La escuela Latinoamérica : otra realidad, los mismos sentimientos.

Incluye un cuadro con convenios suscritos por la Consejería de Educación y Ciencia y varias entidades sin ánimo de lucro para desarrollar proyectos educativos de Cooperación al Desarrollo

Ampas y Ayuntamientos se implican en las actividades extracurriculares.

Incluye un cuadro con datos sobre las subvenciones concedidas por la Consejería para el curso 2001-2002

Los programas de garantía social en Andalucía : un estudio evaluativo.

Resumen basado en el de la publicación

Immersi?? global de la innovaci?? a les aules

Resumen basado en el de la publicaci??n

La hist??ria i l'experi??ncia d'Espiral com a comunitat de professorat

Resumen basado en el de la publicaci??n

OVAM : Museo de Anatom??a Veterinaria Virtual : resumen de lo hecho hasta ahora y futuros modelos para sostenibilidad y mantenimiento.

Resumen basado en el de la publicaci??n

La huerta zaragozana, una cultura en busca de salvación.

Seleccionado en la convocatoria: Subvenciones a asociaciones, organizaciones no gubernamentales e instituciones privadas, sin fines de lucro, para la realización de determinadas actuaciones de compensación educativa, Gobierno de Aragón 2008-09

How to measure the internationality of scientific publications

Resumen tomado de la publicaci??n

La formaci??n del profesorado para la educaci??n de alumnos con capacidad superior en Europa

Resumen tomado de la publicaci??n

La piedra angular para la incorporación de los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías en los contextos educativos : la formación y el perfeccionamiento del profesorado.

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Prevención de dificultades educativas en un caso de trastorno grave de lenguaje expresivo.

El proyecto gira en torno a un caso de trastorno grave del lenguaje expresivo en la etapa infantil con un cariotipo XYY y que pertenece a un status socioeconómico y cultural bajo, situado en el medio rural. Se perseguía prevenir dificultades educativas asociadas al déficit que presenta, interviniendo sobre el propio niño y sobre su entorno próximo y más significativo: la familia y el centro educativo en el que está escolarizado. La actuación se ha llevado a cabo mendiante la coordinación entre el colegio en el que cursó Educación Infantil (La Inmaculada. Isla) y ASPACE Cantabria, Asociación sin fin de lucro en al que se está desarrollando un programa terapéutico especializado en la patología que presenta. Los objetivos del Proyecto: Optimizar el desarrollo integral de un niño con trastorno grave del lenguaje expresivo, favoreciéndose su integración. Estudiar las necesidades y demandas del centro escolar, aportando recursos especializados. Considerar el centro escolar como sujeto activo de la intevención. Desarrollar vías de coordinación. El sistema de trabajo llevado a cabo ha sido a través de sesiones de coordinación de la actividad terapéutica y educativa. Realización de sesiones prácticas en el aula: uso de sistemas alternativos de comunicación.

Un punto de vista sobre la didáctica de las ciencias sociales.

Nota de la redacción: Como se indica en el propio texto, este artículo es la contestación del profesor Pagés a las cuestiones formuladas por el profesor Alberto Luis en el anterior número de la revista

Mercado é coisa de Satanás. 'Mercado es cosa de Satanás'.

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Acerca de un desencuentro : la mirada de los profesores sobre los alumnos de la escuela secundaria en Argentina.

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En la escuela, ??es posible una educaci??n lenta?

Se pone de manifiesto las dificultades y oportunidades para hacer una reflexi??n en los lugares de trabajo y en el seno de la comunidad educativa de cada escuela. La sociedad intenta transmitir una cultura de la velocidad como sin??nimo de progreso y felicidad, pero esta velocidad no es beneficiosa desde el punto de vista educativo. En las familias, la velocidad, se traduce en una gran prisa por conseguir resultados educativos en los ni??os y ni??as. Se trata de conseguir que las criaturas adquieran aprendizajes cient??ficos, art??sticos o ling????sticos antes de tiempo y a ser posible antes que el restos de los ni??as y ni??as de sus entorno. Cuando los ni??os y ni??as crecen, esta presi??n se traduce en actividades extraescolares. En la escuela la presi??n se traduce en manifestaciones de gran nerviosismo por la necesidad de alcanzar el mayor n??mero de contenidos de aprendizaje.