273 resultados para Filosofía
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Analiza los factores que la globalizacin ha desarrollado en su expansin, lo que provoca la decadencia del sistema educativo vigente. Investiga las estrategias que la sociedad del conocimiento ofrece para implementar una educacin de calidad en la Repblica Dominicana. La Repblica Dominicana cuenta con las posibilidades semejantes a las de otros pases, pequeos o grandes, para competir. Sin embargo su sistema educativo se caracteriza por el bajo rendimiento interno y estndares de calidad escasamente exigentes y hasta obsoletos, por lo que requiere con urgencia de una reforma profunda. El sub-sistema de educacin secundaria registra las mayores precariedades por los pobres resultados que obtiene, lo que justifica la formulacin de una propuesta alternativa, como la que se ofrece en esta tesis, que le devuelva pertinencia, relevancia, eficiencia, eficacia y equidad, que son dimensiones sobrentendidas en una educacin de calidad. La propuesta integra teoras y tendencias, incluye un modelo de planificacin institucional y un programa de formacin permanente del profesorado, incorpora un sistema de monitoreo y evaluacin y un programa de intervenciones pedaggicas que vehiculan el desarrollo de estrategias de evaluacin formativa en el contexto del aula, de induccin, de formacin vocacional y de tutoras estudiantiles, de rendicin de cuentas y de voluntariado familiar, as como estrategias de educacin compensatoria y reinsercin social.
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Material no publicado
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Este trabajo, destinado a la formacin artstica y al desarrollo de la capacidad para analizar y comentar mensajes audiovisuales. Consiste en relacionar la Historia de la Filosofía occidental con distintas obras de arte de cada perodo histrico, sobre todo, de pintura. Obtuvo el tercer premio de la modalidad A en el XI Certamen de Materiales Curriculares de 2003, organizado por la Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid. En un captulo introductorio, presenta los objetivos, contenidos, orientaciones metodolgicas y evaluacin del trabajo. Despus, proporciona una serie de orientaciones didcticas y pasa a desarrollar las ocho actividades. Cada actividad se inicia con una lectura, acompaada de sugerencias y orientaciones didcticas; y todas ellas incluyen referencias bibliogrficas y de Internet. Las actividades son: Lectura de una obra de arte; Anlisis de una obra pictrica; Comparar obras de arte; Mi jardn de las delicias; reunin de filsofos; Encuentros a solas; Anlisis de una pelcula: La sabidura viene de Oriente.
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En este libro se ofrecen 20 unidades didcticas que se adaptan al currculo de Filosofía I para Primero de Bachillerato, aplicado en la Comunidad de Madrid desde 2002. La finalidad del material es facilitar al profesor la preparacin de las clases de esta asignatura. Los objetivos principales son proporcionar contenidos actualizados; dar un enfoque original a la materia; y aportar materiales de inters para el aula. Las unidades contienen una exposicin terica, actividades y referencias bibliogrficas.
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Se realiza un anlisis de la enseanza de la Filosofía en el bachillerato estructurado en tres partes: desarrollo histrico de la enseanza de la Filosofía en el nivel medio; razn pura versus razn prctica: un debate contemporneo en la enseanza de la Filosofía; filosofía y educacin: del buho de Minerva al gallo de Esculapio. Se abordan cuestiones como el papel de la Filosofía en los planes de estudio, la orientacin de sus contenidos y la metodologa, y muchas otras cuestiones sobre la Filosofía en los planes educativos de los pases de Iberoamrica..
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Resumen tomado del autor
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Analizar la continuidad de la filosofía de Sanz del Ro en la prctica educativa de la Institucin Libre de Enseanza. La posible discontinuidad apoyara la tesis mantenida en el estudio de que la educacin no es un derivado operativo de la Filosofía sino que ms bien surge desde la praxis como prctica racional. La filosofía de Sanz del Ro y la educacin en la ILE. El mtodo empleado intenta conducir la investigacin a travs de 3 planos: I. Histrico, contextualizando el papel del autor en la difusin de la filosofía krausista en Espaa. II. Filosfico, identificando los principios fundamentales de la filosofía de Sanz del Ro y los ideales pedaggicos institucionistas. III. Pedaggico, analizando el proceso instructivo de la ILE en la prctica diaria, para responder a la cuestin de hasta qu punto la educacin de la ILE naci como aplicacin inmediata de los postulados krausistas difundidos por Sanz del Ro. Bibliografa general y especfica sobre el tema. Obras de Sanz del Ro y Boletn Oficial de la ILE. El krausismo que se difundi en Espaa era una interpretacin adaptada a las necesidades nacionales en base a una seleccin prctica de las obras de Krause, que condujo a diferencias conceptuales en los discpulos de Sanz del Ro, producindose una ruptura con el krausismo de 'escuela' y la adopcin de posturas ms militantes. La relacin krausismo-pedagoga de la ILE debe interpretarse en un sentido histrico, como inspirador pero no conformador de la prctica. Existen diferencias notables entre Sanz del Ro y la educacin en la ILE en el concepto mismo de educacin, y el desarrollo que la ILE hizo de algunos principios krausistas remite a fuentes distintas como son los mtodos de la nueva pedagoga y los postulados de la 'nueva escuela'. La educacin en la ILE no naci como aplicacin inmediata de los postulados krausistas difundidos por Sanz del Ro. En ella no se di un cerrado espritu de escuela idealista, sino que la teora surgi de la realidad. La anhelada armona como fin de la educacin surgira desde la riqueza de lo real y no desde el absolutismo de la razn en su proceso mecnico.
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Sentar las bases para una Filosofía de la Informacin, atendiendo a las relaciones de esta ltima con la educacin y la poltica, a partir de la Filosofía prctica y de la rehabilitacin del legado tradicional griego. En la primera parte, se estudia la realidad informativa a partir de la nocin de comunicacin y de la distincin aristotlica entre movimientos del alma y cambios transentes, para plantear la dimensin artstica de la informacin como actividad que mejora y completa la mera educacin. Para ello, se recurre a aportaciones de otras disciplinas, como la Psicologa, Antropologa Filosfica, Sociologa, Lingstica, Semitica, Lgica, Teora del conocimiento, Metafsica y tica aristotlicas, abordando adems el anlisis causal y de contenido del producto y de la formulacin informativa. La segunda, analiza el fenmeno educativo, subrayando las semejanzas respecto de la informacin. Una vez establecida la relacin entre poltica, virtud y educacin, se intentan determinar los vnculos entre informacin y poltica. 1.- La informacin implica, en cuanto a proceso, un incremento prctico de la virtud prudencial y, en cuanto a resultados, el logro de hbitos morales. 2.- La educacin, entendida como conduccin al logro de virtudes morales que aseguren el ejercicio de las virtudes intelectuales, presenta en ese sentido una considerable analoga con la informacin en cuanto a los fines y a los recursos utilizados -Potica y Retrica-, llegando incluso a identificarse labor docente y virtualidad educativa de la informacin. 3.- Informacin, educacin y poltica estn interrelacionadas, en cuanto que esta ltima se entiende como una actividad humana optimizadora de lo social, asociada a la virtud prudencial y, por tanto, a la educacin y a la informacin. 4.- La informacin poltica supone la mostracin de conductas ejemplares paradigmticas. 5.- La eficacia de un rgimen poltico democrtico exige la complementacin armnica de la informacin poltica y de la poltica informativa.
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1.- Encontrar una forma objetiva de recoger informacin sobre las necesidades, problemas y valores de los alumnos adolescentes. 2.- Analizar la tarea de la enseanza de la Filosofía desde la perspectiva de los alumnos para lograr una mayor eficiencia en la comunicacin docente. Tres grupos de tercero de BUP. 138 alumnos de dos institutos de Pamplona, de los que el 26,8 por ciento son varones y el 73,1 por ciento, mujeres. En una primera parte terica y de revisin bibliogrfica, se analizan las disposiciones oficiales, la estructura del plan de estudios y la aportacin y funcin de la Filosofía en BUP. En la segunda parte, de carcter emprico, se analizan los resultados de una encuesta aplicada para medir el grado de madurez de los alumnos respecto del trabajo, el ocio, las relaciones, las inquietudes culturales y los valores humanos y religiosos, que incluye una valoracin de los propios alumnos hacia el cuestionario, comparndolos a los de otro grupo al que se aplic la misma encuesta en 1973. Encuesta DPE-27. tems de eleccin mltiple. Para medir la fiabilidad, se utiliz el mtodo de las dos mitades en su modalidad del par-impar, que aplica la correcin de Spearmanbrown. Anlisis estadstico. Anlisis descriptivo. Anlisis comparativo. Desviacin tpica. Media. Distribucin de frecuencias. Se constata un ascenso en el grado de madurez de los alumnos, especialmente significativo en lo que respecta a trabajo, ocio, relaciones, valoraciones humanas y religiosas, y de menor relevancia en el rea de inquietudes culturales. 1.- La encuesta utilizada puede considerarse til como instrumento de medicin de la madurez y personalidad de los alumnos. 2.- Se constata una incongruencia entre valoracin y conducta en las respuestas de los alumnos. Considerando que la educacin debe transmitir ideas motoras que engendren convicciones y no quedarse en el terreno de las valoraciones, la Filosofía es una disciplina especialmente adecuada para fomentar en el alumno la bsqueda de autenticidad y el ejercicio de la reflexin crtica y autocrtica. El compromiso del profesor de Filosofía de BUP pasa por orientar la intencionalidad y los objetivos de la disciplina hacia la consecucin de una verdadera congruencia en la vida de sus alumnos, siendo l mismo congruente, antiescptico, abierto, flexible, receptivo y teniendo convicciones profundas sobre la vala de la propia asignatura y la de los alumnos.
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Estudiar cuales son los fundamentos filosfico-antropolgicos de la Pedagoga de Suchodolski, tal como estn expuestos en sus libros y artculos. Teora y pensamiento de Bogdan Suchodolski. El trabajo comienza con un estudio de las bases antropolgicas de su teora pedaggica, desde un punto de vista filosfico e histrico que abarca dos captulos. El tercer captulo trata de las tres variables bsicas: personalidad, civilizacin y valores, para entender posteriormente su teora pedaggica, que se inicia en el captulo cuarto. Es un estudio del autor sobre el significado y la aportacin de Marx y Engels a la Pedagoga, y una exposicin comparativa filosfico-pedaggica-histrica entre Marx y Engels y todo el pasado de la historia de la Pedagoga. En el captulo quinto hace un anlisis de las dos variables sobre las que se fundamenta Suchodolski toda la historia de la Pedagoga que son la esencia y la existencia. En el captulo sexto expone lo que pretende Suchodolski con la educacin, indicando las variables que deben dirigir la accin pedaggica que son la civilizacin moderna, la reconciliacin del individuo y la sociedad, el trabajo y la cultura, la formacin de la personalidad y la participacin en la realidad. El tema del captulo sptimo es los contenidos y las tareas educativas, en el que compara las tareas de la educacin tradicional y las que propone Suchodolski, que se caracterizan por una nueva visin de la educacin mental, esttica, moral y fsica. En el ltimo captulo estudia la transformacin del Sistema Escolar, que abarca la escuela general, la Formacin Profesional y la Universidad as como los criterios que deben dirigir el cambio institucional, concluyendo este captulo con la ms profunda aspiracin de Suchodolski, que es la reorientacin del mundo de los valores a partir de y con la educacin. Ver bibliografa. Anlisis terico y comparativo. La antropologa de Suchodolski se caracteriza por una concepcin del hombre que tiene sus races en la larga tradicin de la Cultura y la Filosofía europea, intentando profundizar en el significado de lo que es ms caracterstico del hombre. Suchodolski rechaza toda Pedagoga basada en valores absolutos de tipo religioso y metafsico, cuyo fin sea la adaptacin del hombre a la realidad. Suchodolski intenta rechazar el concepto de Cultura como perteneciente al reino del espritu, al reino de las ideas, al reino de la metafsica y situarlo en el reino material. La antropologa Suchodolskiana es humanista y se caracteriza por su preocupacin de devolver al hombre el sentido de s mismo, de la vida, de desinstrumentalizarse pero, a pesar de su esfuerzo, en conjunto fracasa. Postula una reestructuracin del Sistema Educativo a todos los niveles partiendo de cinco principios bsicos: la democratizacin, la socializacin, los avances cientficos, la educacin permanente y la educacin paralela. Todo el proceso educativo debe consistir en un equilibrio entre la preparacin general y la preparacin especfica.
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Los centros de tiempo libre deben evaluar sus entidades para mejorar el servicio prestado.
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Yvonne Lallana, diplomada en educacin social y campeona de la Copa del Mundo de Taekwondo.
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Las siguientes unidades didcticas estn pensadas para que los alumnos puedan trabajar en la clase de tica: 1.Gnesis de los valores; 2.Racismo; 3.Pena de muerte y derechos humanos; 4.Feminismo; 5.Ecologa y 6. Democracia. Pretenden que los profesores y los alumnos de tica descubran en el ejercicio de la reflexin y el anlisis, en la meditacin sobre los problemas morales, la extraordianria rareza del ser humano, a medias entre la bestia y el serafn, entre el villano y el hroe, pero siempre necesitado de un momento de detenimiento en la inhumana vorgine de la rutina diaria..
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Este volumen sobre vida moral y reflexin tica est compuesto por 10 documentos en los que se ha puesto nfasis en los contenidos conceptuales, y en ellos se encuentran actitudes, valores y procedimientos. En cada tema se rene una seleccin de documentos que permite organizar actividades a travs de textos. Esto se completa con documentacin audio-visual preparada para su aplicacin inmediata. Su ordenacin material se divide en 2 niveles. El primero se centra en problemas morales, entre los que se seleccionan la discriminacin y marginalidad, la violencia social, las desigualdades Norte-Sur, el consumismo y la legitimacin de la autoridad. Tales problemas motivan el surgimiento de proyectos ticos, como ecologismo, feminismo, pacifismo, derechos humanos y el hecho religioso..
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Conjunto de historias relacionadas con la Filosofía para ser utilizadas en las asignaturas de Filosofía y tica. Se presentan organizadas cronolgicamente por periodos de estudio de la Filosofía: presocrtica, clsica griega, helenstica, poca imperial, patrstica, medieval, del renacimiento, moderna, de la ilustracin, romanticismo e idealismo, siglo XIX y contempornea.
