Los valores se viven, no se enseñan.

Experiencia educativa llevada a cabo en la EI 'La Fortuna' de Madrid durante el curso 1997-1998. Año en el cual, la no-violencia fue uno de los objetivos prioritarios del proyecto educativo del centro. El artículo trata el aspecto educativo de este tema, para el cual, el método de investigación-acción resultó el más apropiado. Además, presenta los objetivos, el plan de acción, las actitudes y las estrategias que se siguieron..

Organizar la diversidad.

Resumen tomado de la revista

Educar en valores : una experiencia did??ctica desde una ONG

Se trata de una reflexi??n acerca de los temas transversales y el apoyo did??ctico para el aula que pueda suponer un material pedag??gico editado por una ONG. Se analizan los materiales educativos desarrollados por la Manos Unidas para introducir la educaci??n en valores en el proyecto curricular y en el proyecto educativo de centro. Estos materiales est??n siendo utilizados con notable ??xito en muchos colegios..

La biblioteca, puente de culturas.

Reportaje sobre el CP Miguel Servet, de Fraga (Huesca) caracterizado por la diversidad de su alumnado y la forma en la que se trabaja la integración cultural. Muestra cómo es el Proyecto Educativo del Centro, diseñado a partir de actitudes y necesidades de su variado alumnado; y la biblioteca escolar que dinamiza la vida cultural del centro.

El centro de EPA Don Juan I.

Experiencia educativa del Centro de EPA 'Don Juan I' de Alcalá de Henares, centro al que se hayan adscritos los Centros Penitenciarios Madrid I y Madrid II. El artículo presenta los orígenes, características, funcionamiento, proyecto educativo del centro, características del alumnado con sus necesidades educativas y horarios, plantilla del centro y oferta educativa del curso 2001-2002.

Planteamientos didácticos para el fomento y mejora de la expresión escrita.

Proyecto educativo llevado a cabo por el IES Al-Qadir de Alcorcón, desarrollado dentro del área de Lengua Castellana y Literatura, con el fin de mejorar la expresión escrita de los alumnos. El artículo proporciona una serie de procedimientos didácticos para fomentar el uso de una expresión correcta; el plan de expresión oral y escrita desarrollado por este centro con sus objetivos, contenidos, metodología y puesta en marcha; y el plan general de expresión escrita del centro, con objetivos, contenidos, temporalización, actividades y evaluación.

La soleteca.

Proyecto educativo desarrollado en la EI El Sol, que consistió en la creación de una biblioteca a la que bautizaron como 'Soleteca'. El fin es integrar a todos los colectivos de la escuela, familiarizar a los niños con la literatura y las bibliotecas, y que la biblioteca se convierta en un espacio de encuentro. El artículo proporciona la metodología y puesta en marcha del proyecto, y las actividades realizadas.

Luces y sombras en el Madrid de Valle-Inclán : recorrido artístico, bohemio, histórico y literario de Luces de Bohemia.

Proyecto educativo llevado a cabo por el IES Villablanca, que propone un recorrido artístico, bohemio, histórico y literario por el Madrid de luces y sombras siguiendo la obra de Valle-Inclán, 'Luces de Bohemia'. Proporciona los objetivos didácticos, los contenidos, la propuesta de actividades para realizar antes, durante y después del recorrido, los criterios metodológicos, y el tipo de evaluación. Finaliza con el desarrollo del recorrido desde la Costanilla de San Andrés al Callejón del Gato.

La bruja de la biblioteca : actividad de animación a la lectura desde la biblioteca escolar.

Presenta el proyecto educativo: 'La bruja de la biblioteca' ganador de un Premio a la Innovación Educativa sobre educación para el ocio el curso 1998/99 convocado por la Xunta de Galicia. Es un programa de animación a la lectura llevado a cabo en el CEP Pedro Caselles Beltrán de Tomiño en Pontevedra. El objetivo del proyecto es que los niños lean durante su tiempo de ocio y disfruten leyendo. Así, se inventa una bruja que vive en la biblioteca y que se comunica con los niños a través de cartas, recomienda lecturas a los niños y les anima a participar en distintas actividades. El artículo incluye un listado de las actividades.

Intercambios escolares : planificación, gestión y fases.

Presenta los pasos que hay que seguir al planificar y gestionar los intercambios escolares. Estos son, para realizar antes del intercambio: distribución de funciones, elección de fechas, proceso de emparejamiento, determinación del presupuesto aproximado y correspondencia entre centros. Durante el intercambio: condiciones, organización del grupo, alteraciones físicas, robos, comidas, viajes. Y, después del intercambio: la evaluación. El artículo viene acompañado de dos cuadros explicativos con todas las labores que hay que realizar.

El juego.

Se reflexiona acerca del papel que ejerce el juego en el niño y de cómo se debe incorporar en la escuela. Para ello, se parte del convencimiento de los educadores de los beneficios que aporta en el desarrollo personal del niño y en las relaciones interpersonales. En este sentido, los maestros deben esforzarse y participar junto al niño en sus juegos intentando alcanzar un término medio de modo que ni se le deje una total libertad ni se convierta en una enseñanza dirigida. Se definen los conceptos de diversión, juguete y juego, las características del mismo y se hace un recorrido por las clasificaciones que los distintos autores establecen. Concluye que el educador debe convertir el juego en un proyecto educativo, dotándole de la importancia que se merece en el desarrollo y en el aprendizaje infantil.

El Plan de las Escuelas Asociadas a la Unesco.

Después de unos breves apuntes sobre el origen de este proyecto, expone el perfil de las escuelas asociadas y los temas de estudio que deben incorporar a su actividad educativa que, según las recomendaciones de la UNESCO, han de integrarse en el proyecto educativo y curricular del centro. Se explica la organización y el funcionamiento de la organización, así como los procedimiento para formar parte de la red. También se cuenta el Plan de Escuelas Asociadas en España, las actividades realizadas y proyectos internacionales en los que participan..

Vamos a reciclar.

Se describe un proyecto educativo relacionado con la Educación Ambiental. Su puesta en práctica surge como consecuencia de la asistencia, por parte de algunos profesores, a un curso formativo sobre este tema aplicado a la Educación infantil. Se decide llevar a cabo el proyecto con alumnos de cinco años y de tercero de Primaria, planteando algunas actividades comunes, otras diferenciándolas por edades y algunas de las actividades en conjunto. El objetivo de trabajo se centra en que los alumnos y alumnas tomen conciencia de la necesidad de la clasificación selectiva de residuos. El proyecto se realiza en tres fases, exploración, introducción de nuevos puntos de vista y aplicación. Cada una de estas fases conlleva la realización de distintas actividades. La evaluación pone de manifiesto un cambio de actitud y sensibilización, no sólo por parte de los alumnos sino también de los profesores.

Alejandro de Abonutico : un peligro para los necios.

Presenta un proyecto educativo desarrollado por el IES Isabel la Católica con alumnos de griego de Segundo de Bachillerato dentro del Proyecto Sócrates Comenius Acción I. El proyecto que analiza la historia y la cultura del siglo II d.C., parte del la manipulación de la obra griega 'Alejandro o el falso profeta' de Luciano de Samosata. Y su objetivo consiste en descubrir las artimañas utilizadas por Alejandro de Abonutico para embaucar a la gente y al mismo tiempo identificar los recursos utilizados por Luciano de Samosata para describir a este falso profeta, todo ello a través del trabajo en grupo y las puestas en común.

Ideas y algunos sueños contra el fracaso.

Presenta el proyecto educativo titulado 'Proyecto Éxito' que lleva a acabo el IES Joan Coromines de Barcelona, centro en el que abundan los alumnos de familia inmigrante y gitana. El proyecto se trata de un programa de intervención educativa integral para favorecer el éxito escolar del alumnado de la Enseñanza Obligatoria, sin condicionantes discriminatorios de su futuro. Las actuaciones se concretan en tres bloques: continuidad pedagógica entre primaria y secundaria, servicio de proximidad para las familias y ayuda en el segundo ciclo de la ESO.