (2004a, 2004b, 2005, 2007, 2010, 2011, 2013), Geertz (1989), Nettl (1992) and Merrian (1964). I conducted semi-structured interviews and participant observation with the direction of the music department, teaching coordination, students, teachers, musicians and conductors of the church. The study revealed that the relationship between music and education is beyond just a musical training, there are many relationships established as faith, belief in God and devotion. It was found that the views of musicians and conductors think the music teaching in the church to play in worship and praise God. In the musical training of students, he was working not only musical content; It was understood that music is a mediator of meanings that go beyond experiences and musical practices. The worship of God and the worship featuring musical practices and their effects are direct music classes. The research contributes to reflection and understanding of music and music education happens in the evangelical church and a greater understanding in the relationship between music education and the cultural context where it happens.
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Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Doutor em Cincias Musicais, na especialidade de Ensino e Psicologia da Música
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Esta pesquisa teve como objetivo investigar as concepes que fundamentam o uso de materiais didticos pelos professores de música em suas prticas pedaggico-musicais. Mais especificamente buscou identificar o que os professores consideram materiais didticos, mapear os tipos de materiais didticos utilizados pelos professores de música, identificar os critrios que fundamentam a seleo dos materiais didticos, mapear o acesso aos materiais didticos, analisar a opinio dos professores sobre os materiais didticos disponveis e examinar a produo dos materiais didticos pelos professores de música. Para compreender as concepes dos professores de música sobre os materiais didticos, me apoiei nos conceitos utilizados pelo campo de pesquisa sobre o pensamento do professor. O mtodo escolhido foi o survey de pequeno porte, com desenho interseccional. Fizeram parte da amostra vinte professores de música atuantes no ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre-RS. A tcnica de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada. Os resultados revelaram as concepes dos professores sobre os materiais didticos disponveis, alm de sugerirem as caractersticas necessrias aos materiais didticos a serem utilizados na aula de música, no ensino fundamental.
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Esta dissertao assume a modalidade de investigao e trabalho exploratrio do tema estudo dos alunos. A investigao envolve um levantamento de dados, descrio de fenmenos complexos, compreenso de indicadores. Investigamos as opinies, percepes, concepes, estratgias e prticas de estudo de 39 alunos do ensino secundrio. As opinies dos alunos so analisadas e comparadas com as dos seus professores e encarregados de educao. A motivao saber como que um professor do ensino secundrio pode ajudar os alunos a estudar. O objectivo geral consiste em perspectivar o estudo em trs turmas de alunos. O levantamento dos dados resultou da aplicao de trs instrumentos, Questionrio sobre os Hbitos de Estudo (QHE) (Madaleno & Beja, 2010), Inventrio de Processos de Estudo Secundrio (IPE-S) (Rosrio et al, 2008a; Paiva, 2007), Questionrio Procrastinao no Estudo (QPE) (Rosrio et al, 2008b; Costa, 2008). Quanto s concluses ou resultados principais, alunos e professores concordam como as seguintes afirmaes: os discentes tendem a estudar quando urgente e importante; o estudo importante; aqueles que estudam melhoram as competncias; benfico aprender usando materiais semelhantes aos dos testes; algumas actividades de estudo so agradveis; estudar nem sempre desmotivante; resolver testes beneficia a aprendizagem; os professores devem falar com os alunos acerca dos TPCs. Alunos e professores discordaram quanto ao tempo que os discentes ocupam semanalmente a estudar, se as actividades de estudo duram meia hora, se h semanas em que os discentes no estudam, se os alunos seguem uma planificao, se estudam sozinhos, que s lem os manuais e livros depois de assistirem s aulas, no eventual benefcio das sesses de estudo breves ou prolongadas.
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Este artigo aborda as formulaes que adolescentes, alunos do ensino fundamental, elaboram sobre cor e preconceito, a partir da relao que estabelecem com as músicas que consomem. Nesse sentido, o consumo visto como uma chave para a compreenso desse grupo etrio e de uma das dimenses de sua vida: a leitura que fazem da hierarquia da cor e a forma como se percebem nela. Importa-nos, portanto, perscrutar de que forma a preferncia manifestada por adolescentes que cursam o ensino fundamental permite entrever a relao que estabelecem com esse significante social brasileiro - a cor - e uma das relaes estabelecidas com ele - o preconceito.
