Inovação pedagógica : a música no ensino de frações

Apesar da modernização dos meios tecnológicos e processos de aprendizagem, a Matemática na escola pública brasileira permanece difícil de ensinar e aprender, falta inovação metodológica que promova condições necessárias na apropriação dos saberes pelo aluno. Essa pesquisa sobre a Formação continuada de professores de Matemática do Ensino Fundamental Ciclo I e inovação da prática pedagógica: a música no ensino de frações propõe o uso da música como recurso didático metodológico inovador para o ensino de frações, com o objetivo de substituir aulas expositivas e exercícios mecânicos por vivências prazerosas, significativas e formadoras de um sujeito crítico participativo. Apresenta os mecanismos de avaliação da política educacional brasileira bem como o Ensino Fundamental de nove anos. Destaca a inovação metodológica como necessidade na formação continuada para o professor polivalente não especialista em matemática. Desenvolve a pesquisa qualitativa, estudo de caso, e considera o processo histórico da sociedade e do sujeito, para compreender o papel da escola, do professor e as especificidades do processo ensino e aprendizagem. O resultados dessa pesquisa mostram a necessidade de revisão, pelas instituições de ensino superior, na formação de profissionais de postura interrogativa de sua própria ação docente, capazes de reproduzir tal atitude no aluno. Este estudo contribui para a aprendizagem de frações, evitando-se aulas expositivas, exercícios mecânicos, por meio de uma proposta de formação continuada, utilizando música como instrumento para o ensino de frações, desenvolvida pela pesquisadora durante o processo da pesquisa ação, além de promover o debate nas unidades escolares envolvidas nas inovações de seus Projetos Pedagógicos.

Despite of the modernization of technological means and learning processes, Mathematics in the context of Brazilian public school remains difficult to teaching and learning; it lacks methodological innovation which promotes necessary conditions in knowledge acquisition by the students. This research on “Pedagogical Innovation: music in fractions teaching” proposes the use of music as an innovator didactic methodological resource for fractions teaching, with the objective of substituting expository classes and mechanical exercises by delightful and meaningful experiences and also educating experiences of a critical and participative individual. It presents the evaluation mechanisms of Brazilian educational policy as well as nine years elementary schooling. It highlights methodological innovation as a need at continuing education for the versatile teacher, not the specialist in Mathematics. It develops the qualitative research, case study, and considers the society and individual historical process to understand the role of school, teacher and the specificities from the teaching and learning process. The results of this research show the need of a review, by higher education institutions, on the education of professionals who have a questioning posture on his own teaching action, capable of reproducing that attitude on his student. This study contributes for fractions learning, avoiding expository classes, mechanical exercises, through a continuing education proposal, using music as instrument to the teaching of fractions, developed by the researcher during the process of the action-research, besides of promoting the debate on the school units involved in the innovations of their Pedagogical Projects.

Orientação : Suely Aparecida Galli Soares ; Co-orientação : Ana Paula Silva