241 resultados para INCONTINENCIA URINARIA DE ESFUERZO - DIAGNOSTICO
Resumo:
Conocer qu respuestas psicofisiolgicas muestran los sujetos en ambiente natural y artificial y comprobar si existen diferencias significativas entre ellas. Explicar los rendimientos de los sujetos ante un examen y una tarea de laboratorio, en funcin de la activacin psicofisiolgica (electrodrmica y cardiovascular) que stos muestran antes, durante y despus del examen o tarea. La investigacin pretende aportar nuevos datos referentes a cmo los alumnos ven facilitadas o dificultadas sus capacidades atencionales y su esfuerzo cognitivo ante exmenes y tareas que requieran esfuerzo mental. Poblacin de 636 sujetos pertenecientes a las licenciaturas de Pedagoga y Psicologa. Muestra al azar de 60 sujetos que aceptaron participar voluntariamente. Los requisitos de la muestra fueron: no mostrar personalidad ansiosa (cuestionario de ansiedad), no estar recibiendo tratamiento psicoterapetico ni farmacolgico, no padecer enfermedad cardiovascular, sensorial ni psquica, no haber fumado ms de 15 cigarrillos, ni consumido medicamentos, caf (ms de 3 tazas) ni alcohol en las 24 horas anteriores a la sesin experimental. La muestra se dividi en dos grupos de 30 sujetos: grupo examen (experimental) y grupo no-examen (control). Las edades oscilaban entre los 18 y 41 aos y se repartieron hombres y mujeres al 50 por ciento. El marco terico comienza con una panormica de aquellos trabajos de investigacin realizados sobre el tema de la activacin psicofisiolgica vegetativa de la atencin, seguida de aquellos otros que estudiaron la relacin existente entre la activacin psicofisiolgica vegetativa, el esfuerzo mental y el rendimiento. La revisin de la literatura cientfica termina con una revisin ms especfica de los trabajos relacionados con el estudio. La parte experimental se desarroll seleccionando la muestra y recogiendo los datos a travs de los instrumentos de medida que se relacionan a continuacin. Los resultados se interpretan en funcin de hallazgos de investigaciones anteriores. Conclusiones e implicaciones de los resultados en la realizacin de futuras investigaciones del mbito educativo. Plgrafo de 4 canales, monitor ambulatorio semiautomtico, transductor pletismogrfico, generador de tonos puros, cabina experimental, magnetfono de cuatro pistas, interfono. Statc-Trait Anxiety Inventory (STAI) de Spielberger, Gorsuch y Lushene, 1970 (Tea, 1986), para medir la ansiedad. Cuestionario de Sntomas Fsicos de Gmez Amor (1987). Cuestionario para la valoracin de las asignaturas de cada uno de los cursos de las licenciaturas de Pedagoga y Psicologa (elaboracin propia). Cuestionario para seleccionar la muestra (EP). Cuestionario para conocer las vivencias personales de la sesin de laboratorio (EP). Listas de calificacin de las asignaturas. Hoja de registro del rendimiento en la tarea que recoge las palabras recordadas por los sujetos en cada una de las sesiones de laboratorio. Todos los sujetos asistieron a tres sesiones de registro psicofisiolgico: dos en situacin de laboratorio (situacin de antes y despus), iguales en duracin y composicin para los dos grupos de sujetos, en las que se midieron los ndices electrodrmicos y cardiovasculares y una en situacin natural (situacin de durante) intercalada entre las dos anteriores y distinta para los grupos examen y no-examen, en la que se registraron nicamente medidas cardiovasculares. SYSTAT 5.0. El producto educativo se identifica con lo acontecido al individuo como resultado de un proceso de intervencin sistemtica que llamamos educacin (De la Orden, 1990). Si, como afirma Entwistte (1988), el modo estratgico de enfocar un aprendizaje determina, en ltima instancia, el resultado final de dicho aprendizaje, sera deseable que, en investigaciones futuras se estudiar cmo influyen, en las respuestas psicofisiolgicas, los estilos de enseanza y evaluacin desarrollados por el profesor en el aula.
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Exponer cuales son las tendencias actuales en la educacin precoz del lenguaje en los sordos y fijar unas lneas generales de actuacin. El estudio trata sobre la educacin precoz del lenguaje en la persona sorda profunda. Esta estructurado en varios captulos. En el primero se hace una recopilacin de terminologas relacionadas con el tema de la sordera. En el segundo capitulo se explica la patologa de la sordera y resalta entre las ms comunes(otosclerosis, enfermedad de meniere, disacusia...) En el tercer capitulo explica cuales son las consecuencias de la falta de lenguaje en los sordos. Posteriormente se detallan los distintos temas que existen de comunicacin en la educacin de los sordos. Por ultimo se da una serie de pautas para diagnosticar la sordera, as como su deteccin precoz, los mtodos de diagnostico y el diagnostico rehabilitado . 1) El principal dficit de un nio con sordera congnita es el lingstico, ya que carece de los mecanismos que le facilitaran la limitacin espontnea del lenguaje oral. 2) El sistema de signos tradicional de la comunidad de sordos, es el ms idneo en cuanto es absolutamente visual y no entorpece la adquisicin del lenguaje oral, si no que la favorece. 3) Supone un gran esfuerzo para los padres el familiarizarse con este cdigo, puesto que es cualitativamente distinto del lenguaje oral no como el lenguaje signado. 4) Debemos plantearnos como principio de tica profesional, el que en ningn caso el profesional debe pretender imponer a los padres un determinado modelo educativo, son ellos los que han de decidir que tipo de educacin quieren para su hijo. 5) Hay que tener en cuenta que el aprendizaje del lenguaje tiene un periodo crtico que va de los cero a los dos aos, estos dos aos de vida coinciden con un espectacular desarrollo de cortex cerebral, desarrollo que a partir de los dos aos de vida se convierte en lentamente progresivo. 6) La educacin precoz no consiste en aplicar mas precozmente, las tcnicas habituales de la educacin del sordo, si no que tiene una naturaleza y una especificad propias. 7) No se puede establecer a priori un programa de educacin precoz del nio sordo. La educacin precoz debera iniciarse desde el mismo momento del diagnostico, integrndose ste dentro de un programa de educacin precoz llevado a cabo por un equipo interdisciplinar compuesto por audioprotesistas, especialistas en trastornos del lenguaje, psiclogos, asistentes sociales t padres. 8) Los padres sospechan de la presencia de un dficit auditivo mucho antes de acudir al medico, sin embargo, la aparente normalidad les hace pensar que sus suposiciones son absurdas..
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Monogrfico con el ttulo: El xito en la enseanza obligatoria. Resumen basado en el de la publicacin
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Monogrfico con el ttulo: 'Prcticum'. Resumen basado en el de la publicacin
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Resumen tomado de la publicacin
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Entrevista a Jos Valverde Serrano, consejero de Educacin y Ciencia de Castilla-La Mancha, donde nos relata la imagen del sistema educativo actual en la regin con los programas y avances que han llevado al xito del sistema.
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El Centro de Educacin Especial 'Cruz de Mayo' de Helln trabaja con el fin de lograr que sus alumnos y alumnas tengan la mayor autonoma personal y social, ofrecindoles una mayor calidad de vida.
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Resumen basado en el de la publicaci??n
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Resumen basado en en el de la publicaci??n
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Se presenta experiencia educativa que propone la creacin de un huerto escolar en la etapa de Educacin Infantil. Se realiza en el EEI El Generalife en Granada. Los objetivos son: experimentar el acto de sembrar y plantar en el huerto; conocer el proceso de crecimiento de las plantas; descubrir por medio de los sentidos la diversidad de las hortalizas; identificar y diferenciar las partes comestibles de las diversas plantas; conocer los instrumentos y metodologa necesaria para plantar; implicar al alumnado en el mantenimiento del huerto; fomentar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio natural; dar uso a los espacios infrautilizados en el patio; valorar el trabajo igualitario; fomentar la colaboracin en las actividades domsticas; valorar el resultado como fruto de un esfuerzo comn; fomentar el consumo de alimentos saludables; valorar la importancia del agua para el desarrollo de la vida y reforzar actitudes de ahorro.
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Se presenta experiencia educativa que propone la elaboraci??n de materiales para dar respuesta a la diversidad de alumnado. Se realiza en el IES Veleta en Granada. Los objetivos son: crear unos materiales que estuvieran adaptados a los niveles de nuestros alumnos; crear unos materiales que cubrieran las necesidades, motivaciones e intereses de nuestros alumnos; facilitar a nuestro alumnado la adquisici??n de los conocimientos m??nimos exigidos en el curr??culo; agrupar los materiales resultantes en tres ??mbitos para facilitar la labor docente y el proceso de ense??anza-aprendizaje de nuestro alumnado; fomentar un mayor conocimiento de la lengua espa??ola y la ampliaci??n de su l??xico para conseguir en nuestro alumnado una expresi??n m??s fluida; utilizar el material elaborado en situaciones reales dentro del aula; dar respuesta a una situaci??n cambiante dentro de nuestras aulas; facilitar la labor a los docentes para dar una respuesta m??s r??pida y efectiva en el contexto cambiante de nuestras aulas; fomentar el conocimiento y la apreciaci??n de la cultura espa??ola valorando el respeto y la opini??n de los dem??s; crear un ambiente de trabajo relajado pero activo y responsable; fomentar la autonom??a de nuestro alumnado en su proceso de ense??anza-aprendizaje; propiciar la participaci??n activa de los alumnos en las clases; motivar el esfuerzo, razonamiento l??gico y autonom??a del alumnado, trabajando en clase casos y problemas de la vida cotidiana.
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Resumen tomado de la publicacin
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Monogrfico con el ttulo: 'Autonoma : Una propuesta a la singularidad de cada centro educativo'. Resumen basado en el de la publicacin
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Monogrfico con el ttulo: 'El fomento del Plurilingismo. Una poltica lingstica para la sociedad andaluza'. Resumen basado en el de la publicacin
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Resumen tomado de la publicacin
