398 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
A pesquisa apresentada analisou 27 teses de doutorado e dissertaes de mestrado de programas brasileiros de Ps-Graduao em Educao que usam a teoria de representaes sociais para estudar representaes de ou sobre professor. Para a realizao dessa anlise foram investigados, principalmente, aspectos metodolgicos relacionados ao uso da TRS, tais como: modo de descrio dos sujeitos da pesquisa e variveis selecionadas nessa caracterizao; descrio do objeto de estudo, sua contextualizao e justificao como objeto de representao social; procedimentos de coleta de dados, sua adequao e justificao; tratamento dos dados; procedimentos de anlise; sntese dos resultados e sua contribuio para a educao, para a formao de professores e para a TRS. Concluiu-se que a TRS pouco explorada nos trabalhos, embora, de modo geral, eles contribuam para aclarar as representaes que professores tm a respeito de vrios campos que compem sua vida profissional.
Resumo:
Este trabalho advoga a idia de que os relacionamentos colaborativos entre universidade e escolas de 1 e 2 graus representam alternativa metodolgica privilegiada tanto para investigao, quanto para atuao sobre o desenvolvimento profissional de professores e suas condies de trabalho. Projetos de natureza coletiva, que aproximam a pesquisa da realidade a ser estudada, como a pesquisa-ao colaborativa, constituem exemplos muito positivos de parceria entre universidade e escolas de 1 e 2 graus, porque geram oportunidades de exerccio de prticas inovadoras no interior das escolas e o desenvolvimento de profissionais reflexivos em educao.Por se voltarem para a renovao simultnea de ambas as instituies envolvidas (universidade e escolas), de seus profissionais e de suas prticas, projetos colaborativos permitem, especialmente, que aprendamos mais sobre formas alternativas de iniciar e consolidar mudanas educacionais.
Resumo:
O texto apresenta uma proposta para a formao de professores, baseada na pedagogia histrico-crtica. So apresentados trs eixos bsicos para orientar esse trabalho: domnio dos contedos escolares e formas de ensinar; estudo da concepo dialtica; formao de uma nova atitude tico-poltica. A metodologia sugerida similar quela que os professores podero usar com seus alunos. Procura seguir os cinco passos propostos por Saviani: a prtica social, a problematizao, a instrumentalizao, a catarse e a prtica social.
Resumo:
Neste artigo abordamos o crescimento das pesquisas e da produo de atlas escolares municipais e a relao entre pesquisadores e professores, considerando o atual contexto curricular e a concepo do trabalho docente segundo a racionalidade tcnica que caracteriza as reformas educacionais na sociedade neoliberal. em uma anlise dos trabalhos apresentados sobre o tema atlas escolares, nos cinco eventos cientficos realizados no Brasil sobre cartografia para crianas, notamos que predomina a produo desses materiais por pesquisadores e especialistas, externa ao mbito do trabalho dos professores.
Resumo:
As reformas educacionais atuais introduziram conceitos econmicos na gesto das escolas e transferiram a responsabilidade pelas aes educativas a seus sujeitos, a quem cabe o sucesso ou o fracasso das mudanas. Nesse contexto, novas formas de controle do trabalho docente passaram a ser utilizadas pelo sistema escolar, tais como as avaliaes externas, a imposio de projetos e o pagamento de bnus aos responsveis pelo trabalho docente. Este artigo resulta de uma pesquisa emprica realizada entre 20062008 e visa a apresentar a anlise da escola e do trabalho docente a partir do ponto de vista de trinta professores de trs diferentes regies do estado de So Paulo. Os resultados apontam o forte impacto das reformas educacionais e da introduo dos elementos gerencialistas e performticos no trabalho dos professores, implicando profundas alteraes no ofcio docente, especialmente do professor secundrio, o que evidencia um sofrimento tico perante a perda da especificidade histrica do seu trabalho.
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A proposio a seguinte: h que se ter dois espaos distintos de formao docente, um a sala de aula da universidade e o outro, a sala de aula da escola para a qual o formando est se preparando. Trata-se de mostrar por que os saberes, teoria e prtica, pertencentes a essas duas instncias de formao so inexoravelmente distintos e, por essa razo, exigem lugares e formas diferentes para serem ensinados e aprendidos. Contudo, a natureza diferente de um e de outro no interfere na gentica indissocivel de ambos. Ao se apresentar um lugar especfico para se aprender a teoria e outro, para se aprender a prtica, mostra-se constituio do habitus professoral e a do habitus estudantil, que constituem as categorias operacionais da proposio. exatamente nesse quesito que reside a particularidade deste estudo. A base emprica foi constituda com reflexes realizadas no Brasil, a partir dos anos de 1990, sobre o tema: Como se aprende para ensinar na sala de aula. A fundamentao utilizada nesta formulao so noes extradas das ideias de Bourdieu (1983a; 1983b; 1983c; 1989; 1992; 1996).
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Neste artigo, trago parte de minha experincia como professora de futuros professores de Matemtica quando ministrei a disciplina Didtica, no ano de 2010. Socializo aqui algumas das prticas institudas nesse contexto e que resgatam a potencialidade dos filmes e da escrita no processo formativo dos alunos. Problematizo a importncia de assistir juntos a um filme, j que essa experincia esttica possibilita promover o conhecimento, o sentimento e a ao. Trago a voz dos meus alunos, documentada nos registros semanais elaborados por eles, para dizer das marcas que os filmes deixaram no percurso formativo de cada um como futuros professores de Matemtica. Ao resgatar essa prtica, enfatizo a importncia de educar o olhar na busca pela constituio de um professor comprometido com uma educao e uma sociedade mais justa e democrtica.
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O objetivo deste estudo foi comparar o desempenho de escolares em relao avaliao formal e a opinio de professores. Participaram 164 escolares de ensino fundamental de cidade do interior paulista, sendo 81 do sexo masculino e 83 do sexo feminino. Foi utilizado o Teste de Desempenho Escolar e foram definidos 2 grupos, segundo a opinio da professora quanto ao desempenho normal e abaixo da mdia. Os resultados revelaram diferena significativa indicando que o menor desempenho foi verificado para o sexo masculino e para a quarta srie. As mdias do grupo definido pela professora com desempenho inferior foram abaixo do esperado e diferiram significativamente. A opinio da professora neste estudo foi fundamental para a identificao dos problemas relacionados escolaridade.
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Sintomas auditivos e rudo ambiental so freqentemente referidos por professores, porm as aferies destes no so rotina. Forma de Estudo: Clnico prospectivo. OBJETIVOS: Estudar, em professores: os sintomas auditivos, os resultados das audiometrias e a aferio do rudo nas classes. CASUSTICA E MTODO: em dois grupos de estudo compostos por GI (40 professores) e GII (40 voluntrios), estudou-se: idade, sexo, condies de trabalho, audiometrias e nveis de rudo nas classes. RESULTADOS: em GI predominaram as mulheres (86%), que atuavam em ensino fundamental (75%), em classes com 21 - 40 alunos (70%), com jornadas de trabalho de 26 a 40 horas semanais (47%), e tempo varivel na profisso. 93,7% dos professores de GI referiam rudo excessivo nas classes, 65% apresentavam sintomas auditivos e 25% deles possuam audiometrias alteradas (contra 10% de GII), predominando a gota acstica (11,25%; p<0,05). Valores de rudo de 87dBA foram aferidos em todos os nveis de ensino. CONCLUSES: A surdez ocupacional pode estar ocorrendo em professores, porm so necessrias pesquisas adicionais para comprovao de tal suposio.
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Este artigo pretende apresentar as principais consideraes oriundas de um estudo realizado no perodo de julho de 1989 a julho de 1992, junto ao CEFAM de Franca (S.P.). O objetivo da pesquisa foi conhecer como se efetivava, na prtica, a nova proposta de Formao de Professores, consubstanciada no projeto que instituiu os Centros Especficos de Formao e Aperfeioamento do Magistrio.
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O artigo relata uma experincia, parte de Projeto mais amplo, visando conduzir professores de 1 grau a refletirem sobre os fundamentos de sua prtica e sensibiliz-los mudana. O trabalho desenvolveu-se em encontros semanais mediante debates, painis, dramatizao, coleta de dados junto a alunos e aplicao da tcnica das palavras-chave. Os resultados mostram avanos na tomada de conscincia do professor quanto ao prprio papel e aos pressupostos de sua ao, alm do predomnio de viso equilibrada sobre o modelo tradicional de ensino e perspectiva positiva quanto a sua mudana. As concluses apontam para a necessidade constante de o professor rever os fundamentos de sua atuao e de buscar ultrapassar o nvel do simples fazer da prtica, em direo a sua compreenso.
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No momento em que se discute a incluso de alunos com necessidades educacionais especiais em escolas regulares, faz-se necessrio desenvolver trabalhos de pesquisa que se dediquem a analisar as implicaes da formao continuada de professores. Neste sentido, estabeleceu-se o objetivo de investigar aspectos relativos s necessidades de duas professoras itinerantes, participantes de um programa de formao. Tal programa, voltado para o acompanhamento de alunos com baixa viso, pretendeu oferecer a essas professoras, sem conhecimentos especficos em deficincia visual, elementos dessa formao, e analisar a natureza das implicaes evidenciadas ao longo do processo, do qual foi possvel depreender que o desenvolvimento das funes visuais constitui-se em valioso referencial terico, bem como o fato de estar regularmente na escola, conversar com as professoras, discutir como proceder, avaliar retroativamente os exerccios e ajudar a planejar estratgias com base nas anlises feitas foram as principais vantagens de atuar de forma colaborativa.
Resumo:
Tomando por base trabalhos historiogrficos produzidos sobre a Escola Normal em diversos estados brasileiros, o presente trabalho procura recuperar a histria percorrida por essa instituio, da perspectiva da ao do Estado, ou seja, da poltica educacional por ele desenvolvida. Nascidas no sculo XIX ao nvel de modestas escolas primrias e centradas sobretudo no contedo a ser ensinado, as escolas normais foram aos poucos incorporando um contedo didtico-pedaggico. O iderio escolanovista as marcaria definitivamente, deslocando a nfase de seu currculo para as denominadas cincias da educao. O artigo aborda questes relativas a: consolidao e expanso das escolas normais como instituies formadoras do magistrio para a escola primria, evoluo de sua organizao geral e curricular, definida, a partir dos anos 30, em nvel mdio, at as mudanas introduzidas pela Lei 9.394/96, que elevou a formao do professor das sries iniciais ao nvel superior.
Resumo:
A educao infantil importante para o desenvolvimento da criana com necessidades especiais. Nesse processo educacional, o professor e sua percepo de educao inclusiva so fatores primordiais. Este trabalho objetivou analisar a percepo de professores de educao infantil, que quanto prtica educativa atual, diferem em relao presena de alunos com deficincias em seus ambientes de trabalho, sobre a educao da criana com deficincia na faixa etria de 3 a 6 anos. Foram sujeitos da pesquisa 12 professores de educao infantil divididos eqitativamente em trs grupos: de escolas especiais; de escolas comuns que trabalham com crianas com deficincias inseridas em suas classes e de escolas comuns que no possuem em suas classes crianas com deficincias. A coleta de dados foi realizada atravs de entrevistas semi-estruturadas, gravadas em fita cassete. Foi realizada anlise de contedo e os dados mostraram que os professores vem como a principal contribuio do processo de incluso a socializao da criana com deficincias, restringindo-o, porm, a crianas com possibilidades de independncia. Quanto aprendizagem, acreditam que a criana com deficincia mental a que encontra maiores dificuldades, contrariamente com deficincia fsica. Ressaltam problemas com o espao fsico, recursos materiais e humanos e relativos formao do professor. Pde se concluir que preciso possibilitar aos professores uma formao que abranja conhecimentos sobre as diferentes deficincias e as necessidades educacionais relativas a estas, propiciar a adequao do espao fsico e dos recursos materiais, alm de assistncia tcnica especfica.
Resumo:
OBJETIVOS: verificar os conhecimentos dos professores sobre a perda auditiva, suas opinies sobre a educao de alunos com esse tipo de privao sensorial e tambm conhecer suas atitudes frente proposta da incluso. MTODOS: participaram desta pesquisa quatro grupos de professores do ensino fundamental, com e sem experincia com aluno com perda auditiva. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram a Escala Lickert de Atitudes Sociais em Relao Incluso (ELASI) e um questionrio. Comparaes entre os resultados de diferentes grupos, por meio de provas estatsticas apropriadas, foram feitas, sempre que a natureza dos dados o recomendava. RESULTADOS: os professores de 1 a 4 sries, com e sem experincia com alunos com perda auditiva, apresentaram respostas semelhantes com referncia s atitudes sociais acerca da incluso, tanto na dimenso ideolgica quanto na operacional. Professores de 5 a 8 sries, com e sem experincia com alunos com perda auditiva, apresentaram respostas semelhantes nos itens ideolgicos, porm divergiram nos itens operacionais. em relao aos conhecimentos, os grupos de professores com experincia no apresentaram conhecimentos diferenciados sobre aspectos relativos perda auditiva, quando comparados com os grupos de professores sem experincia, e todos os grupos enfatizaram os aspectos comunicativos. CONCLUSO: a anlise revela que os dados provenientes de diferentes instrumentos se complementam e sugerem que os professores so ideologicamente favorveis incluso, entretanto, no tm conhecimentos suficientes para operacionalizar tal proposta.
