143 resultados para Língua francesa Estudo e ensino
Resumo:
Ao tratar de tema to amplo e complexo como a tica, buscou-se delimitar o seu foco de estudo no ensino da tica nos cursos de administrao, e na anlise da literatura existente. O estudo mostra um amplo panorama do desenvolvimento da tica at os dias de hoje. A origem e aplicao da tica nos negcios e o conceito de responsabilidade social, mostrando a importncia da tica nos negcios. Atravs da anlise de uma pesquisa sobre o tema, procurou-se mostrar o retrato ensino da tica em cursos de graduao em administrao, e apresentar sugestes que contribuam para o desenvolvimento do tema.
Resumo:
Aprofunda a anlise e a discusso no que tange importncia da melhoria da Qualidade do Ensino de Administrao nas Escolas Superiores - em especial as de Formao do Administrador Pblico - e sua relao com a otimizao dos Servios prestados nas Instituies de Governo. Relata as vicissitudes impostas pela Coroa Portuguesa ao sistema educacional vigente poca; retrata os posteriores esforos do j ento Governo da Repblica, no sentido da criao de Escolas e Cursos Especficos de Administrao e esclarece a luta politica e as incompreenses que foram vencidas para que se aceitasse a existncia de um profissional de Administrao no concerto das demais profisses que hoje atuam no mercado. Discorre sobre o atual processo de formao de administradores, perscruta os meandros didtico-pedaggicos dos cursos hora ministrados e sugere mudanas genotpicas na conduo dos misteres universitrios, no que concerne formao tica e profissional do Administrador Pblico, sugerindo a adoo de novos paradigmas de eficincia e eficcia nos servios pblicos. Apresenta reflexes quanto ao papel que a Universidade dever assumir diante da comunidade cientfica mundial e quanto as solues tcnicas que podero concorrer parar a instruo de um novo patamar didtico-pedaggico no que respeita utilizao do saber cientfico na soluo dos anseios sociais.
Resumo:
Esta dissertao trata daqueles que so considerados os principais compndios didticos de Histria do Brasil do sculo XIX. A construo do Estado Imperial provocou significativas mudanas nas vidas de muitos componentes da "boa sociedade", dentre eles os prprios dirigentes imperiais. Uma destas vidas foi a de Joaquim Manuel de Macedo - professor do principal colgio do Imprio, autor dos mais importantes compndios de Histria do Brasil do sculo XIX e divulgador de um mtodo de ensino adotado por inmeras geraes de professores. Lies de Histria do Brasil para uso dos alunos do Imperial Colgio de Pedro 11 e Lies de Histria do Brasil para uso das escolas de Instruo Primria - obras de perfil conservador, elas fixaram para sucessivas geraes de "boa sociedade" imperial contedos, mtodos, valores e imagens de uma Histria do Brasil que cumpria o papel de no apenas legitimar a ordem imperial, mas tambm e sobretudo de pr em destaque o lugar do Imprio do Brasil no conjunto das "Naes Civilizadas" e o lugar da "boa sociedade" no conjunto da sociedade imperial, permitindo, assim, a construo de uma identidade.
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Urna proposta metodolgica de ensino e o objeto deste trabalho. Para seu desenvolvimento recorre-se histria das cincias com o objetivo de esclarecer a atual si tuao epistemolgica da Biologia e, conseqentemente, da Biologia da Educao. A epistemologia da biologia anall sada, com vistas superao da racionalidade cartesiana. Esta racionalidade elucidada por meio de urna anlise his trica de correntes presentes no pensamento biolgico,atravs das quais se percebe a influncia do positivismo na l gica presente nessa cincia. Contrapondo-se viso positivista e cartesiana ainda presente na Biologia, prope-se um paradigma sistmico, holstico e dialetico, que viabilize urna Vlsao integradora dessa rea de conhecimento. O estudo da construo do conhecimento realiza do corno subsdio para a elaborao de urna proposta constru tivista de ensino, que desenvolvida numa Instituio Federal de Ensino Superior. Em paralelo, realizam-se observaes de campo em duas outras Universidades, com vistas anlise de procedimentos metodolgicos de ensino. A proposta de ensino segundo o construcionismo -di altico obtm xito e recomendam-se o aprofundamento teri co do construtivismo e amplo debate sobre a Biologia da Educao, com base na epistemologia da Biologia.
Resumo:
A preocupaao com a questo da "qualidade e quantidade" no ensino superior no Brasil, e mais, as polmicas levantadas em torno das funes do Ciclo Bsico na Universidade Federal do Esprito Santo, conduziram ao objetivo de um estudo mais aprofundado, das dificuldades de ensinoaprendizagem sentidas na cadeira de Psicologia I. Uma pesquisa piloto orientou para os aspectos tericos e metodolgicos a serem utilizados. Partiu-se de um referencial terico, adotando-se Karl Marx, Adam Schaff e Pierre Bourdieu, quando se pretendeu analisar a formao da conscincia do homem (sua viso de mundo, de sociedade e de si prprio). A Teoria de Campo de Kurt Lewin foi usada como referencial mais especfico parte referente aprendizagem. Procurou-se situar o problema num contexto mais amplo, nos 2o e 3o captulos, com abordagens sobre a expanso do ensino superior no Brasil e um histrico sobre a UFES. O estudo emprico foi realizado em dois semestres letivos. Foram entrevistados professores de Psicologia I com a finalidade de constatar a sua habilitao para a funo, sua satisfao profissional e a sua viso de aluno e da disciplina que leciona. Aos alunos do Ciclo Bsico foram aplicados questionrios e entrevistas visando a coleta de dados sobre: nvel scio-econmico, motivaes a respeito da escolha profissional e sua viso da disciplina Psicologia l.Com os mesmos objetivos colheu-se dados, atravs de questionrios, junto aos alunos do Ciclo Profissionalizante. Os resultados obtidos evidenciaram que, as dificuldades de aprendizagem no se prendiam, essencialmente, ao programa terico que era desenvolvido como pr-requisito para outras cadeiras de Psicologia, especficas a cada curso profissionalizante. Constatou-se a necessidade de mudanas nos objeti vos e na metodologia a serem adotados pelos professores, de forma a atingir aos alunos (portadores de expectativas, idias, sentimentos, cultura e nvel scio-econmico). Ao final da pesquisa foi proposta uma pedagogia, dirigida equipe de Psicologia I da UFES.
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Apoiando-se em proposies tericas de Althusser, Baudelot & Establet e Bourdieu & Passeron, levantaram-se subsdios para a verificao da hiptese principal de que a disciplina Cincias do currculo de 1o grau, serve de veculo para a inculcao da ideologia dominante, visando a reproduo das relaes de produo e da estrutura de classes vigentes no Brasil. Partindo-se do pressuposto bsico de que a disseminao de uma cultura cientfica popular, tal como o incentivo s carreiras ci entficas, gera oposies da classe dirigente. O trabalho desenvol - veu-se em duas etapas: na primeira, procedeu-se anlise de dados histricos relacionados com a evoluo do ensino de Cincias na esco la secundria brasileira. Essa anlise mostrou que, desde as reformas pombalinas at reforma do ensino de 1o e 2o graus, em 1971, praticamente no ocorreram mudanas nos objetivos fixados, programas e procedimentos didticos da disciplina. Vez que no se modificaram substancialmente as foras condicionantes da estrutura de classes brasileira e das relaes de produo aqui encontradas e que determinam as caractersticas da escola. Na segunda etapa do trabalho, lanou-se mo de informaes obtidas em escolas goianas, no s por meio de entrevistas com professores e alunos de Cincias de 8a srie do 1o grau mas tambm atravs da anlise de livros didticos. Informaes que, permitindo uma reconstruo aproximada da viso de mundo de mes tres e alunos bem como das suas condies materiais de trabalho, serviram para comprovar a hiptese e para mostrar a natureza dos conte dos da ideologia e as formas pelas quais a mesma inculcada atravs da disciplina.
Resumo:
Este estudo trata das dificuldades que os professores de matemtica encontram na sua prtica diria de sala de aula, dificuldades estas que sempre existiram e parecem persistir apesar das tentativas de solucion-las. O trabalho desenvolveu-se atravs de entrevistas, ob servaes de aulas e reunies de rea. Os maiores problemas apontados foram: formao do professor, contedo programtico, aprendizagem, avaliao e dificuldades dos alunos. Cada um destes itens foi aprofundado sempre que necessario. Procurou-se esclarecer todos e com isto encontrar caminhos. Aps caracteriz-los, passou-se s dificuldades dos alunos; so enfocadas apenas as mais significativas, segundo os professores. Foi aplicado um teste onde muitas delas se confirmaram. Concluiu-se que a prtica da matemtica em nossas escolas continua ineficiente. O seu ensino no acompanha as necessidades da sociedade, os professores tendem a abandonar a profisso por causa dos baixos salrios, os alunos so reprovados em massa e abandonam seus estudos, os livros apenas acrescentam ou retiram contedos, as escolas continuam formando alunos passivos e pouco criticos em relao matemti ca. Muitas tentativas ainda sero feitas mas nao se pode contar com a certeza do retorno porque o professor no valorizado e nem ouvido quando se trata de apresentar propostas. Os poucos resultados positivos observados partiram deles que sempre procuram solues prticas e no dispendiosas para resolver seus problemas. Finalizando o trabalho foram apresentadas sugestes dos professores e se acredita que muitas produzem resultado positivo em pouco tempo.
Resumo:
O objetivo da pesquisa fazer um levantamento dos sentidos de educao e escola dentre os alunos do 2o Grau, Formao Geral, do municpio do Rio de Janeiro. O corpus do trabalho constitui-se de entrevistas com alunos do Colgio Estadual Jos Accioli em Marechal Hermes, zona oeste do municpio. A metodologia de anlise dos depoimentos aquela fornecida pela escola francesa de Anlise de Discurso na linha de Michel Pcheux. Nessa perspectiva, o que se busca no o sentido que estes jovens do educaco e escola, mas os vrios sentidos que convivem sob estes temas. A pesquisa, entretanto, no se esgota nessa abordagem e procura elucidar as condies histricas e ideolgicas de produo dos sentidos apontados. Paralelamente investigao dos sentidos de escola e educao, a pesquisa prope-se, tambm, a examinar os sentidos atribudos noo de participao. A incluso deste terceiro elemento no gratuita e procura inserir a discusso acerca da educaco no contexto mais geral da questo democrtica.A participao, ento, no entendida como o engajamento episdico e localizado uma associao ou agremiao qualquer, mas como o principio (utpico, por certo) organizador de toda e qualquer relao social. Assim, apesar de no se adotar uma postura terica que "julga" os sentidos apreendidos a partir de uma concepo de educao e participao estabelecidas a priori, tambm no se pode negar que a simples incluso do terceiro elemento j pressupe , pelo menos, uma filiao a um determinado sentido. De fato, esta pesquisa alinha-se com o pensamento de Dumerval Trigueiro, que em seus trabalhos sempre ressaltou a ntima relao entre os conceitos de educao e participao. O educador atribui ao pensamento liberal, principalmente tecnocracia, a responsabilidade do alijamento do povo (pelo poder e pelo saber) da construo da polis. Entretanto, essa mesma populao desestimulada a participar ativamente da vida poltica que ser convocada a faz-lo com a incluso do principio de gesto democrtica do ensino na nova Lei de Diretrizes e Bases. Por isso, a questo da participao ganhou relevo neste trabalho e ampliou-se no sentido de investigar como os sujeitos situam-se frente s relaces de poder na nossa sociedade e como a educao e a escola afetam e so afetadas por essas relaes.
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O objetivo deste estudo contribuir para a discusso sobre o ensino superior de Cincias Contbeis, procurando conhecer a opinio dos professores sobre as questes relacionadas qualidade do ensino ministrado no pas. Inicialmente, foram feitas incurses atravs da literatura, buscando contextualizar tanto o sistema educacional brasileiro em geral, como o ensino da contabilidade em particular . Atravs de entrevistas semi-estruturadas com os professores foram levantadas categorias que possibilitaram uma anlise critica sobre a questo da qualidade dos cursos de Cincias Contbeis. Atravs do estudo pode-se constatar muitos problemas que afetam a qualidade do ensino na rea contbil, j identificados na literatura. Concluimos pela necessidade de um conjunto de medidas, atravs das quais seja possvel incentivar o aperfeioamento do professor, bem como, a consequente reestruturao dos cursos.
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A literatura didtica tem sido, ultimamente, alvo de anlise para fazer emergir o significado ideolgico das mensagens que atingem seu pblico estudante. Este trabalho soma-se aos que desenvolveram estudos desse teor. Seu objetivo, mais especificamente, foi o de mapear o contedo ideolgico que perpassa os instrumentos de ensino personalizado (Mdulos de Ensino), da rea de Comunicao e Expresso, utilizados como material instrucional nos Centros de Estudos Supletivos em funcionamento no Estado do Rio de Janeiro. A eleio da rea de Comunicao e Expresso foi randmica, enquanto a do Ensino Supletivo, no. A escolha de seu campo, visou a iniciar uma ateno sobre esse nvel de ensino ainda no abordado em traba lhos da natureza deste. A deteco da ideologia veiculada operou-se pelo exame da linguagem adotada nos referidos instrumentos e, a seguir, pelo levantamento dos valores subsidirios daquela ideologia. Assim, foram registradas as seguintes categorias de valor que se encontraram destacadamente no material examinado: vitais, intelectuais, estticos, ticos e religiosos. Algumas dessas categorias sofreram um desdobramento em sub-categorias que classificavam com mais exatido e clareza, aspectos do valor examinado. O procedimento metodolgico de apresentaao de cada uma dessas categorias de valor abordadas, constitui um refro neste trabalho: aps uma breve caracterizao do valor em exame, seguem-se os textos analisados e a exposiao da ideologia neles contida. O capitulo das conc luses indica que a dominante lana, para garantir sua permanencia, ideologia conceitos que irao contribuir para a formao de seres passivos e inertes, nunca encorajados a crtica, de maneira que jamais seja ameaada a ordem social estabelecida.
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Este trabalho pretende apresentar e discutir o ensino da disciplina Histria na sala de aula atravs dos livros didticos e dos contedos curriculares do ensino de primeiro e de segundo grau das escolas do Rio de Janeiro, num momento anos setenta e oitenta caracterizado como de transio scio-poltica e pedaggica. O objetivo principal deste trabalho evidenciar a importncia da sala de aula como esforo a ser vivido com criatividade. Nossa hiptese central de trabalho compreende questes de metodologia da Histria pois busca promover a produo histrica dos alunos como possibilidade de resgate de sua cidadania. Apresenta um quadro comparativo das orientaes terico-metodolgicas que influenciando novas vises e uma preocupaes de relaes entre prticas e saberes tem uma fundamental importncia. Apresenta uma experincia pedaggica, de constituio de material bibliogrfico e documental histrico, desenvolvida em conjunto com alunos em unidades escolares do municpio do Rio de Janeiro. Utilizamos, neste trabalho, documentao produzida pela autora desta dissertao, por alunos e bibliografia selecionada.
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Nesta Dissertaes discutimos - com base na epistemologia de Bachelard - os problemas mais gerais que cercam atualmente o ensino das cincias fsicas (qumica e fsica) no segundo grau. Tivemos por meta examinar o papel cumprido pelas diversas correntes filosficas que, a partir da modernidade, influenciaram amplamente a cultura cientfica, destacando as consequncias mais significativas para o ensino da Qumica e da fsica. Para melhor compreender esses reflexos, fizemos tambm uma pesquisa de campo junto aos professores de qumica e fsica Que lecionam no municpio do Rio de Janeiro. A partir da foi possvel evidenciar a situao de fragilidade do ensino secundrio de tais cincias e propor alternativas para a modificao desse Quadro to negativo.
Resumo:
A prtica pedaggica do ensino do Direito no Maranho, sintetizada na produo do contedo ensinado, constitui tambm prtica jurdica, na medida em que as concepes jri dicas entranham as relaes sociais determinadas pelo modo de produo da existncia do homem, e deste emanam as relaes sociais. As concepes jurdicas, como postura terico-metodolgica, nascidas da prtica social, e o direito positivo, entendido como as teorias que informam a legislao, alm desta, compem o mbito do Direito, que ~ e visualizado pelo contedo ensinado, apenas como direito positivo. As contradies internas das relaes sociais, exercidas no Maranho, se adequam s da prtica pedaggica e prtica jurdica do Curso Jurdico de Graduao, do Maranho, enquanto ocultao da realidade e, ao mesmo tempo, e, contraditoriamente, construo desta.
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O presente trabalho relata um estudo sobre a aplicao de duas metodologias diferentes do processo ensino-aprendizagem da disciplina Estatstica no curso de Formao de Psicologia da Faculdade de Humanidades Pedro II. O estudo emprico realizou-se no primeiro semestre letivo de 1984. Utilizou-se um plano de pesquisa quase-experimental, com o modelo pr-teste/ps-teste. Formaram-se dois grupos intactos. O primeiro grupo constava de 64 sujeitos e o segundo de 66 sujeitos. Foram aplicadas, respectivamente, a metodologia Renovadora, que tinha por objetivo a aprendizagem atravs da compreenso e da aplicabilidade de conceitos e princpios estatsticos, e a metodologia Tradicional que implicava na aprendizagem por memorizao dos princpios e automatizao na execuo dos clculos. Os resultados do tratamento estatstico, considerando-se o nvel de significncia de 0,05, evidenciou no haver diferena estatisticamente significativa entre as duas metodologias de ensino da disciplina Estatstica, tanto no que se refere atitude quanto no que se refere ao aproveitamento.
