Integració dels nens sords. 'Integración de los niños sordos'.

Resumen en catalán del autor

La rateta: treball amb el conte. 'La ratita: trabajo con el cuento'.

Programa diseñado para trabajar con tablilla sensible y bajo MS-Dos en el área de Intercomunicación y Lenguajes de Educación Infantil, en el área de Lengua de primer ciclo de Primaria y con alumnos de necesidades educativas especiales. Se centra en trabajar el lenguaje verbal a partir del cuento de La Ratita Presumida, pero combina esa actividad con otras que permiten formar en los lenguajes musical, plástico y matemático, o en actividades de observación, asociación, lectura y dibujo desde el mismo entorno. Incluye cuatro láminas para la tablilla: personajes, escenas, cuento mural y secuenciación; y un manual de 34 páginas con una guía al profesorado, objetivos, contenidos, orientaciones didácticas y diversas actividades de aprendizaje y evaluación.

Sobre el aprendizaje de la lengua en la escuela : la expresión oral

Se trata de un análisis sobre los mecanismos de aprendizaje de la lengua materna en la escuela, centrándose principalmente en el lenguaje oral. Se analizan los elementos mas importantes del código de comunicación no escrita, y se concluye con la evolución y objetivos del correcto desarrollo del lenguaje oral.

Guía de lectura sobre el libro de Roald Dahl : Charlie y la fábrica de chocolate.

Comentario sobre el trabajo 'La educación en valores democráticos, de interculturalidad y de convivencia', consistente en una Guía de lectura sobre el libro de Roald Dahl 'Charlie y la fábrica de chocolate. Mediante actividades de lenguaje, de creación, de investigación y de estudio gramatical, se pretende que los alumnos de primero de ESO desarrollen la creatividad y la actitud positiva ante la lectura, reflexionen sobre los valores que transmite el libro y mejoren la expresión oral y escrita.

Programa de intervención para la mejora verbal en Preescolar.

Se pretende aumentar el área verbal de la muestra a través de una programación concreta, demostrar su validez o no y verificar si el área de lenguaje oral es variable dependiente o no del proceso educativo. Se compone de 90 alumnos de primero y segundo de Preescolar pertenecientes al Colegio de Santa Ana y al Colegio San Blas. Se forman cuatro grupos: dos experimentales y dos de control. Aplicación del test inicial a los grupos y desarrollo de la intervención basado en los siguientes puntos. En primero de Preescolar: memoria verbal, vocabulario y memoria pictórica. En segundo de Preescolar: memoria verbal, comprensión, vocabulario, fluidez verbal. Aplicación del postest. Análisis estadístico de los datos teniendo como variables: grupos, sexo, centros, pretest, posttest, cursos. Test de la escala verbal del WPPSI. Test escala verbal de Mc. Carthy. Diseño pretest-posttest. Medias, desviaciones típicas y coeficientes de varianza. ANOVAS. ANCOVAS. Histogramas y gráficos de variables canónicas. En el grupo primero de control las puntuaciones para todas las variables no son tan elevadas como en primero experimental, las puntuaciones mínimas se elevan moderadamente y las máximas quedan estancadas, por lo que la dispersión se reduce. Las puntuaciones son muy elevadas en segundo experimental en el posttest con respecto al pretest, y comparando con el segundo control, por contra, el segundo experimental ha incrementado su concentración debido a los ejercicios del área de fluidez, apuntados en el programa de intervención. El lenguaje oral es una variable dependiente del proceso educativo, ya que propuesta una intervención, se traduce en una mejora homogénea del grupo. Si bien el programa tiende a homogeneizar, siempre existirá una variable indeterminada: el sustrato del individuo, que el profesor deberá estudiar y controlar.

Un modelo para el análisis del discurso en musicoterapia.

Resumen basado en el de la revista

La construcción de la lengua oral.

En este artículo se habla del proceso de aprendizaje de la lengua en los niños de 0 a 6 años, lo sorpendente que es su originalidad, la rapidez y el ingenio que demuestran los pequeños para aprender. Se hace un recorrido por las teorías de Chomsky y de los constructivistas (Piaget), llegando a las teorías actuales del conocimiento del lenguaje.

Potenciar la comunicación en el primer ciclo de educación infantil. Criterios y pautas de actuación.

La compañía y el cariño de los otros es algo tan necesario para el desarrollo del niño como la alimentación. Observando el conjunto de conductas comunicativas de niños y niñas en edades muy tempranas, de 0 a 6 años, con sus familias, éstas se puede trasladar al campo de la educación infantil.

Lengua oral en aulas multiculturales y plurilingües en educación infantil.

La realidad actual de las escuelas es la de un alumnado con orígenes lingüísticos, culturales y sociales diversos. Ante esta realidad que ha ido creciendo en variedad en los últimos años, los maestros y maestras de educación infantil han tenido que ir reflexionando y buscando estrategias que les ayuden en su tarea diaria.

Escribamos en el aula, según en qué aula.

Enseñar a escribir es un compromiso que, desde las etapas iniciales corresponde básicamente a la institución escolar. La manera en que el docente afronta esta tarea variará sustancial y cualitativamente según la postura o perspectiva educativa que asuma. Este artículo hace referencia a que, dependiendo de la concepción de alfabetización que se adopte, las prioridades y líneas de trabajo son absolutamente diferentes.

Ziber ipuina : muchos pros y algún que otro contra.

Incluye un cuadro con los objetivos didácticos

Descubriendo a Chillida : una experiencia en aulas de niños y niñas de 3 años.

Secuencia llevada a cabo en el curso 2002-2003, sobre la vida y obra de Eduardo Chillida, en el aula con niños de tres años, en el CEIP 'El Algarrobillo', Valencia de la Concepción (Sevilla), de línea cuatro.

Facilitación de la generalización durante el tratamiento de trastornos de la articulación.

Resumen tomado de la publicación

La asamblea en la escuela infantíl.

Se analiza el concepto de reunión de los niños y niñas en el aula alrededor del maestro con el fin de conversar sobre un determinado tema o para resolver algún conflicto o problema.

Los más pequeños en la biblioteca.

Las bibliotecas públicas y su adaptación a las necesidades de los lectores más pequeños (de 0 a 3 años) y a las de sus padres.