Proyecto de coeducación.

Proyecto de coeducación desarrollado con alumnos de preescolar y ciclo inicial de EGB. La finalidad es acabar con los estereotipos sexuales y fomentar cambios de actitud en la práctica escolar diaria que permitan lograr la igualdad de oportunidades entre niños y niñas. Los objetivos son: utilizar el lenguaje de forma no discriminatoria; animar a las alumnas en las actividades técnicas y científicas y a los alumnos en las actividades de expresión cultural y artística; y potenciar cambios de actitud frente a los estereotipos sexuales tradicionales mediante una adecuada organización interna del aula. La experiencia se desarrolla con actividades en todas las áreas (matemáticas, conocimiento del medio, etc.) procurando que, tanto los niños como las niñas, las realicen independientemente de su contenido. En la organización del aula se distribuyen por equipos y se hacen rotativas las responsabilidades de repartir y recoger el material y de controlar el orden y la limpieza del aula. En las actividades lúdicas se anima al alumnado a que participe conjuntamente en juegos libres o dirigidos que fomenten el espíritu de colaboración. Para conocer la influencia de este plan de coeducación, y a modo de evaluación, se aplica a los alumnos cuestionarios al inicio y final del proyecto para saber el grado de eficacia de las acciones propuestas.

Propuesta para favorecer la igualdad de oportunidades entre niños y niñas : favorecer la igualdad de oportunidades entre niños y niñas.

Proyecto de coeducación que tiene como finalidad sensibilizar a la comunidad escolar para hacer realidad la igualdad entre los sexos y modificar actitudes de conducta discriminatoria con la mujer. Los objetivos son: analizar y corregir estereotipos sexistas en el material didáctico y en los currículos; fomentar el cambio de actitudes en el profesorado a través de la concienciación y la formación continuada; y sensibilizar a toda la comunidad escolar para poner en práctica una educación no discriminatoria y desarrollar la igualdad entre los sexos. Para lograr estos objetivos se proponen dos vías de actuación: una primera de análisis y corrección de desigualdades (control del lenguaje de los cuentos y del material didáctico), y otra segunda de cooperación con las familias (debates sobre el tratamiento doméstico y sobre los juegos y juguetes sexistas). La valoración de la experiencia es muy positiva, aunque los resultados son a largo plazo. Para evaluar a los alumnos se utiliza la observación directa acompañada de registros de conducta.

El lenguaje radiofónico y el lenguaje audiovisual.

El proyecto propone introducir los medios audiovisuales y una emisora de radio como técnicas de comunicación para el desarrollo y experimentación de los diferentes lenguajes expresivos. La experiencia, aunque de carácter interdisciplinar, se dirige a reforzar las áreas curriculares de música y educación plástica y visual. Los objetivos son: fomentar la creatividad; favorecer y promover la participación del alumnado en las actividades del centro; desarrollar los temas transversales; y motivarles para que elaboren y transmitan información de su interés a través de estos lenguajes expresivos. Para su desarrollo se organizan grupos de trabajo que, por una parte se encargan de la preparación guiones y programas para su emisión o elaboración en medios audiovisuales; y por otra se centran en el aprendizaje del uso y manejo del material radiofónico y audiovisual. Entre las actividades que se realizan en las diferentes secciones destacan: grabación de escenas, entrevistas y actividades, comentario de artículos, diálogos, entrevistas, información cultural, audiciones musicales, etc. La experiencia se considera positiva, destacándose no sólo la alta participación y buena acogida del proyecto, sino también el alto grado de colaboración y relación entre profesores y alumnos.

Lenguaje y comunicación : Atlántida.

El proyecto Atlántida continúa con la labor iniciada hace algunos años, de trabajo con medios audiovisuales, prensa, radio y actividades teatrales, que incluyen modificaciones para este curso (la atención a los alumnos que no alcanzan los objetivos mínimos, la enseñanza de las áreas de Lengua y Matemáticas en paralelo y sin lagunas entre niveles, y la educación del ocio y esparcimiento de acuerdo con la realidad de los alumnos). Los objetivos generales son: aunar los esfuerzos de la comunidad educativa favoreciendo una dinámica de trabajo formativa y renovadora; proporcionar una visión coherente y atractiva de las áreas básicas para el alumno; subsanar las lagunas de los alumnos más desfavorecidos; adecuar la utilización y el uso de los medios de comunicación; interrelacionar ciclos y niveles; motivar al alumnado con actividades sugestivas; y romper con la dinámica tradicional de trabajo en el aula con la realización de actividades en otros espacios del centro. Los contenidos desarrollados se agrupan en cuatro bloques de actividades: uso y formas de comunicación oral (animación a la lectura, uso de la biblioteca, radio escolar, taller de teatro); comunicación escrita (publicación de 'El Cheneca', búsqueda de información, creación de grupos periodísticos); reflexión sobre la propia lengua (conocimiento de escritores españoles actuales, mejora del lenguaje básico); y sistemas de comunicación verbal y no verbal (informática aplicada a las áreas de Lengua, Matemáticas y Música, taller de fotografía, uso del vídeo). Los profesores realizan una evaluación continua de las actividades y los alumnos expresan su opinión mediante encuestas, coloquios y debates.

Atención a la diversidad a través de un enfoque constructivista.

El proyecto propone enseñar la lecto-escritura desde una perspectiva constructivista, que los niños descubran y construyan su propio aprendizaje. Implica, sobre todo, al área de lenguaje, pero repercute también en el resto de las áreas curriculares con actividades de producción e interpretación de textos. Los objetivos son: emplear, de forma progresiva, el enfoque constructivista en todas las áreas curriculares; lograr que los alumnos disfruten con la lecto-escritura; y mejorar la lectura comprensiva. En su desarrollo se sustituye el libro de texto por texto reales (periódicos, revistas, cómics, cartas, etc.) para que el niño sea el artífice de su propio aprendizaje. Se crean para ello, en Educación Infantil, unos rincones permanentes (casita, biblioteca, juegos con letras) y otros temporales en los que se realizan estratégias que hacen necesaria la comunicación escrita y oral. Con este mismo fin, en primaria, a través de textos periodísticos y mensajes televisivos se comentan y discuten los contenidos de las noticias. Y, en el ciclo superior, los alumnos realizan actividades sobre temas de actualidad y análisis de anuncios publicitarios. Todo esto se complementa con los trabajos experimentales que los profesores realizan sobre los mecanismos y las fases en las que el niño desarrolla la adquisición del lenguaje. La valoración de la experiencia es muy positiva ya que se ha formado un grupo de trabajo para dar continuidad al proyecto en el curso 95-96.

Coeducación física, juegos y deportes alternativos por la igualdad.

El proyecto propone los juegos y deportes alternativos para favorecer el desarrollo integral de la persona desde la igualdad de oportunidades. Los objetivos son: evitar cualquier discriminación por razón de sexo; plantear actividades de interés para los dos sexos; fomentar la participación estableciendo relaciones equilibradas sin conportamientos agresivos ni rivalidades; y ampliar el abanico de posibilidades para utilizar su ocio y tiempo libre. La experiencia se lleva a cabo en las áreas de Educación Física, Educación Tecnológica y en la optativa de Educación del Ocio y Tiempo Libre. Así, se trabajan juegos, actividades y deportes en los que prima el carácter lúdico y cooperativo y donde la premisa no sea competir sino jugar con otras personas para alcanzar fines comunes y no excluyentes. Este curso se organizan los III Juegos deportivos internos con más modalidades lúdico-deportivas: tenis de mesa, badminton, floorball, chito, indiaca, malabares, etc. La evaluación de la experiencia señala el gran avance conseguido durante este tercer año en la 'coeducación física' y la intención de continuar en cursos sucesivos..

Proyecto de Educación no Sexista para Ciclo Inicial.

Proyecto de Coeducación encaminado a paliar las desigualdades y discriminaciones existentes en el centro y en el entorno en que se desenvuelve el alumnado. Los objetivos son: evitar la discriminación por razón de sexo tanto en la realización de tareas como en la expresión de sentimientos; favorecer el protagonismo y participación de las niñas; y facilitar la interrelación y comunicación entre niños y niñas. Se realiza un trabajo global que impregna todas las tareas del centro. Entre las actividades propuestas, destacan: control del lenguaje, invención de cuentos no sexistas, creación de un archivo sobre la mujer, juegos mixtos, talleres, salidas, trabajos con las familias, etc. La experiencia se valora como positiva, aunque se señala la imposibilidad de medir los resultados al tratarse de un proceso a largo plazo..

El intercambio de correspondencia escolar como estímulo y complemento al lenguaje escrito. Posibles encuentros personales con algún grupo.

Este proyecto pretende continuar la experiencia iniciada en el curso anterior, de ampliar el contacto con centros de otras regiones españolas, así como con colegios de diferentes países de habla hispana. Su objetivo es intercambiar experiencias y material escolar con profesores de otros centros. De esta forma, el alumno se relaciona con otros compañeros, y tiene la oportunidad de intercambiar material escolar y mejorar su redacción. Esta experiencia resulta muy enriquecedora, especialmente en lo que se refiere al desarrollo de la sociabilidad..

La creatividad en la expresión plástica y la pretecnología aplicada a las áreas de expresión : lenguaje y matemáticas.

La Educación Plástica y la Pretecnología son materias que pueden y deben apoyar a otras áreas como las matemáticas y el lenguaje. Se pretende, con esta experiencia, desarrollar en el alumno técnicas que impulsen la creatividad, tanto a partir de elementos geométricos, como de creaciones literarias, de forma que comprueben las infinitas alternativas que ofrece una misma técnica aplicada a un mismo material. Entre las actividades, señalar el estampado sobre creaciones literarias, estudios de la imagen a partir del recorte y composición de dibujos y fragmentos de prensa, construcción de muñecos y disfraces para la escenificación de obras de teatro, creaciones a partir de elementos geométricos, etc. Los criterios de evaluación fueron la capacidad de diseño plástico, el interés por la observación de los medios de comunicación, así como el propósito de búsqueda de nuevas formas de expresión..

El intercambio de correspondencia escolar como estímulo y complemento al lenguaje escrito (español e inglés). Posibles encuentros personales con algún grupo.

Se propone poner en contacto a los alumnos, con otros de colegios de diferentes países, tanto de lengua española como inglesa. Se trata de intercambiar, a través de la correspondencia, experiencias, amistades, así como periódicos escolares. Esta experiencia resulta positiva porque además de mejorar la redacción del alumno, le permite conocer la vida y costumbres de otros países. Asimismo, se intercambiará material escolar con profesores de otros centros..

El agua y el niño a los tres años.

Se pretende potenciar las facetas relacionadas con el desarrollo evolutivo del niño: psicomotricidad, lenguaje, pensamiento lógico, etc. El juego va a constituir el método de aprendizaje, el cual permite al niño relacionarse con los demás. Se trata de que 'experimenten' percepciones como la humedad, los cambios de temperatura, y en general que desarrollen los sentidos. Más concretamente, otros objetivos son: que conozcan su propio cuerpo a través del agua y utilizar este elemento como medio placentero y lúdico que les ayude a superar miedos e inhibiciones, y a desarrollar su autonomía y seguridad. Las actividades se llevarán a cabo individualmente y en grupo; se evaluará la experiencia con hojas de trabajo y de observación de cada actividad. La recogida de datos será sobre actitudes individuales y de grupo, tipos de juegos que surgen, etc. Entre las actividades destacan: ejercicios de habilidad física, conseguir mayor equilibrio y seguridad, visita a la piscina y trabajos manuales relacionados con el agua: mezclar agua con harina, con jabón o con barro; en ella aprendieron a distinguir colores, sabores y temperaturas..

El taller en el aula.

El tema de este proyecto es la incorporación del niño al ámbito escolar, para lo cual se tratará de crear un entorno agradable y que cubra sus necesidades, así como el desarrollar hábitos de convivencia y sociabilidad. Se fomentará el desarrollo de la personalidad y de los sentidos, el conocimiento de su propio cuerpo, la comunicación y el lenguaje oral, además de hábitos sociales de tolerancia y respeto hacia las personas y cosas. Las actividades consistirán en: observación del tiempo atmósférico, confección de un tren mural representando las estaciones del año, ejercicios de grafomotricidad acompañados de música, juegos de palabras, narración de cuentos, juegos de lógica matemática, dramatización de obras, canciones y guiñol. Igualmente, se organizarán talleres de cocina, jardinería, dramatización, animación y festejos, costura, juegos de agua, modelado y danza..

El taller en Preescolar.

El proyecto, dirigido al alumnado de Educación Preescolar, introduce los rincones y talleres en el aula como nuevas formas de trabajo. Los objetivos son: procurar una socialización progresiva adaptando al alumnado a normas de convivencia, orden y limpieza; desarrollar la capacidad de generalizar los diferentes aprendizajes; estimular el uso del lenguaje; potenciar su autonomía intelectual y educar para una sociedad no sexista y en la solidaridad y la paz. Para ello, se crean cinco talleres distribuidos por espacios de trabajo (rincones): taller de Lenguaje (biblioteca, máquina de escribir, noticias, poesía, cuentos y cabina de teléfono); taller de Psicomotricidad (música, dramatización y expresión corporal); taller de Matemáticas (balanzas y pesas, números, orientación y representación en el espacio y juegos); taller de Plástica (pintura, modelado, inventos y dibujo); y taller de la Naturaleza (sociedad y familia, agua, tiempo, juegos, tráfico, huerto escolar y arenero). La evaluación se entiende más como comprobación del proceso educativo que de los conocimientos adquiridos para hacer más efectiva la acción del profesorado..

Educación musical en EGB.

Se pretende introducir la actividad musical dentro del aula y desarrollar en el alumno, capacidades relacionadas con este área: percepción auditiva, ritmo, canto, etc. Otros objetivos son: investigar sobre los sonidos, adquirir conocimientos básicos sobre el lenguaje musical (ritmos, silencios, melodías, e interpretación) y construir instrumentos propios. Las actividades se centrarán en: canciones y juegos, audiciones, interpretaciones, trabajos del ritmo y la melodía, improvisaciones, y ejercicios de lecto-escritura musical. Se concluye con el presupuesto económico y la valoración del proyecto..

Proyecto globalizador de primero y segundo de Preescolar.

Se pretende el desarrollo integral de niños entre 3 y 5 años, de forma que se les motive en la adquisición de conocimientos a través de un aprendizaje lúdico, aprendan a resover por sí solos sus propios problemas, y desarrollen la creatividad. La metodología se basará en la globalización de contenidos y objetivos, y en el trabajo por 'rincones'. Las actividades se llevarán a cabo en estos 'rincones' donde se favorece en el alumno su autonomía, la interiorización de experiencias, la comunicación con otros niños y el desarrollo del lenguaje. Entre las actividades, destacan: adivinanzas, canciones, juegos, dibujos y dramatizaciones..