102 resultados para Avaliação educacional Brasil
em Repositório digital da Fundação Getúlio Vargas - FGV
Resumo:
Estudos atuais mais sistemticos sobre avaliação educacional tm, sucessivamente, privilegiado o exame do seu carater tcnico. Uma srie de tericos filiam-se a este tipo de postura que se resume em operacionalizar a prtica de avaliaao, indicando um conjunto de procedimentos a serem seguidos, para transform-la num processo objetivo e eficaz. No Brasil, a projeo desse modo de pensar uma constante nos escritos examinados de alguns estudiosos sobre o assunto, e se apresenta ostensivamente nas diretrizes emanadas dos rgos oficiais de educao. Tanto num,como noutro caso, observa-se a aceitao incondicional do quadro terico definido nos estudos de tendncia tecnicista, projetados sobre a avaliação. A partir destas constataes tentou-se relacionar a tendncia de apresentar a avaliação educacional como um problema de carter exclusivamente tcnico com a matriz terica que o engendra. Esta matriz foi localizada no quadro de explicao teleolgico ou funcional, subordinada lgica formal, cujo contedo permite tornar legitimo o tratamento da avaliação como um problema de caracteristicas predominantemente tcnicas. Porm, ao ser assim tratada, a avaliação fica sujeita a alguns limites. So os limites a ela impostos decorrentes da matriz teorica adotada pelos estudiosos da avaliação de tendncia tecnicista, cuja parcialidade impede a anlise do conjunto de implicaes incidentes sobre a prtica de avaliação. A estes somam-se os limites reais. A superao de alguns limites impostos avaliação e ducacional ensejam a investigao, no conjunto de relaes sociais vigentes nas sociedades, das funes sociais cumpridas pelo aparelho escolar. Neste contexto possivel imputar a avaliação o desempenho de diferentes papis conforme a perspectiva politica a ela atribuida e escola. Mas o caminho de superaao das restries da prtica de avaliação encontra-se na prpria escola, quando ela se transforma no instrumento real de formao do homem enquanto ser coletivo e que participa efetivamente da construo da sociedade.
Resumo:
A dissertao trata da avaliação como um dos quatro pilares da educao nacional, conforme estabelece o arcabouo institucional legal brasileiro. Alm de descrever os objetivos e instrumentos adotados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educao Bsica, SAEB, so analisados os instrumentos contextuais utilizados pelo sistema nos quatro ciclos realizados no perodo de 1995 a 2001. O objetivo principal compreender como estes instrumentos consideram a matriz organizacional da escola, sistematizada a partir dos fatores internos s escolas, que so indicados na literatura como promotores da malhoria do desemepnho escolar dos alunos. Na concluso so sugeridas adequaes para o aperfeioamento dos instrumentos do sistema, ressaltando-se a importncia da definio de papis dos diversos tores para que o SAEB possa contribuir com a melhoria da qualidade da educao.
Resumo:
O Exame Nacional de Cursos - Provo - foi o carro-chefe de um conjunto de instrumentos de avaliação do ensino superior implementados no governo de Fernando Henrique Cardoso (1995 - 2002). Reconstruindo suas origens, sua implementao e reaes que o Provo suscitou e vem suscitando, o texto mostra a importncia da regulao estatal como meio de contrabalanar efeitos negativos do excesso de mercantilizao no terreno educacional.
Resumo:
Esta dissertao avalia os efeitos do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) sobre o ensino mdio brasileiro. Esta avaliação baseia-se na teoria de que exames curriculares com a qualidade de gerar conseqncias diretas sobre os alunos, como no caso do ENEM, so capazes de influenciar positivamente o aprendizado dos alunos por dois canais: por aumento de seu esforo e pela presso que exercem sobre professores e diretores. O presente trabalho avalia especificamente o segundo canal, sobre o qual o ENEM deve atuar por meio da divulgao ao pblico das notas mdias por escola em todo o pas. Neste sentido, estima-se o efeito da divulgao das notas do ENEM sobre os seguintes resultados educacionais: proficincia em Matemtica e Lngua Portuguesa no Saeb, alocao de insumos escolares e comportamento dos professores. Para tanto, dois mtodos so propostos: i) diferenas em diferenas, utilizando dados dos Saeb de 2005 um ano antes do incio da divulgao e 2007 um ano aps a primeira publicao e ii) regresso com descontinuidade, explorando o fato de haver uma regra estrita para entrada da escola na divulgao ter ao menos 10 concluintes do ensino mdio participando do ENEM. Os resultados mostram que o fato uma escola ter seu resultado mdio no ENEM divulgado no parece influenciar o desempenho de seus alunos nem a quantidade de seus insumos escolares, por nenhum dos mtodos propostos. O mtodo de diferenas em diferenas aponta ainda que os professores de escolas submetidas ao tratamento dessa divulgao parecem ter maior enfoque em atividades voltadas a resoluo de exerccios e fixao de regras gramaticais, reao que interpretada por parte da literatura como adversa. Estes ltimos resultados, no entanto, podem estar refletindo apenas tendncias temporais preexistentes e no um efeito de tratamento legtimo. Conclui-se ento que o ENEM no deve estar servindo como indutor de melhorias dos resultados educacionais via presso dos alunos do ensino mdio. Porm, possvel levantar a hiptese de que este tipo de efeito ainda pode ser captado em prazos mais longos ou para grupos de escolas diferentes das usadas na anlise.
Resumo:
Este trabalho avalia a demanda por qualidade da educao no Brasil em dois contextos: um onde a informao sobre qualidade imperfeita e outro onde h perfeita informao. Para isto, analisa-se o impacto do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) sobre a probabilidade de reeleio de prefeitos em municpios brasileiros em dois contextos: em 2004, quando ainda no havia IDEB e, portanto, populao no existia uma medida clara da qualidade da educao e em 2008, quando j era possvel usar o IDEB como instrumento para deciso do voto. Os resultados mostram que, na mdia, um ponto a mais no IDEB aumenta em torno de 4.5 pp. a probabilidade de reeleio. Esse efeito ainda maior em municpios com menor renda e naqueles onde a populao de crianas maior. O trabalho tambm mostra que para outras medidas de qualidade da educao o impacto no estatisticamente diferente de zero. Evidencia-se assim, que o sistema de accountability escolar brasileiro, embora no impacte diretamente diretores e professores por meio de premiaes e/ou punies, pode impactar a qualidade escolar por meio da mobilizao poltica da populao, que pune ou premia os gestores da educao conforme o desempenho destes.
Resumo:
Este estudo analisa os impactos de um exame que indica a qualidade da educao de ensino mdio no Brasil, o Exame Nacional do Ensino Mdio, o ENEM, sobre a rotatividade no mercado de trabalho, a partir do incio da divulgao pblica das notas mdias das escolas. A hiptese testada se a divulgao das notas mdias das escolas aumentou de forma significativa o conjunto de informaes disponveis ao pblico sobre a produtividade real dos trabalhadores, o que geraria um efeito, ceteris paribus, de reduzir a taxa de desligamento nos meses iniciais de trabalho. As principais concluses so que uma maior variao das notas das escolas no ENEM em uma cidade parece estar correlacionada com mais desligamentos para trabalhadores de nvel mdio antes da divulgao, e esse efeito parece ter diminudo devido divulgao. Foram encontradas evidncias de impactos sobre a deciso de participao na fora de trabalho.
Resumo:
Trata do problema de queda de interesse, dos oficiais do Exrcito Brasileiro, pela matrcula no Curso de Tcnica de Administrao do Centro de Estudos de Pessoal, caracteriza as razes de ordem estrutural motivadoras deste desinteresse e aponta como soluo a reformulao do curso, sua ampliao e novo curriculo, criando oportunidade de valid-lo como curso de graduao em administrao, junto ao CFE. Explica o Ensino Militar do Exercito, os objetivos do CEP quanto ao ensino, pesquisa e seleo, como entidade impar nas Foras Armadas do Brasil e de outros pases.
Resumo:
Programas de bnus para servidores de escolas pblicas, visando estimular a melhoria da aprendizagem dos alunos, foram adotados por diferentes estados brasileiros entre 2008 e 2011. A presente pesquisa teve como objetivo avaliar o impacto desses programas em trs dimenses: 1. prticas pedaggicas dos professores; 2. absentesmo e rotatividade dos professores ou viso do diretor ou professor sobre a assiduidade e rotatividade do professor; 3. interlocuo com familiares para garantir a frequncia dos alunos. A coleta de dados foi feita a partir dos questionrios da Prova Brasil, respondidos por diretores, professores e alunos das escolas do grupo de tratamento e do grupo controle. Foram considerados na anlise: a variao no ano de implementao dos programas (dose), seus diferentes desenhos (tipo) e a srie/ano dos alunos (srie) que responderam a Prova Brasil. A abordagem metodolgica adotada para a anlise proposta foi a de pareamento pelo escore de propenso, seguido do clculo de diferenas em diferenas, entre os Estados que implementaram a poltica e os que no adotaram. Os resultados variam de acordo com a srie e dose, havendo impacto positivo para algumas categorias de anlise na dimenso 1, relacionado frequncia com que professores corrigem o dever de casa. Na dimenso 2, os resultados apontam para uma reduo de preocupao dos diretores com a rotatividade dos professores e aumento da percepo de que o absentesmo dos docentes um problema na realidade escolar pblica brasileira. Quanto dimenso 3, os dados revelam, de modo geral, ausncia de impacto. Permanece a dvida sobre a eficincia e a eficcia do estmulo financeiro para produzir mudanas no comportamento dos professores e diretores que possam promover resultados intermedirios na melhoria da aprendizagem dos alunos.
Resumo:
Em Uma avaliação analtica dos resultados da Prova Brasil, investigamos o reflexo dos resultados da Prova Brasil na tomada de decises de gestores da educao na busca pela melhoria do desempenho dos alunos das escolas da rede pblica. Voltamos nossa ateno para o sistema nacional de avaliação da educao bsica visando verificar aspectos positivos e negativos e como o diagnstico da qualidade do ensino ministrado e da aprendizagem pode influenciar a garantia do padro de qualidade na educao. Palavras-chave
Resumo:
O estudo, primeiramente, delimita dois modelos de avaliação do aluno em sala de aula: um no-tradicional - que, inserido no processo de ensino, busca potencializar a aprendizagem - e outro tradicional - que est mais preocupado com a verificao de conhecimentos adquiridos. Constata, por meio de entrevistas com professores de uma instituio pblica e outra privada, que entres esses dois modelos nenhum predominante nos cursos de administrao. Conclui que os professores que adotam prticas notradicionais de avaliação esto mais satisfeitos com os resultados alcanados, pois percebem que a avaliação contribui para a aprendizagem do aluno no se resumindo a um retrato pontual do seu desenvolvimento ou, como constatado entre outros professores, a um instrumento para pressionar e disciplinar. Ainda, constatou-se que as instituies influenciam a forma como os professores avaliam, em alguns casos determinando inclusive quando e como (instrumento) avaliar. Outros fatores tambm contribuem para dificultar prticas avaliativas no tradicionais, entre eles, a necessidade de os professores lecionarem em mais de uma instituio e a quantidade de turmas e disciplinas em que lecionam, o que faz com que haja pouco tempo para pensar e planejar, alm de estar acontecendo o aumento do nmero de alunos por classe, o que faz com que diminua o contato professoraluno. Conhecer ambos os modelos e os fatores que influenciam o agir em relao avaliação serve como base para repensar a prtica dos professores e como insumo para o aperfeioamento da gesto educacional.
Resumo:
Faz uma avaliação usando critrios qualitativos e polticos do contedo das medidas adotadas durante o governo de Luiz Antonio Fleury Filho no estado de So Paulo (1991-1994). Aborda a poltica pblica adotada a partir do grau de equidade de tratamento das crianas matriculadas na rede estadual de ensino.
Resumo:
Este trabalho busca analisar os fundamentos tericos do sistema de voucher educacional, o qual consiste no subsdio oferecido pelo Estado para o pagamento da escola desejada, pela famlia, para seus dependentes diretamente atravs deste vale, suas vantagens, desvantagens e caractersticas essenciais para uma boa modelagem. Relata estudos de caso para dois pases da Amrica Latina: Colmbia e Chile, comparando os resultados destes dois programas em termos abrangncia e melhora da educao. Com base no Relatrio de Monitoramento de Educao para Todos Brasil 2008 da Unesco analisa a atual situao do Brasil e os principais programas para melhoria e expanso da educao. Por ltimo, apresenta um estudo de viabilidade do sistema de voucher, para o Rio de Janeiro, comparando a mdia dos gastos pblicos em educao por aluno com as mensalidades de algumas escolas privadas da cidade.
Resumo:
Este estudo busca demonstrar atravs de um modelo de regresso mltipla, a relao do nvel socioeconmico com o desempenho escolar dos alunos da educao bsica brasileira. A educao no Brasil sofreu mudanas profundas em sua poltica durante a dcada de 90, norteada pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996. Com praticamente todas as crianas na escola, o problema que ressurge a qualidade do ensino oferecido. O desempenho dos alunos do ensino pblico no Brasil fraco. As avaliaes criadas pelo INEP objetivam monitorar a qualidade fornecendo informaes sobre o desempenho dos alunos e fatores associados a esse desempenho, com finalidade de reorientar polticas pblicas voltadas para a educao. A busca por fatores determinantes do fraco desempenho dos alunos brasileiros bastante recorrente no meio acadmico. Essa investigao leva em considerao uma srie de fatores do aluno, escola, professor, famlia entre outros. A grande maioria destaca a condio socioeconmica como um dos fatores que mais determina o desempenho escolar. Os dados selecionados para este estudo retrataram informaes do nvel socioeconmico e do professor ndice de Desenvolvimento Humano (IDH), remunerao dos docentes e proporo de docentes com formao superior de todos estados brasileiros e do DF. Observou-se que o nvel socioeconmico se relaciona altamente (0,827) com o desempenho escolar dos alunos da escola pblica do ensino fundamental brasileiro. As variveis referentes ao professor no apresentaram relaes significativas com o desempenho escolar.
