12 resultados para team learning approach in education
em Universitat de Girona, Spain
Resumo:
El trabajo cooperativo se puede definir como aquella actividad realizada por dos o ms personas conjuntamente de forma equitativa o proporcional, para alcanzar unos objetivos y, en definitiva, aprender. La doctrina utiliza terminologa diversa, trabajo en equipo, trabajo en grupo, trabajo cooperativo, trabajo colaborativo. En algunos casos hacen distinciones claras entre unos y otros, pero en realidad son pocas las diferencias, y yo personalmente prefiero utilizar esa terminologa indistintamente. El trabajo cooperativo presenta muchas ventajas para el aprendizaje y la enseanza como se podr comprobar. Mi experiencia docente me ha llevado a utilizar de forma regular el trabajo en grupo en el sistema de evaluacin continua, de ah mi inters en esta cuestin, especialmente porque en algunos casos he encontrado ciertas dificultades en su puesta en prctica. Estos son los motivos que me han llevado a estudiar en qu consiste realmente el trabajo colaborativo y en cmo pueden evitarse aquellas dificultades. Desde mi punto de vista para evitar la disfuncin del trabajo en equipo se ha de realizar un buen diseo de las actividades, y una adecuada evaluacin del proceso de aprendizaje o desarrollo de la actividad, tanto a nivel individual como de grupo. En ambos casos es fundamental la funcin del docente que debe programar las actividades cooperativas correctamente, pero adems debe informar, dirigir, orientar, mediar, animar durante todo el proceso de aprendizaje, dependiendo de las diferentes necesidades de cada grupo. En cuanto a la evaluacin del trabajo en grupo, se han de calificar tanto el trabajo individual como el resultado final del equipo, y para ello creo muy apropiada la utilizacin de una serie indicadores a observar en los mecanismos interpsicolgicos, distinguiendo entre tres dimensiones en el proceso de aprendizaje cooperativo: la interdependencia positiva, la construccin del significado y las relaciones psicosociales. Se prestar una especial atencin a la fase de construccin del significado pues es el centro del proceso. Dichos indicadores se extraen de la observacin del dilogo y discusin de los miembros del grupo entre ellos, y con el profesor, y nos dan pautas para comprobar las aportaciones de cada estudiante al equipo, su trabajo individual y su contribucin al trabajo colaborativo. Esto facilitar una adecuada evaluacin
Resumo:
La implicacin de los alumnos en la Universidad se considera desde la perspectiva de la participacin activa en el proceso de su aprendizaje. El aula se considera un entorno dinmico dentro del cual se debe producir el aprendizaje y se deben proporcionar las bases que faciliten los procesos de aprendizaje posteriores. El marco de actuacin se propone que sea el de tcnicas grupales como la Dinmica de Grupo y el T-group. Los procesos facilitadores del aprendizaje se proponen que sean mediante la provocacin de insight y catarsis. El marco terico se considera desde la Neurosociologa, y los aspectos ontolgicos, el alumno como sujeto y objeto, y epistemolgicos, en cuanto a la relacin del alumno como sujeto, con el entorno y con el objeto, se consideran desde la propuesta del paradigma Neuro-cuntico. El objetivo es facilitar y considerar la adquisicin del conocimiento terico-prctico, segn las caractersticas personales de cada alumno, orientado a los alumnos de cualquier rea de Conocimiento, especialmente a los de Ciencias Humanas, Jurdicas y Sociales, porque su objeto de estudio es el ser humano y los aspectos relacionados con su Cultura. Los conceptos que se trabajan principalmente son los relacionados con el objeto (observado) y sus caractersticas; el sujeto (observador) y sus caractersticas; la relacin sujeto-objeto, y la influencia que tienen los contenidos mentales de los alumnos, como sujeto, en la observacin de los hechos. La aplicacin de este programa ser al inicio del perodo en el que se tratan aspectos relativos a la metodologa, los conceptos tericos y las caractersticas del conocimiento
Resumo:
El nostre estudi s fruit del treball conjunt entre professorat universitari, dinfantil, primria i secundria i alumnat del Mster dArt i Educaci: un enfocament construccionista, dins del projecte ARIE 2008, de la Universitat de Girona: El desenvolupament de la competncia comunicativa, cultural i artstica. Una experincia cooperativa en Xarxa
Resumo:
Presentaci de la XIDAC a la Jornada de Bones Prctiques 2010
Resumo:
Con la implantacin del Espacio Europeo de Educacin Superior, tanto el alumnado como el profesorado en su totalidad, se ven ante la necesidad de modificar las tcnicas tanto de aprendizaje, desde la perspectiva del alumno, como las metodologas de enseanza, desde el punto de vista del profesor, a la hora de transmitir el conocimiento. La presente comunicacin trata de estudiar la incidencia que el aprendizaje colaborativo tiene en el seno del aula, teniendo presente la formacin de grupos reducidos tomando como referencia la totalidad del nmero de alumnos matriculados. Al mismo tiempo, se trata de analizar la adquisicin de diferentes competencias transversales por parte de los alumnos participantes en la experiencia, como, por ejemplo, la obtencin de habilidades en las relaciones interpersonales, la capacidad de organizacin y planificacin y la capacidad de gestin de la informacin. Al mismo tiempo, se hace necesario poner de manifiesto que las conclusiones del presente estudio, se basan en las encuestas de autoevaluacin que, los propios alumnos, han completado al finalizar la experiencia
Resumo:
'Dibuix i disseny industrial' s una assignatura optativa dins dels estudis (en procs d'extinci) d'enginyeria industrial i mecnica de la Universitat de Girona. La distribuci s de 5 crdits, repartits en 3 d'aula de teoria i 2 d'aula informtica. L'assignatura t uns continguts i unes competncies amb una forta component tcnica. Els professors, desprs d'estudiar iniciatives semblants a nivell internacional, hem considerat que el treball en grup, l'aprenentatge mitjanant projecte (PBL) i la utilitzaci de tcniques creatives, sn les estratgies ms adequades per aconseguir desenvolupar les competncies. Presentem la nostra experincia en la forma del procs adoptat i els resultats obtinguts
Resumo:
La propuesta se lleva a cabo en una asignatura de la licenciatura de CC. de la Actividad Fsica y del Deporte denominada Enseanza del Voleibol. La adquisicin del conocimiento se convierte en un reto colectivo. Se forman equipos y se delega el protagonismo en el proceso de la consecucin de ese reto en el equipo. Se crea un sistema complejo de evaluacin que genera interdependencia y la necesidad de entablar mecanismos de cooperacin. Se muestra una mejora en las pruebas tericas como en las prcticas. Adems, el nivel de satisfaccin de los alumnos y la valoracin de la asignatura son muy elevados
Resumo:
El objeto de este trabajo se centra en el aprendizaje cooperativo. En concreto en el anlisis de la introduccin de una experiencia de este tipo en el segundo curso de una de las nuevas titulaciones de grado. Se pretende analizar entre otras cuestiones la puesta en marcha, la valoracin del alumnado sobre este modo de trabajo, la cohabitacin con otros medios de evaluacin y trabajo ms tradicionales y por ltimo su efecto sobre los resultados finales del alumno en la asignatura Learning -- Evaluation Aprenentatge -- Avaluaci Group work in education
Resumo:
El EEES establece entre sus objetivos cambios metodolgicos e innovaciones docentes. En este sentido, creemos que el uso de internet en general y de la actividad de la webquest en particular pueden constituir una metodologa muy eficaz y altamente motivadora tanto para docentes como para estudiantes, aparte de favorecer un aprendizaje activo, significativo y colaborativo en clase de lengua extranjera. En nuestra comunicacin mostraremos, por un lado, en qu consiste la webquest ideada, los elementos que la componen y los objetivos que persigue y, por otro, en qu medida favorece el aprendizaje significativo y colaborativo, cmo desarrolla el pensamiento crtico y creativo del estudiante y el papel que se espera del profesor y del alumno en este tipo de actividad
Resumo:
Lobjectiu daquest projecte, a banda de plantejar un aprenentatge directament relacionat amb lentorn de lalumne, tracta daconseguir que les assignatures i les disciplines autnomes perdin parcialment el seu carcter i passin a formar part duna unitat ms global (Mallart, 1998). Per aconseguir aix, els alumnes han de transformar un programa de cuina de lArguiano en un programa de radio, amb la peculiaritat que en el programa de radio cal explicar quin son els secrets cientfics que samaguen quan lArguiano est cuinant en el programa. Aquest secrets cientfics estaran relacionats amb les diferents disciplines dels membres la xarxa i saplicar el mtode daprenentatge basat en projectes (APP).
Resumo:
La Xarxa dInnovaci Docent dAvaluaci est formada per un grup de vuit professores i professors de diferents estudis i departaments de la UdG. s una xarxa formada el curs 2009/10 i t com a objectiu fonamental implementar innovacions a lavaluaci de les assignatures dels membres per tal de millorar-les. Els objectius de la present comunicaci es poden resumir en: - Presentar els canvis en els sistema davaluaci de 3 assignatures de membres de la Xarxa i lanlisi dels resultats obtinguts. - Plantejar els principals impactes en la docncia fruit de la participaci a la Xarxa dInnovaci Docent dAvaluaci dels diferents membres. - Plantejar la proposta de treball de la XID dAvaluaci pel curs 2011-2012.
Resumo:
Es presenten les lnies mestres del treball de la Xarxa dInnovaci Docent sobre Aprenentatge Cooperatiu (XIDAC) de la UdG durant el curs 2010-2011.
