Notas para un ensayo de orientación didáctica (I).

Se parte de que la función de la escuela primaria es proporcionar los cimientos de la cultura personal, tanto en el orden instrumental como en el campo de los criterios básicos y los contenidos esenciales y se cuestiona el intelectualismo, el enciclopedismo y la enseñanza libresca con que se facilitan los conocimientos, en detrimento de la adquisición de hábitos, criterios, valoraciones, capacidades y destrezas, sólo conseguidos de una manera casual como consecuencia de otras actividades. Critica el intelectualismo fomentado por el abuso de las pruebas objetivas que tienden a mecanizar el trabajo escolar, privándoles, al maestro y al alumno, la capacidad de enseñar y aprender a ser unos creadores de formas, no repetidores de fórmulas.

Notas para un ensayo de orientación didáctica (II).

Expone que en los Cuestionarios Nacionales de Enseñanza Primaria se regulan todo lo que la escuela primaria ha de realizar en materia de instrucción, pero que son los Inspectores Provinciales los que los adaptan a los distintos tipos de escuela y, aunque hay libros de texto, es el maestro el que tiene que preparar el guión de su trabajo, adaptando el programa a las circunstancias específicas del aquí y ahora de la escuela, partiendo de su realidad local.

Notas para un ensayo de orientación didáctica (III).

Se explica qué medidas hay que tomar a fin de obtener que el niño comprenda y no simplemente aprenda. Se sugiere que se lleve un plan de acción simple, que deje de lado todo vocabulario complicado que dificulte el aprendizaje del niño, así como lecciones grandes y pesadas. También se sugiere que se subdividan los diferentes tipos de programas didácticos por la amplitud de sus objetivos o por su estructura y se hace una diferenciación entre lo que es una unidad didáctica y una lección.

Notas para un ensayo de orientación didáctica (IV).

Trata dos aspectos de la didáctica: la lección y los ejercicios. En el primer punto expone qué es la lección, los agentes implicados y sus papeles para una escuela activa y un esquema de la preparación de la lección considerando aspectos intelectuales, experiencias, motivación y recursos, basándose en observaciones y experiencias. A continuación define el término ejercicio, y los diferencia en tres tipos diferentes: preparatorios, concomitantes y de aplicación o control, definiéndolos detenidamente.

Notas para un ensayo de orientación didáctica (V).

Analiza el objetivo didáctico de algunos ejercicios que considera fundamentales para la formación de las nociones en el aprendizaje escolar, como son la observación directa de seres o situaciones reales, el uso de materiales y su manipulación, la reflexión escrita sobre las principales ideas aprendidas, y la ineficacia de que el niño ilustre los cuadernos de trabajo, por el tiempo que consume. Se expone la conveniencia de no utilizar las definiciones antes de los ocho años y cuán sería luego la sucesión didáctica de sus diversos tipos.

Notas para un ensayo de orientación didáctica (VII).

Se trata del proceso de adecuación de las instituciones y procedimientos de enseñanza y educación a las profundas transformaciones sociales y culturales producidas en los países occidentales desde el fin de la Primera Guerra Mundial; acomodación efectuada, en un principio, a través de distintas reformas educativas, a las que suceden la elaboración de planes de educación, parciales e integrales. Asimismo, se señala que en la confección de estos planes intervienen además de los técnicos de educación, economistas, estadísticos y políticos. También, se muestra un esquema de los principales aspectos didácticos-pedagógicos de un plan integral de educación.

Psicología escolar y orientación profesional en la Enseñanza General Básica.

Se examina la legislación y la insatisfactoria situación actual de los servicios de Orientación Educativa y Profesional y de los servicios de Psicología Escolar y Orientación Profesional.Por otra parte, se definen las verdaderas condiciones que debe reunir la orientación profesional y, se exponen las nuevas perspectivas que se abren con la Ley General de Educación, que establece cuáles deben ser las características y objetivos de estos dos servicios en la Enseñanza General Básica.

Sentido profundo del programa escolar.

Se analizan los elementos que forman la estructura interna del programa escolar. Éstos seis componentes son: consideraciones sobre los objetivos nacionales y habituales a los que se pretende llegar y las características físicas y psicológicas de los alumnos que cubrirán las distintas fases del programa; especificación cuantitativa y cualitativa de las nociones objeto de aprendizaje; formulación de actividades; alusiones a los métodos en cuanto son inseparables del contenido; apoyos y auxilios materiales del tipo, libros de texto, medios audiovisuales; y apreciación del rendimiento escolar a través de técnicas de control, del tipo tests instructivos.

El Magisterio de los cursos séptimo y octavo en su misión de orientación profesional.

Se plantea el papel del maestro como orientador profesional de los alumnos de los cursos de séptimo y octavo de la enseñanza primaria, que abandonan la escuela para integrarse en otro ambiente social y económico desconocido. Para esta función, el docente cuenta con la información recabada en los dos últimos cursos sobre las cualidades psíquicas y físicas de los escolares.

Notas para un ensayo de orientación didáctica (VI).

Se exponen la necesidad de facilitar desde la escuela la adaptación social del niño a un mundo que cambia de forma acelerada, es decir, dotar a los alumnos de capacidades intelectuales básicas que les ayuden a adaptarse a las nuevas situaciones imperantes fuera de la escuela. Por ello, es preciso acompasar la concepción general del mundo de una determinada época, es decir, las realidades sociales y económicas de esa sociedad con las estructuras, objetivos y actividades de los sistemas escolares.

Orientación profesional en colegios nacionales.

Se aborda la utilidad de las pruebas psicotécnicas como instrumento cuantitativo que facilita al profesorado de Iniciación Profesional la observación sistematizada del alumno para conocer sus aptitudes e inclinaciones, pues resulta insuficiente la observación directa de la personalidad del niño realizada en la escuela por el maestro.

La orientación del escolar.

Se plantea la necesidad que siente el escolar de ser animado a la realización de actividades ante la vida. También, se enumeran los diversos campos que abarca esa orientación: sanitaria, vocacional, social, moral y religiosa. Aquí, en concreto se proporcionan al escolar unas técnicas para conseguir, conservar y desarrollar una buena salud física y mental.

El Servicio de Orientación en los centros de EGB.

Se plantea la necesidad urgente de poner en marcha, de forma experimental, el Servicio de Orientación en los colegios nacionales de Educación General Básica y se fijan los objetivos específicos que, de forma inmediata, han de cumplirse con la presencia indispensable del orientador en el centro. También, se describe la organización del departamento, sus funciones y las actividades básicas que han de incluirse.

Directrices del Departamento de Orientación en un centro de EGB.

Con motivo de la puesta en marcha de dos Departamentos de Orientación en otros tantos colegios nacionales de Educación General Básica de Vitoria, se exponen los fundamentos legales del servicio de orientación educativa y profesional. Se explica la organización del departamento, así como las actividades desarrolladas en el proceso continuo y dinámico de la orientación: diagnóstico, información, consejo y, por último, estudio de las distintas deficiencias que puedan presentar los alumnos.

Experiencia de orientación a nivel de octavo curso en los colegios nacionales de Albacete.

Se presenta una experiencia sobre el servicio de Orientación educativa realizada en los doce colegios de Albacete capital con octavo curso de la Educación General Básica, al considerar este último curso como el más crucial de toda la etapa de la básica. Se indican los tipos de tests utilizados con los alumnos y los positivos resultados obtenidos de este ensayo.