61 resultados para Ensino fundamental Financiamento
Resumo:
Esta investigao teve como contexto o municpio de Altamira, situado na regio oeste do Estado do Par. Foi realizada com professores de cincias de escolas pblicas do ensino fundamental e teve como propsitos: i) identificar elementos presentes no fazer pedaggico de professores que afirmam vincular sua prtica docente aprendizagem para a formao da cidadania dos alunos; ii) compreender as razes que levam os educadores a desenvolver atividades com tal perspectiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, utilizando como instrumento investigativo entrevista semi-estruturada na coleta dos relatos orais das professoras investigadas. As participantes da pesquisa revelam um ensino de cincias conectado com as demais reas do conhecimento buscando apoio e participao da comunidade escolar. Destacam-se elementos da prtica docente, tais como: i) Prtica docente reflexiva, favorecendo a auto formao do profissional, por reconhecer seu fazer pedaggico como um ato de conhecimento e compreender sua importncia poltica, tica, esttica e tambm epistemolgica. ii) Participao ativa em fruns escolares, nos quais se planejam vrias aes do processo educativo por meio de discusses de diferentes argumentos e troca de experincias. iii) Construo e execuo de projetos temticos que potencializam a alfabetizao cientfica, por meio da explorao de ambientes socioambientais de ensino e de aprendizagem favorecendo a interao escola comunidade e a compreenso pblica da cincia. iv) Democratizao do espao escolar, cuja utilizao pela comunidade ocorre de diversas formas, dentre as quais se destacam a participao e socializao de atividades de cincias como: feira de cincias, jardinagem e horta escolar. v) Parceria, que se estabelece como meio de partilha de responsabilidade no ato de formar e de educar com o objetivo de estabelecer o dilogo entre a cincia e o senso comum. vi) Atitude como contedo expressa nas prticas dos professores que levam os alunos a tomadas de conscincia e mudana de postura. vii) Solidariedade, um agir local que pode tomar maior dimenso, ato de reconhecer o outro como semelhante. viii) O cuidado no trato pedaggico, buscando caminhos para educar para alm de sua disciplina cincias. Uma prtica pedaggica estruturada sob a viso de ser humano que se indaga a respeito de seu lugar no mundo. Estes elementos permitiram a construo de trs princpios educacionais pautados no aprender, uma vez que a inteno, da maioria das entrevistadas, ao ensinar cincias, se situa em dar condies intelectuais aos alunos para compreender processos naturais e tecnolgicos presentes no mundo que os rodeia e comportarem-se nele como atores responsveis.
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Meio ambiente e tica so temas recorrentes nas pautas de discusses sobre os desafios da educao brasileira. O mundo est imerso em uma crise ambiental e tica que nos convida ao movimento dialtico da ao-reflexo-ao. O objetivo deste trabalho foi investigar as concepes e as relaes entre os Temas Transversais Meio Ambiente e tica dos professores de Cincias, tcnicos educacionais e alunos de 5 a 8 srie do Ensino Fundamental, de uma escola da rede particular de Belm. O estudo apoiou-se em Sauv, Reigota, Snchez Vsquez, Leff, Grn, Valls, Bardin, Zabala, Freire, Ldke, Andr, entre outros. O caminho metodolgico foi o da abordagem qualitativa. Para mergulhar nos dilogos intersubjetivos, que so as prticas pedaggicas, foram utilizadas as tcnicas de pesquisa de campo e pesquisa documental. A primeira consistiu na realizao de entrevistas semiestruturadas com 16 estudantes, 3 professores e 2 tcnicos da Escola - Alfa; a segunda envolveu os Parmetros Curriculares Nacionais, os livros didticos de Cincias e os documentos entregues aos alunos e professores, em 2008, na Escola. A interpretao dos dados se baseou na anlise de contedo, em sua modalidade temtica. Foram trabalhados dois temas: Concepes de Meio Ambiente e Concepes de tica. A unidade de contexto, o pano de fundo do estudo, foi uma escola da rede particular de ensino, dotada de boa infraestrutura, cuja clientela formada, em sua maioria, por alunos da classe mdia alta. Para definio das categorias, foi preparado um caderno com as entrevistas, o que facilitou o agrupamento, a classificao e a anlise interpretativa dos dados. Isso resultou na sntese em sete categorias de anlise: Concepo de Meio Ambiente como natureza; Concepo de Meio Ambiente como o local onde se vive; Concepo de Meio Ambiente como relao dos seres entre si e deles com o ambiente; Concepo de Meio Ambiente como sustentabilidade; Concepo de tica como respeito; Concepo associada a princpios e valores e Concepo relacionada ao meio ambiente e ao respeito s pessoas. Os resultados revelam, contraditoriamente, a prevalncia da lgica disciplinar nos PCN e na Escola Alfa; os livros adotados pela Escola no se limitam aos contedos factuais e conceituais; em relao s concepes de Meio Ambiente e tica, os entendimentos do que vem a ser ambiente e tica so reducionistas. Os sujeitos, de uma maneira geral, no estabelecem conexo necessria entre Ambiente e tica. Nas turmas de 5 a 8 srie, a Escola no trabalha os Temas de forma efetiva. As reflexes finais pontificam um convite Escola para refletir e buscar alternativas que revertam o quadro de suas aes educacionais relativas ao Meio Ambiente e tica. As escolas precisam se sentir desafiadas a inserir a Educao Ambiental em seu cotidiano, com o fito de colaborar na construo de uma educao cidad.
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A dissertao trata sobre a poltica salarial dos professores municipalizados do municpio de Tucuru do Estado do Par. Objetiva avaliar a poltica salarial dos professores no contexto da municipalizao do ensino e tenta contribuir com a avaliao da poltica educacional no Par, no perodo entre 1997 a 2008. Procuramos analisar dinamicamente, a poltica salarial face ao carter da poltica educacional do programa de "descentralizao", desenvolvido nas reformas do Estado brasileiro, executado pelo Ministrio da Educao, desde o governo de Fernando Henrique Cardoso. Assim, a investigao atentou para modelos de polticas de financiamento de orientao nacional concentrada no MEC. O estudo aponta contradies na relao do projeto nacional de municipalizao com a gesto local em que a poltica salarial dos professores sofre perdas na remunerao. A questo norteadora do estudo acontece frente instigao da existncia de alteraes nos salrios dos professores a partir do momento que foram cedidos da rede estadual para o municpio de Tucuru, local da pesquisa. A partir deste local, analisamos documentos, fatos cotidianos da escola; realizamos entrevistas com os sujeitos da pesquisa como os professores, tcnicos, secretrio de educao e sindicalistas do SINTEPP. Ento, o estudo indicou que a poltica salarial dos professores sofreu alteraes; progressiva extino destes da folha ativa de pagamento da SEDUC e marcas de ilegalidade frente ao ato de cedncia ao municpio que nos fizeram observar um modo imposto na conduo da poltica municipalista no Par. No contexto desta poltica avaliamos haver ajustes ideolgicos de cunho conservador e neoliberal concretizados nos acordos entre o governo do Estado e a prefeitura.
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Este estudo enfoca as Representaes Sociais (RS) de jovens da ilha de Cotijuba, Belm/PA, sobre o Ensino Mdio e as relaes desse ensino com seus projetos de vida. O objetivo geral dessa investigao foi analisar as Representaes Sociais (RS) de jovens estudantes do Ensino Mdio em Cotijuba, sobre o Ensino Mdio e as relaes deste ensino com seus projetos de vida. Os objetivos especficos foram: caracterizar o perfil sociocultural dos jovens sujeitos da pesquisa; identificar as objetivaes e ancoragens constitutivas das RS dos jovens sobre o Ensino Mdio; conhecer os projetos de vida dos jovens; indicar as relaes entre Ensino Mdio e os projetos de vida dos jovens. A Teoria das Representaes Sociais embasa este estudo, cujos procedimentos de anlise utilizados a partir dessa teoria foram a objetivao e a ancoragem para caracterizar as RS. O lcus de pesquisa foi a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Prof Marta da Conceio, situada na ilha de Cotijuba, Belm (PA). Os sujeitos desse estudo foram jovens estudantes do 3 ano do Ensino Mdio dessa escola. Na pesquisa de campo foram utilizados questionrios para caracterizar o perfil da escola e dos alunos. Houve ainda uma roda de conversa com os sujeitos do estudo. A Anlise do Discurso possibilitou avaliar o contedo das informaes geradas a partir dos questionrios e da roda de conversa para caracterizar as RS. As Representaes Sociais dos jovens ilhus de Cotijuba revelaram que o Ensino Mdio representa uma conquista para esses sujeitos. Por outro lado, as RS dos jovens indicam que as dificuldades enfrentadas no processo de ensino e a pouca articulao do currculo com o contexto de vivncia possibilitaram uma dissociao entre o Ensino Mdio e projetos de vida.
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Esse estudo tem o intuito de analisar o PDDE e suas implicaes no processo da gesto escolar. Para isso, busca-se: (i) verificar como se configura a descentralizao e autonomia no Programa; ii) identificar os procedimentos de sua implementao, e sua interface com os instrumentos de democratizao da gesto escolar. A partir disto, situ-lo no contexto das polticas pblicas educacionais, e analis-lo como uma poltica de descentralizao do processo de gesto e financiamento do ensino fundamental e sua relao com a descentralizao autonomia, e a participao escolar. Realizou-se a pesquisa documental por meio das Resolues, Medidas Provisrias, Relatrios, Atas e similares. Esse estudo demonstrou que o processo de descentralizao dos recursos financeiros est muito arraigado na prtica das Unidades Executoras; que a autonomia vista de forma isolada, distante do conceito de descentralizao; a participao est atrelada atuao das UEXs, organizadas para gerenciamento de recursos; esvaziamento da dimenso poltica do Conselho Escolar; prevalncia da discusso do aspecto financeiro sobre o pedaggico e do administrativo; Hierarquia na importncia das temticas enumeradas; gestes permanentes- A democratizao aparece na discusso sobre o uso dos recursos do PDDE dentro das escolas, das mudanas em relao aos sistemas e rgos superiores, a quem compete a definio das polticas a serem implementadas nas unidades educativas.
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Este estudo, realizado com professores engenheiros e alunos do curso Tcnico em Mecnica do CEFET Par traz em seu bojo uma discusso muito extensa em relao aprendizagem e aplicao da Matemtica, no curso profissionalizante. Inicio meus estudos a partir de quatro problemticas muito presentes no processo de ensino e aprendizagem voltadas para as relaes dos alunos com a educao matemtica e suas aplicaes prticas, no curso de Mecnica. Assim meus objetivos principais so: analisar os procedimentos didticos na relao do processo de construo da prtica pedaggica de professores de Matemtica e professores engenheiros que lecionam no curso de Mecnica do CEFET-PA e compreender algumas barreiras que existem entre teoria e prtica, no ensino da Matemtica. Objetivo tambm estudar um pouco dos saberes docentes dos professores engenheiros e a relao que eles estabelecem entre saberes didticos e saberes tcnicos profissionais especficos. Os dados apontam queixas dos alunos sobre as aulas de Matemtica nas duas formas de ensino, o que tem originado um sistema de obstculos e erros no processo de ensino-aprendizagem desta disciplina, tanto no ensino fundamental, quanto no mdio profissionalizante. Trs foram os objetos de anlise: os caminhos e percalos vividos pelos alunos, o que deu subsdios para compreenso da atuao didtica dos docentes do curso de Mecnica e a relao entre o saber pedaggico, o saber de formao profissional e a prtica docente dos professores engenheiros. perceptvel nas anlises que, durante sua formao acadmica, o engenheiro desenvolve aprendizagens especficas na sua natureza profissional e, aps o ingresso na docncia, ele tende a manter esta aprendizagem, s que agora de uma forma mais especifica e objetiva. Parece que a questo da identidade docente no objeto central para os professores engenheiros; no entanto, ao final entende-se que a prtica docente deveria ser tratada com mais ateno por estes professores. Encerro este trabalho investigando como os professores tcnicos concebem a formao continuada em educao, sugerindo um relacionamento mais amplo desses, com a didtica da Matemtica, a partir de uma preocupao maior em torno de uma reflexo ativa na busca de formao continuada em educao Matemtica. Desta forma, haver uma ampla conciliao de saberes de contedo, didticos e estratgicos.
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Compreendendo que essencial aos professores reflexo sobre a prpria prtica como estratgia de desenvolvimento profissional, este trabalho investigou as concepes de quatro professoras das sries iniciais do Ensino Fundamental da Escola de Aplicao da Universidade Federal do Par acerca do ensino e da aprendizagem de Cincias Naturais, bem como a importncia que atribuem ao estudo da disciplina nesta etapa da escolarizao. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa. Visou aproximar ao mximo da realidade e, ao mesmo tempo, dar voz aos sujeitos, entendendo as subjetividades como elementos essenciais reflexo das prticas educativas. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas e questionrio de explicitao, complementar s entrevistas, tratando questes relativas Histria de Vida, Escolha e Identidade Profissional e Concepes e Prticas no ensino de Cincias Naturais. Na anlise dos dados, foram utilizados referenciais tericos que subsidiassem a interpretao dos dados e atendessem ao aos objetivos da pesquisa. Foram sistematizados estudos e reflexes sobre: a evoluo do conhecimento cientfico; a histria do ensino de Cincias no Brasil; as reformas educacionais e o ensino de Cincias e os modelos didticos e o ensino de Cincias. O estudo sobre modelos didtico uma produo do Grupo de Pesquisa Investigao e Renovao Escolar, da Espanha, que emprega o conceito de modelo didtico na anlise do ensino e da formao de professores. Da prtica das professoras, foram identificados os modelos didticos presentes em seus processos de formao docentes, bem como os subjacentes s concepes e prticas no ensino de Cincias nas sries iniciais. Os resultados apontam que, no processo de escolarizao e formao profissional, as professoras foram submetidas aos modelos de ensino tradicional e tcnico e elas questionam a prpria formao acadmica, em relao s competncias necessrias para o exerccio da profisso, embora avaliem que tal situao pode ser superada pela formao continuada. Com relao aos modelos didticos presentes nas concepes e prticas das professoras de Cincias, concluiu-se que no existe um modelo predominante. Dos relatos das professoras, percebeu-se um conjunto de idias e aes que se aproximam ora de um modelo didtico ora de outro, evidenciando que no h um perfil nico, que caracterize apenas um modelo didtico, mas coexistem concepes relacionadas aos quatro modelos, delineando um modelo de ensino ecltico. O que sugere uma transio das concepes das professores sobre a educao e sobre ensino de Cincias. Isso pode caracterizar um processo de desenvolvimento profissional, j que as professoras, apesar das dificuldades para o exerccio da docncia em Cincias, se mostraram acessveis s mudanas e inovaes.
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Nesta pesquisa assumo a narrativa como suporte epistemolgico, por entender que a investigao narrativa possibilita compreender os processos de formao, de conhecimento e de aprendizagem pelos quais os sujeitos passam e assim constituem o seu processo identitrio. Objetivo construir relaes entre as experincias de formao vividas e relatadas pelas professoras investigadas e suas atitudes na docncia relativa alfabetizao cientfica para crianas de 4 a 6 anos de idade. Foram seis os sujeitos que participaram da investigao: duas atuando em turmas de 4 anos; duas, com turmas de 5 anos e, duas com turmas de 6 anos, que atuam em 2 escolas do municpio de Castanhal, nordeste do Estado do Par. Para fazer a triangulao da pesquisa, constitu o corpus a partir dos seguintes registros de informaes: i) transcrio da entrevista semi-estruturada realizada com as seis professoras; ii) registro em meu dirio de campo das observaes das prticas pedaggicas em educao em cincias por elas desenvolvidas e iii) registros fotogrficos, que foram analisados na perspectiva da anlise textual discursiva. A partir de minha imerso no corpus, por meio de leituras e releituras, da sua desconstruo e unitarizao, constru trs eixos de anlise: i) Formao das Professoras para Ensinar Cincias: sentidos do vivido; ii) Condies de Produo do Trabalho Docente: implicaes pedaggicas; e iii) Estratgias de Ensino e Aprendizagens em Educao em Cincias. As anlises dos resultados das experincias vividas pelas professoras investigadas durante o processo de formao inicial e continuada evidenciam que a preparao profissional relacionada iniciao em cincias no mbito da Educao Infantil e do primeiro ano do ensino fundamental ao longo do curso de magistrio e/ou de licenciatura realizado e a ausncia de um plano municipal ou escolar de formao continuada influenciam diretamente suas concepes e condutas pedaggicas quando ensinam cincias para crianas. As narrativas das professoras, em geral, tambm demonstraram que as implicaes do cotidiano docente esto relacionadas ao pouco tempo que tm para o planejamento das prticas pedaggicas em educao em cincias, a sua no compreenso dos conceitos cientficos a serem ensinados s crianas, as dificuldades de acesso s fontes de pesquisa e a grande quantidade de crianas por turma. Ainda sobre os resultados, a partir os relatos das professoras pesquisadas e do que observei em suas prticas pedaggicas em educao em cincias, em geral, as estratgias de ensino mais utilizadas por elas so: rodas de conversa; recorte e colagem; atividades mimeografadas do livro didtico; e, uso de materiais concretos. Ao narrarem suas prticas docente em educao em cincias, as professoras demonstraram que, independente de como cada uma ensina cincias s crianas, elas acreditam estarem contribuindo em seu aprendizado medida que as envolvem nas atividades ou ainda, a partir da compreenso de que os ensinamentos acerca da cincia, propagados pelas escolas, esto diretamente relacionados com a sua realidade.
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O objetivo do estudo foi verificar o efeito de dois procedimentos de ensino sobre a composio e compreenso de sentenas em crianas. No Estudo 1, cinco crianas foram expostas ao ensino de relaes condicionais, testes de equivalncia, ensino por encadeamento de respostas, testes de produo de sentenas, testes de conectividade e testes de leitura com compreenso. No Estudo 2, quatro crianas foram expostas apenas ao ensino por encadeamento de respostas e testes subsequentes. Utilizou-se trs conjuntos de estmulos: desenhos, palavras maisculas e minsculas. Em ambos os estudos, todos os participantes construram as novas sentena, mas a leitura com compreenso s foi observada no Estudo 1. Esses resultados demonstraram a emergncia de novas sentenas. Conclui-se que os estmulos utilizados foram funcionalmente equivalentes.
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A pesquisa trata sobre o trabalho docente na educao bsica na rede municipal de ensino em Belm. O problema que conduziu a investigao foi a procura da possvel relao entre as condies de trabalho e a precarizao e intensificao do trabalho docente na rede municipal de ensino de Belm. O objetivo geral foi analisar a partir de dados da pesquisa nacional Trabalho Docente na Educao Bsica, as condies de trabalho dos docentes que atuam na rede municipal de ensino fundamental em Belm; de modo mais especfico se buscou: analisar as polticas educacionais entre os anos de 2003 a 2010 e suas possveis repercusses no trabalho docente; investigar, a partir dos dados da pesquisa Trabalho Docente na Educao Bsica, a precarizao e a intensificao do trabalho docente nas escolas pesquisadas. Para consecuo da pesquisa foi realizada uma reviso bibliogrfica referente s condies de trabalho, intensificao e precarizao do trabalho docente. O procedimento terico-metodolgico consistiu em uma pesquisa documental, na qual utilizou-se os dados secundrios da pesquisa Trabalho Docente na Educao Bsica referente ao estado do Par, estabelecendo relaes com as legislaes que tratam sobre a valorizao, remunerao e as condies de trabalho desse profissional. As concluses a que se chegou permitem inferir que o trabalhador docente no est satisfeito com vrios aspectos relacionados s condies de trabalho, o salrio, a carreira, a infraestrutura da escola, dentre outros. A anlise dos dados indica que os professores pertencentes rede municipal de ensino em Belm esto passando por processos de precarizao e intensificao do trabalho em funo das condies materiais e objetivas que perpassam a profisso docente nesse municpio.
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O presente estudo versa sobre os instrumentos formativos e os processos de regulao na aprendizagem da produo escrita, em Portugus como lngua materna. Inscreve-se na perspectiva da avaliao formativa de orientao francfona, que se focaliza nos processos de regulao e de autoavaliao, com a finalidade principal de favorecer a aprendizagem, de maneira que os prprios aprendentes possam detectar suas dificuldades e, a partir das atividades de anlise propostas, desenvolver instrumentos para super-las. Articula-se esta concepo da avaliao com os pressupostos de uma abordagem interacionista do ensino/aprendizagem de lngua materna que visa, mediante atividades de linguagem significativas, promover a reflexo sobre o uso da lngua e o desenvolvimento das competncias discursivas. Neste contexto, relata-se um projeto de escrita de contos fantsticos, realizado em uma turma do 7 ano do ensino fundamental, no mbito de uma pesquisa-ao, metodologia essa que permite a todos os participantes professores e alunos serem sujeitos mais efetivos na construo do conhecimento. No desenvolvimento do projeto de escrita adotou-se o procedimento Sequncia Didtica, tal como modelizado por Schneuwly e Dolz (2004), uma vez que tal procedimento se coaduna plenamente com os princpios da avaliao formativa. Ao longo da sequncia foram sendo elaborados pelos participantes alguns instrumentos (listas, fichas...) com vistas regulao dos contos produzidos e progressiva apropriao das caractersticas do gnero em foco. Analisa-se aqui o processo de construo desses instrumentos formativos, sua utilizao pelos aprendentes e os efeitos proporcionados na regulao da aprendizagem. Conclui-se que o uso de instrumentos formativos bem como a prpria elaborao desses instrumentos contribuem para a aprendizagem da escrita, permitindo claramente a apropriao de critrios que haviam sido objeto de estudo, fazendo-se, no entanto, uma ressalva necessidade de haver uma clara articulao dos instrumentos com o modelo didtico elaborado no planejamento da sequncia de atividades.
Resumo:
Aps constatar o sucesso da iniciao cientfica na graduao, recentemente, as agncias de fomento estenderam o financiamento de bolsas para a Iniciao Cientfica Junior (ICJ). Ainda so pouco conhecidas as especificidades do processo de ensino e aprendizagem neste contexto. Neste sentido, o objetivo da presente dissertao foi realizar um estudo de caso, acompanhando uma dade orientadora-bolsista de ICJ ao longo de um ano, caracterizando as principais oportunidades de aprender e produzir sentidos subjetivos sobre a pesquisa e sobre a natureza da atividade cientfica. A professora-orientadora e a estudante do ensino fundamental, participavam do Clube de Cincias da Universidade Federal do Par e tinham um projeto de pesquisa aprovado e subsidiado financeiramente pela Fundao de Amparo a Pesquisa no Estado do Par (FAPESPA). O objetivo do projeto era estudar o uso de inseticidas naturais para o controle da proliferao de gorgulhos no milho. Constitu meus dados atravs de entrevistas com as participantes, filmagens dos encontros de orientao e eventos cientficos, relatrios tcnicos que enviaram FAPESPA e dirio mantido pela bolsista. Triangulando as informaes obtidas, descrevi as principais atividades da ICJ, levando em conta os sentidos que elas tiveram para a bolsista. Com base nessa descrio, caracterizei as principais oportunidades que a estudante teve de aprender ou produzir sentido subjetivo sobre pesquisa e cincia. Identifiquei traos de crescimento pessoal e de relacionamento interpessoal; desenvolvimento das capacidades de ler, discutir, argumentar, relatar e falar em pblico, alm da ampliao do conhecimento sobre a prtica experimental. Nesta experincia, a bolsista teve a oportunidade de significar o conhecimento cientfico como uma construo coletiva, contextualizada e em processo, que implica em problematizaes de conhecimentos anteriores e cujas decises precisam ser justificadas. Entretanto, como o conhecimento produzido em sua pesquisa no foi derivado nem suficientemente interpretado a partir de modelos tericos, a experincia oportunizou a bolsista conceber a produo do conhecimento cientfico em uma perspectiva emprico-indutivista.
Resumo:
Este trabalho est inserido na confluncia entre a Lingustica e o Ensino-Aprendizagem de Lngua e tem como objetivo investigar a maneira como se configura a autoria em atividades de ensino de Lngua Portuguesa produzidas por graduandos de Letras (UFPA).Para tanto, precisamos percorrer as discusses j empreendidas sobre a formao do professor de lngua portuguesa, principalmente acerca das perspectivas da reflexividade(-crtica) (CONTRERAS, 2002;PIMENTA, 2005;MAGALHES, 2004;HORIKAWA, 2004), da discursividade (TPIAS-OLIVEIRA, 2005;EUFRSIO, 2007;FAIRCHILD, 2009; 2010 etc.), e na de materiais de ensino de lngua(MARCUSCHI, 2002;SALZANO, 2004;LEFFA, 2003;CERQUEIRA, 2010), dasnoes tericas no campo do discurso de autoria (FOUCAULT, 2006a; 2006b; BARTHES, 1984; POSSENTI, 2002; entre outros), subjetividade (PCHEUX, 2010; BAKHTIN, 1997; AUTHIER-REVUZ, 1990; 2004; entre outros), escrita (NASIO, 1993; GERALDI, 1997;RIOLFI, 2003; 2008). Inserida ao Projeto de Pesquisa O desafio de ensinar a leitura e a escrita no contexto do ensino fundamental de nove anos e da insero do laptop na escola pblica brasileira, que dentre seus objetivos tem o de refletir acerca da formao inicial de professores (Licenciatura em Letras e Pedagogia) e sua relao com as demandas emergentes do cotidiano escolar brasileiro, esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa, j que de carter descritiva/interpretativista,com a coleta do corpus em dois contextos: (i) na disciplina Recursos Tecnolgicos no Ensino do Portugus (1 semestre de 2011), como professor e (ii) na disciplina Estgio no Ensino Fundamental(1 semestre de 2012), como observadoras aulas ministradas pelo professor da disciplina. Nesses dois momentos, houve registro e documentao dos materiais para ensino de lngua elaborados pelos graduandos.A anlise se deu da seguinte forma: compreenso global de todos os exerccios a fim de se descrever tipologicamente as atividades e mapear as vozes discursivas que as entrecortam; em seguida, detivemo-nos em seteatividades para analisar a maneira como se deu o gerenciamento das vozes, a constituio da subjetividade e por fim os indcios de autoria presentes nos exerccios. Os resultados mostram certa dificuldade dos graduandos em gerenciar as vozes (i) das orientaes terico-metodolgicas da rea, (ii) do material lingstico-discursivo objeto de ensino e (iii) do suposto aluno alvo da atividade para que consigam de forma original serem autores de seus exerccios, e no serem meros consumidores de teorias e de materiais didticos prontos para serem aplicados em sala de aula.
Resumo:
Esta tese investiga o adoecimento dos trabalhadores docentes no Ensino Fundamental da Rede Pblica de Ensino de Belm RME no Estado do Par, a partir das reformas educacionais implementadas no perodo de 2005-2012. O objetivo geral constituiu-se em analisar as causas do adoecimento dos docentes na Rede Pblica de Ensino de Belm RME, observando os seguintes objetivos especficos: analisar as polticas educacionais da RME; identificar as repercusses das polticas educacionais e sua relao com o adoecimento do docente; analisar as condies de trabalho docente; identificar a ocorrncia de intensificao e precarizao no trabalho docente e possveis relaes com o adoecimento. A pesquisa foi realizada em etapas: a primeira etapa foi a realizao da pesquisa bibliogrfica para se conhecer melhor o tema. Para compreender o conceito de Trabalho, Mundo do Trabalho, Mercado de Trabalho, Trabalho e Educao foram realizados estudos em autores como: Marx (2006), Alves (2010); Antunes (2006), Frigotto (2003), que trazem uma profunda compreenso do objeto de estudo, razo pela qual so referncias para anlise na perspectiva histrico-dialtica. Sobre as Polticas Educacionais e Trabalho Docente, tomou-se por base de estudos Oliveira (2003); Maus (2006); Shiroma et al,. (2007) e outros. Os autores utilizados para discutir sade e adoecimento de maneira geral e na escola foram: Bravo (2010; 2011), Codo (2006; 2010), Esteve (1999), Benevides-Pereira (2006), Minayo (1998) e outros. A segunda etapa de construo desta tese foi a pesquisa de campo que serviu para complementar e esclarecer questes e dvidas acerca do objeto de estudo, sendo utilizados questionrio estruturado e entrevista semiestruturada e a terceira etapa se configurou na definio das categorias, a partir da pesquisa de campo. Esta fase se concretizou atravs da decomposio de textos em unidades, reclassificando-os por reagrupamento e foi realizada em trs etapas: a anlise prvia, que se consistiu na organizao do material, a anlise exploratria, que consiste em codificaes e classificao, e finalmente o tratamento dos resultados obtidos e interpretao, que incidiu na tabulao e na aplicao de tcnicas descritivas e analticas dos dados. Os resultados da pesquisa indicaram que as causas dos adoecimentos na RME esto relacionadas: a) s condies de trabalho em seu sentido lato, indicando a existncia de processos de intensificao e de precarizao do trabalho docente; b) s polticas de formao continuada com acentuados graus de exigncias das avaliaes do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica IDEB; c) existncia de mal-estar docente, corroborando com os desgastes e pouca satisfao com o trabalho.
Resumo:
Objetivamos verificar se a frequncia, participao e aprendizagem em um projeto de pesquisa estariam relacionados com transformaes nas metas de realizao e autoconceitos de estudantes de cincias. Realizamos a pesquisa em uma escola pblica, numa turma de trinta estudantes do 9 ano do Ensino Fundamental. Os estudantes investigaram os saberes de moradores do municpio de Benfica-PA, a respeito de plantas medicinais e suas relaes com a degradao ambiental. Inicialmente, cerca de 75% da turma apresentou meta aprender e 45% apresentou autoconceito positivo. Ocorreram poucas mudanas nas metas e autoconceitos. A maioria dos estudantes teve frequncia alta ou regular. Cerca de metade da turma apresentou participao baixa e aprendizagem insuficiente. O autoconceito positivo esteve associado meta aprender e a melhores nveis de participao e aprendizagem. Tais resultados so corroborados pela literatura. Entretanto, a compreenso de outros resultados que obtivemos demanda um enfoque interpretativo diferente.
