¿Cómo se aprende en la infancia a ser una buena persona?

Presenta una reflexión sobre la necesidad de que el niño construya unos principios que hagan referencia al mundo social e interpersonal para poder lograr la comprensión humana. Las reglas que intervienen para la comprensión del mundo son de dos tipos, las propiamente morales -las que afectan a las relaciones entre personas, garantizan sus derechos y bienestar y establecen lo que es justo e injusto- y convencionales -ordenan y facilitan las relaciones entre personas, organizan la vida diaria y garantizan también un cierto orden social-. También presenta un análisis sobre cómo intervenir en la infancia para desarrollar mayores cotas de autonomía, la necesidad o no de castigos y el papel que debe jugar el adulto en el aprendizaje del niño.

Una visita a la granja de José.

Presenta las vivencias y aprendizajes que surgieron a partir de una visita que los niños y las niñas de un pueblecito de la provincia de Granada realizaron a una granja de cabras, aun teniendo en cuenta que la granja es algo que forma parte de su cotidianeidad. Expone con más detalle los aspectos concernientes al área lógico-matemática, porque la construcción de la maqueta fue lo que dio más de sí para la reflexión y la discusión.

Análisis del Real Decreto de la LOCE.

Presenta un análisis del Real Decreto de la LOCE por el que se establecen los aspectos educativos básicos de la educación preescolar. Los aspectos analizados son los siguientes: la ruptura de la etapa educativa 0-6 años; el término preescolar; el carácter educativo/asistencial; la función social de la escuela; las competencias; los profesionales y el niño. También presenta un análisis del Real Decreto de la LOCE por el que se establecen las enseñanzas comunes de la educación infantil.

La educación infantil en la LOCE.

Presenta una crítica a la Ley Orgánica de Calidad de la Educación, considerándola como un retroceso a los años 70, por la poca importancia que concede a la Educación Infantil. En un primera apartado, repasa las acciones educativas llevadas a cabo por la LOGSE, concretamente las escuelas infantiles para niños de 0 a 6 años. Después se centra en lo que propugna la LOCE, para esta etapa dos ciclos educativos con distintas características.

Ciclo formativo a distancia de grado superior de FP : ­una experiencia!

Presenta el Ciclo Formativo de Grado Superior a distancia en Educación Infantil que imparte el Instituto de Enseñanza Secundaria Giner de los Ríos de Alcobendas (Madrid). Está compuesto por ocho módulos profesionales, organizados en unidades didácticas, y un último de Formación en Centros de Trabajo. Además de las características del Ciclo, expone cómo funcionan las tutorías y el sistema de exámenes, las características del profesorado que imparte los módulos, el tipo de alumnado que opta por esta educación y los resultados obtenidos durante los 4 años de funcionamiento.

Experiencia de trabajo en un aula de 3-4 años. Colaboración entre eoep y profesora de infantil.

Resumen basado en el que aporta la revista

Las formadoras de Educación Infantil : de ayer a hoy.

Presenta un balance de la Educación Infantil, concretamente en formación del profesorado desde los años 70, antes y después de que se promulgase la LOGSE. Se centra en los cursos convocados por el MEC para formadoras de formadoras. Valora el alcance y las repercusiones que tuvo el organizado en Salamanca, en 1989, para preparar fofas (o formadoras-asesoras en el lenguaje coloquial), expertas en Educación Infantil.

Arte in erba : un proyecto que pone en contacto la infancia y el arte contemporáneo.

Resunen tomado de la revista

El papel de las familias.

Presenta la experiencia de un proyecto común llevada a cabo entre el aula de infantil del Colegio de Educación Infantil y Primaria Seat de Barcelona y los padres de los alumnos. Expone cómo ha ido cambiando el nivel de implicación de los alumnos en aprender y cómo los padres se han volcado en ello, por una parte asistiendo a charlas que les enseñan a descubrir como piensan y se mueven sus hijos, y por la otra avivando la capacidad de aprendizaje del niño. Los niños aprenden a través de consultas en el periódico, en la biblioteca o de enciclopedias porque necesitan buscar información sobre el tema que tratan en clase.

Ley OGSE Ley OCE.

Resumen tomado de la revista

Pestalozzi

Presenta un breve an??lisis de la obra del educador alem??n Johann Heinrich Pestalozzi, tambi??n conocido como padre de la escuela popular y como precedente de la Escuela Nueva. En ellas trata temas como la socializaci??n del ni??o, la calidad de la educaci??n o la participaci??n de los padres en la educaci??n.

Ermitas Fern??ndez Fern??ndez : la educaci??n en las aldeas gallegas

Se presenta el perfil personal y profesional de Ermitas Fern??ndez Fern??ndez. Para ella, los entornos rurales son un medio rico y estimulante para el aprendizaje. Lleva m??s de treinta a??os dedicada a la educaci??n del medio rural gallego y a conseguir que las familias tomen conciencia del valor de su trabajo como educadoras de sus hijos. Empez?? trabajando en la escuela unitaria de Maderne, en A Fonsagrada, Lugo, donde, en contacto con maestros de Acci??n Cat??lica, pondr?? en pr??ctica modelos organizativos innovadores, convirtiendo el aula en un espacio de libertad a trav??s de la conversaci??n y el di??logo. Trabajar?? con chicos y chicas que han abandonado la escuela en las llamadas actividades de noche; con los padres, dentro del programa de Extensi??n Agraria ofreciendo actividades orientadas a mejorar su nivel cultural; y luchar?? contra la discriminaci??n y la falta de integraci??n de la mujer en estas actividades. En contacto con Antonio Gandoy, secretario de Acci??n Social de C??ritas de Galicia, se embarcar?? en el proyecto de Preescolar na Casa, y desarrollar?? un intenso trabajo de investigaci??n y expansi??n del programa en colaboraci??n con otros pa??ses como Francia e Italia.

La maleta de los cuentos.

Se presenta una experiencia educativa titulada 'La maleta de los cuentos' que ha sido llevada a cabo con niños de entre 1 y 3 años. Se realiza como un ritual en el que todos los niños participan para abrir la maleta y elegir el cuento, es este caso 'El caracol y la hierbecita de poleo', por su simplicidad, cancioncillas y frases repetidas que atraen la atención del niño. En el aula se crea un ambiente teatral donde la música sirve de ambientación y unos títeres de palo, dibujados en una cartulina y pegados a una cortinilla, son los que dan vida al cuento. Se incluye el titulo de otros cuentos que se pueden utilizar para desarrollar actividades similares y para la educación en valores.

Los colegios familiares rurales.

Número monográfico 'Otra escuela es posible'

El pequeño y el adulto en la relación educativa.

Se analizan varios aspectos que caracterizan la relación interpersonal entre niños y educadores. Por una parte, los comportamientos del adulto educador ante un niño y los de un niño ante un educador. Por otra, se centra en cómo se van generando los lazos de unión entre niños y educadores y cómo el niño va indicando las pautas de su propia educación. Por último se expone cómo se desarrollan los movimientos de dependencia e independencia entre niños y educadores y dónde deben éstos poner límites a la libertad del niño para favorecer su desarrollo.