Achievement goals, social goals, and motivational regulations in physical education settings

Resumen tomado de la publicaci??n

Resposta a la globalització educativa a Amèrica : estratègies per defensar l'educació pública. 'Respuesta a la globalización educativa en América : estrategias para defender la educación pública'.

En diversas cumbres de líderes de los países de las Américas, excluyendo a Cuba, se ha ambicionado crear un Área de Libre Comercio en las Américas (ALCA). El proceso comenzó en 1994, con el objetivo de cumplir la negociación en el año 2005. Los gobiernos de los países cubiertos por el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLC) han aspirado a ampliar a todo el hemisferio la misma política. El gobierno canadiense describe lo anterior como la creación de unas reglas comunes a través del hemisferio para promover el comercio y disminuir la corrupción, haciendo el proceso más fácil y menos burocrático. Un elemento diferenciador en el ALCA respeto a otros tratados comerciales es que la educación se coloca completamente en un contexto económico, dentro del Acuerdo General de la Industria de Servicios (AGIS), iniciado en la Organización Mundial del Comercio (OMC), y del APEC (Cooperación Económica Asia- Pacífico). Pero contempla igualmente los objetivos sociales de la educación. La agenda de actividades se llama Programa Interamericano de Educación.

Sobre les funcions i tasques dels tutors. 'Sobre las funciones y tareas de los tutores'.

Se analiza la influencia que la diversidad tiene en el aula y en la función del tutor. El hecho de que las Baleares sean una comunidad con un alto índice de inmigración supone la confluencia en las aulas de alumnos de muy distintas procedencias: desde hijos de temporeros del sur de España hasta familias del norte de Europa o del Magreb, todos con lenguas distintas, distintas costumbres e incluso con religiones distintas. El tutor debe conocer estos hechos diferenciales para prevenir posibles problemas de conducta y facilitar la convivencia y la integración.

Subdesarrollo, dependencia y cooperación.

Incluye un fragmento del texto

Unidad Did??ctica en Educaci??n Infantil

El proyecto se basa en la elaboraci??n de cuatro unidades did??cticas para Educaci??n Infantil (4 y 5 a??os) con los temas: los juegos, el cuerpo, los animales y las plantas respectivamente. Objetivos. -Fomentar el trabajo en equipo y permitir la reflexi??n desde la pr??ctica docente. -Dise??o y aplicaci??n de unidades did??cticas. -Dar respuesta a las necesidades surgidas en la pr??ctica docente desde la LOGSE. -Elaboraci??n, si procede, de material y recursos did??cticos de apoyo. La metodolog??a y din??mica de trabajo se llev?? a cabo individual y en grupo, basado en las experiencias, actividades y juego, en un ambiente de afecto y confianza. Se parte siempre de las ideas previas y ateni??ndonos a los intereses del ni??o y a la diversidad. Resultados. La experiencia ha sido positiva. En cuanto al dise??o y aplicaci??n de las unidades did??cticas, se ha conseguido en su totalidad. Se elaboraron distintos recursos did??cticos.

Unitarias Agaete-Gáldar-Guía.

Este proyecto tiene como finalidad profundizar en el estudio de los nuevos enfoques metodológicos que propugna la Logse para dotar al profesorado de escuelas unitarias de las zonas rurales del norte de Gran Canaria, de un conocimiento que enriquezca su práctica docente. Participan 8 escuelas unitarias de los municipios de Guía, Gáldar y Agaete, cuyos niveles pertenecen a todos los de Educación Primaria. Objetivos: a. Estudiar y profundizar en los siguientes aspectos curriculares: metodología y evaluación. Este objetivo se consiguió plenamente. b. Abordar un problema común en la zona: expresión oral deficiente. Después de un estudio previo de la situación, se planificaron actividades, dando como resultado una cierta mejora en relación a la situación inicial. c. Elaborar y experimentar materiales didácticos de apoyo. Se elaboraron planillas para la elaboración del guión de trabajo en el aula y para la autoevaluación del alumnado. d. Potenciar el método científico y globalización como fórmula de trabajo en las aulas. La consecución de este objetivo constituyó el motivo central del proyecto. Se ha avanzado en la puesta en práctica de la globalización. En la memoria se recoge una valoración positiva del grupo de trabajo basándose en la asistencia y participación del mismo.

Proyecto cooperativo en las escuelas unitarias de Puntallana.

El proyecto intenta elaborar un programa conjunto que abarque las escuelas unitarias de los municipios de Puntallana y Santa Cruz de La Palma. Con incidencia directa en cinco centros de unitarias, y los niveles de Educación Infantil y Primaria primer ciclo. Objetivos: -Intercambiar experiencias y reflexionar sobre la práctica escolar en el ámbito de las escuelas unitarias. -Realizar conjuntamente adaptaciones de los diseños curriculares de Canarias en el municipio de Puntallana. -Elaborar material y recursos de apoyo. Se lleva a cabo una metodología y dinámica de trabajo activa. En la memoria aparece un estudio pormenorizado del marco socioeconómico y cultural de la zona, centros educativos incluídos. Se llevan a cabo actividades extraescolares, salidas, visitas, talleres, periódico escolar, etc. Los objetivos propuestos se consiguen y además se deja constancia de continuar la experiencia el próximo curso.

Medio ambiente y contaminaci??n

El prop??sito de este grupo de trabajo es integrar la ense??anza en el ??mbito de la naturaleza a trav??s de una serie de actividades por medio de las cuales el alumno pueda valorar por s?? mismo la importancia que tiene la conservaci??n y preservaci??n del medio ambiente. Participan 16 profesoras-es cuyos centros son de bachillerato y formaci??n profesional, todos ellos ubicados en la isla de Lanzarote. El total de alumnos de todos los centros es de 100. Objetivos: -Concienciar e implicar al alumno en la preservaci??n y conservaci??n del medio ambiente por medio del estudio de distintas zonas de la isla. -Despertar el inter??s por el estudio del ecosistema mediante la elaboraci??n de sus propias conclusiones. -Que el alumno aprenda a tratar adecuadamente los ecosistemas rurales y urbanos, haciendo hincapi?? en el deterioro medioambiental que presenten. -Fomentar la interdisciplinariedad con el fin de conseguir soluciones a los diversos problemas de la sociedad actual potenciando grupos de estudio por parte de los alumnos con el suficiente conocimiento sobre la materia tratada para promover dichas soluciones. -Saber aplicar los conocimientos te??ricos a la realidad por medio del an??lisis y comprensi??n de los textos. Desarrollar la capacidad cr??tica y anal??tica sobre el entorno. Se preparan con antelaci??n las unidades did??cticas eligiendo y seleccionando los textos y cuestiones pertinentes. El grupo de trabajo considera conveniente que las actividades de campo se organicen en forma de peque??os grupos de alumnos. Las experiencias a realizar consisten en salidas a dos zonas rurales del norte de la isla y a dos zonas urbanas de los alrededores de Arrecife, su capital. Cada unidad tem??tica estar?? englobada en un bloque de unidades relacionadas entre s??; se evaluar?? en conjunto mediante: la apreciaci??n personal del profesor mediante la observaci??n permanente del aprovechamiento del alumno, la evaluaci??n del trabajo en grupo de los cuadernos de campo y la realizaci??n de un ejercicio evaluativo consistente en una serie de cuestiones acerca de conceptos asumidos. La evaluaci??n realizada por los profesores participantes fue positiva, ya que se trabaj?? muy bien consigui??ndose pr??cticamente todos los objetivos..

Biblioteca dinámica educativa.

El presente proyecto supone un cambio en la concepción del funcionamiento de una biblioteca, donde la funcionalidad radica en la participación activa del alumno-a. El bibliotecario pasa a ser el educador-animador, propiciando la conexión de la biblioteca con el sistema escolar. Aplicado a 242 alumnos del Colegio Policarpo Báez y pertenecen a los niveles de ciclo medio y superior de la EGB. Objetivos: Motivar a los alumnos para adquirir y desarrollar el hábito lector. Utilizar la biblioteca escolar como extensión del aula, facilitando ayuda a las clases diarias y al desarrollo de la enseñanza creativa. Suministrar a los profesores material informativo y didáctico en cuanto a bibliografía. La experiencia es positiva, a pesar de que no se llevó a cabo en las condiciones óptimas para su desarrollo. Se citan como dificultades la necesidad de dedicación exclusiva de una persona para la labor bibliotecaria. Necesidad de una mayor coordinación con los tutores. Escaso presupuesto.

Pretalleres en el aula.

Se crean talleres para todos los niveles con el fin de interrelacionar las distintas áreas con las actividades propuestas y, de esta forma, conseguir la participación y formación integral de los alumnos. Participan unos 20 profesores y todo el alumnado del Colegio Barranco de Balos (358), pertenecientes a todos los niveles, desde Preescolar hasta octavo de EGB. Se crearon numerosos talleres, entre los cuales se pueden citar 'collage', barro, juegos, danza, macrame, tapices, etc. Se desarrollaron en seis sesiones cada uno, para luego ir rotando y pasar por cada uno de ellos. En una valoración final se considera la puesta en marcha de los talleres muy positiva; se han fomentado las relaciones entre alumnos de diferentes niveles, la participación activa de los mismos y la cumplimentación de los objetivos propuestos.

Ecosistemas de barranco

La duraci??n del v??deo es de diez minutos

Sistemas de estabilización y protección de taludes y laderas rocosas : pantallas dinámicas.

A partir de la necesidad de proteger puntos con elevado índice de peligro potencial en la zona norte de España, surgió la idea de estudiar el tema y añadir una componente elástica al método de protección, teniendo como objetivo, entre otros, el de reducir los costes por manteniemiento, a partir de la inclusión de dispositivos elásticos disipadores de energía, como parte de un nuevo sistema. La razón del presente trabajo es el diseño, puesta en funcionamiento e implantación de estos nuevos sistemas, en un considerable número de emplazamientos de la red de carreteras del norte de España. Se incluye además una metodología para la correcta selección y ubicación de los emplazamientos de manera racional, con ayuda de un soporte informático.

Materiales : la vida cotidiana en la Edad Media.

Este artículo pertenece a un dossier monográfico titulado 'La vida cotidiana en la Edad Media'

La constelúlació alternativa. 'La constelación alternativa'.

Resumen basado en el del autor

Cooperació i educació per al desenvolupament. 'Cooperación y educación para el desarrollo'.

Resumen basado en el de la autora