301 resultados para Símbolo [Psicología psicoanalítica]
Resumo:
Los objetivos de esta investigacin son establecer un contexto terico general para la investigacin del fanatismo para realizar estudios puntuales sobre el comportamiento fantico. Analizar uno de los aspectos ms graves del problema del fanatismo: la destructividad actual o potencial que hay en la conducta del fantico. El concepto de fanatismo. Se ha realizado una investigacin terica, teniendo en cuenta las dimensiones psicolgicas, psicosociales, sociolgicas, cultural e histrica del concepto de fanatismo, concediendo una prioridad a los factores de tipo psicolgico y psicosocial. Se tena previsto construir una escala para medir el fanatismo y verificar su fiabilidad y validez pero dada la dificultad de realizarla sin un marco terico firme se apart del proyecto inicial. La investigacin se ha basado en la conexin interdisciplinaria que implica el estudio del fanatismo: perspectiva social, psicolgica, psiquitrica, etc. Con este trabajo se ha podido conceptualizar el fanatismo y explicar el fenmeno. Se confirma que la probabilidad de aparicin de la conducta fantica est condicionada tanto por circunstancias objetivas como por la predisposicin del sujeto. Sostiene que el estudio del fanatismo debe ser obra del trabajo en equipo de cientficos sociales especializados. El autor ha concluido que es posible deducir las bases para la profilaxis y terapia del fantico y que en la medida en que la sociedad se aleje de sistemas sociales y esquemas educativos basados en la obediencia ciega a una autoridad absoluta, se evitara la acumulacin de tensiones internas que podran desembocar en brotes de fanatismo.
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Comprender como se ha 'problematizado' el error hasta convertirlo en algo sobre lo que no hay que hablar desde un punto de vista cientfico, por parte de los 'expertos', y sobre lo que se invita a hablar a los propios sujetos que se equivocan, produciendo un discurso que podemos catalogar como 'saber de s'. La obra de Foucault. La investigacin parte de un estudio terico-conceptual sobre el papel que el error ha tenido en el marco de la epistemologa. Seguidamente, se analiza si el error era o no un concepto extrao a la psicologa social. Se realiza una revisin del papel del error en el marco de la educacin a la vez que se sintetiza alguno de los principios tericos que hicieron entendibles el proceso de anlisis de la obra de Foucault. Por ltimo, se realiza el anlisis de la informacin obtenida en puntos anteriores. El discurso problematizador funciona como dispositivo de verdad, invita a buscar la verdad del nio en sus errores. Este discurso construye nios que son procesadores de informacin y que actan segn reglas que son naturalizados en su forma de equivocarse. Construye nios cuyo pensamiento consiste en secuencias de tareas de solucin de problemas cognitivos. Pensar es equiparado a pensar al son rtmicamente, segn los modelos que el ordenador legitima.
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Realizar un estudio exhaustivo sobre el deficiente motrico y el enfermo crnico, sin que en un principio sufra alteraciones de la personalidad, de la inteligencia o de las aptitudes y capacidades, que no sean derivadas de su defecto fsico. Todo l, enfocado desde perspectivas psicolgicas, educativas, sociales, fsicas y mdicas. Situaciones reales o experiencias. Las deficiencias motricas y crnicas deben ser contempladas en cualquier institucin sobretodo de carcter educativo y social porque permitir una total integracin a pesar de su carcter especial.
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Determinar las concepciones de aprendizaje que poseen estudiantes universitarios de los niveles inicial, intermedio y final en la licenciatura de Psicologa. 276 estudiantes universitarios distribuidos segn nivel de pericia en Psicologa (baja=158; media=70; alta=48). Los sujetos son estudiantes que cursaban el primer ao de carrera en psicologa (pericia baja), alumnos de segundo ciclo (tercer ao de la carrera; pericia media), y recin licenciados (pericia alta) en el curso acadmico 2001/02 de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Barcelona. Del total de sujetos un 87 por ciento son mujeres y un 13 por ciento son hombres, con una edad media de 22 aos. Diseo transversal donde se analiza la influencia de dos factores centrales: a) la pericia en el dominio especfico de la psicologa y b) el nivel de uso de las estrategias metacognitivas. Se analiza tambin la posible contribucin de otras variables relacionadas con el cambio conceptual de la concepcin de aprendizaje: la edad, el sexo, la motivacin, la percepcin de la instruccin y la actuacin del alumno. Entrevista semiestructurada. Anlisis de las tcnicas de la tradicin fenomenogrfica cualitativa de segundo orden (centrada en la persona). Las variables principales -las estrategias metacognitivas y la pericia- muestran relacin significativa con la concepcin de aprendizaje. Sin embargo, un anlisis detallado para cada tipo de concepcin seala que la concepcin constructiva es la ms asociada a dichas variables, mientras que el comportamiento de la concepcin directa es prcticamente imposible de explicar a partir de la interdependencia entre las mismas variables. Existe un proceso de cambio conceptual en las concepciones de aprendizaje, pero este proceso de cambio no parece ser homogneo y debe explicarse desde el anlisis particular de cada una de las categoras definidas. En este sentido, los estudiantes de psicologa del estudio inician la carrera con una visin bastante heterognea y poco coherente de las concepciones de aprendizaje, y ello queda de manifiesto en la alta proporcin de sujetos que presentan un nivel de co-dominancia al inicio de la carrera. Sin embargo, al considerar a los estudiantes que poseen un mayor nivel de pericia, se observa una disminucin de la proporcin de sujetos con co-dominancia; este ltimo dato podra estar explicando que la concepcin acerca del aprendizaje se hace ms coherente y explcita, quizs como producto de la toma de conciencia y de la reflexin metacognitiva por parte de los sujetos.
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Demostrar que el nivel escolar en el aprendizaje de las Matemticas no depende de la capacidad para operar con clases. La muestra est compuesta por 269 nios y nias estudiantes de primera etapa de EGB con edades que oscilan entre los 6 y los 12 aos, de origen socio-cultural diverso, pertenecientes a dos escuelas de Tarragona, siendo una de ellas pblica (metodologa tradicional) y la otra privada (metodologa activa). La investigacin se articula en dos bloques; en el primero, eminentemente terico, se realiza una visin de conjunto del origen y evolucin de las Matemticas. En el segundo bloque, experimental, se aplica a los sujetos de la muestra una serie de pruebas de diagnstico operatorio para conocer su nivel de evolucin intelectual y de conocimientos aritmticos. Pruebas operatorias de: A/ Conservacion (substancia, peso y volumen). B/ Clasificacin (inclusin, multiplicacin y divisin) y pruebas de generalizacin. Correlacin de Pearson. El aprendizaje de las Matemticas, segn el programa educativo vigente, no comporta procesos constructivos dado que los contenidos de Matemticas no estn adecuados al desarrollo intelectual de los nios a los que se dirigen. Dentro de un medio socio-cultural determinado, el sistema pedaggico influye en la capacidad para operar lgicamente.
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Estudiar qu se entiende por Psicologa marxista, cules son sus supuestos bsicos y su metodologa. Analizar el concepto educativo marxista clsico y su interpretacin sovitica. Ofrecer un esquema elemental de la historia de la psicologa educativa rusa. El objeto de estudio es la Psicologa sovitica, en sus diversas lneas, y la relacin de sta con la Pedagoga. A partir de la bibliografa consultada se aborda la Psicologa educativa sovitica en cuanto a sus dos directrices principales: lenguaje y aprendizaje, y aprendizaje y desarrollo, y en cuanto a las consecuencias didcticas que se implican. Bibliografa. La idea bsica sobre la que se fundamenta la Psicologa educativa sovitica es la de actividad; la participacin activa implica desarrollo. Se entiende el desarrollo como integracin paulatina, voluntaria y consciente del individuo en la sociedad, esto es, el desarrollo no es maduracin, sino formacin. Desarrollo y aprendizaje son procesos de carcter social y dependen poco de las caractersticas biolgicas. Se concede gran importancia a la educacin, dado que no slo tiene la misin de reproducir, sino de formar un hombre nuevo.
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Estudiar, a travs de los manuales introductorios a nivel de Bachillerato, los orgenes de la Psicologa en Catalua. Manuales de Psicologa, preferiblemente en su primera edicin, de autores catalanes: Codina, Monalu, Mestres, Dalmau y Palmes; o que ejercieran su docencia en Catalua: Martines de San Miguel y Giner de los Ros. Datos entre la segunda mitad del siglo XIX y principios del siglo XX. Tras plantear los objetivos realiza una bsqueda de textos de la poca, as como un estudio biogrfico de los autores ms relevantes y un anlisis detallado de las obras pedaggicas. De todo esto realiza un metaanlisis extrayendo sus valoraciones sobre el tema. Anlisis del material bibliogrfico y de su temtica. Los manuales en Catalua entre 1840 y principios del siglo XX van ligados a las corrientes ideolgicas de la poca, estandarizadas y aceptadas socialmente. Los textos analizados son representativos de esa evolucin histrica. La enseanza en Catalua en esta poca est al corriente de las novedades psicolgicas. Integrando elementos fisiolgicos que van desde la frenologa hasta la psicofsica y desde la introspeccin hasta la observacin externa.
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Estudiar comparativamente el desarrollo del símbolo a travs del juego compartido con los adultos entre nios ND (No disminudos) y nilos SD (afectados por Sndrome de Down). Estudiar el ajuste de las pautas de juego entre los adultos y nios SD. Investigar las relaciones entre la evolucin y calidad de este juego y las pautas comunicativas entre nio y adulto.. 8 dadas formadas por cuatro nios, dos no disminudos de 10 meses de edad y dos con Sndrome de Down de 18 y 20 meses de edad, sus respectivas madres y la monitora.. Realiza una revisin terica sobre la nocin de símbolo en la literatura cientfica y sobre el desarrollo en nios con Sndrome de Down. Realiza un estudio emprico y plantea las hipotesis: Los nios Sd desarrollan un juego ms rgido, con menor grado de generalizacin y de contextualizacin. La existencia de diversos estilos interactivos tiene consecuencias en el desarrollo. Aplica un diseo longitudinal con mtodo de observacin directa. Previamente realiza un estudio piloto con 10 sujetos para elaborar el sistema de categoras que utiliza para registrar las conductas observadas. Se agrupan en: Manipulacin, Novedad, Material, Tema y Lenguaje. Analiza los datos obtenidos para buscar patrones de conducta y explorar el grado de determinacin que ejercen unas conductas sobre otras.. Material diverso de juego, sistema de categoras ad hoc y aparato de video.. Frecuencias, anlisis de la interaccin y anlisis secuencial mediante el software Analizador Secuencial de Retardo de Vicen Quera, versin 1.0.. Los nios SD tienen unas caractersticas diferenciales de los ND que les suponen un handicap, pero su desarrollo estar condicionado a cmo los adultos se adapten a tales caractersticas..
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Estudiar los inicios de la funcin simblica a partir de la observacin de la actividad manipulativa de los nios, profundizando en como se delimita el entorno de un tema de actividad y la exportacin de elementos a otros entornos en la construccin del símbolo.. 3 nios y 3 nias observados desde los 9 meses de edad hasta los 30 meses, con unos perfiles de desarrollo armnicos y de nivel cultural medio-alto.. Desarrolla un marco terico sobre la funcin simblica del nio en el cual incluye una propuesta propia sobre el proceso y los condicionantes en la construccin del símbolo y de la actividad simblica. Realiza un trabajo emprico basado en la filmacin, observacin y codificacin de 11 sesiones de juego de seis nios a lo largo de 20 meses. Las sesiones constan de: juego solitario, juego con la madre, juego con la monitora y juego solitario. Realiza un anlisis cualitativo, comparativo y evolutivo de los datos.. Material de juego: material no figurativo, material didctico, material figurativo y juegos tradicionales. Escala Brunet-Lzine. Equipo de video.. Sistema de categorias, diagramas de barras, tablas de distribucin de datos.. Nio: con la edad disminuye el nmero de actividades diferentes. Los 20-21 meses son una edad de cambio cualitativo, el nio sugiere o demanda acciones del adulto, no busca una ayuda, sino el reconocimiento de su actividad. No marca el inicio o final de la accin pero lo apuntala. Otorga significado a la accin. Mantiene una nocin de lo que constituye un entorno significador. Adulto: sacrifica parte del valor significador del reconocimiento de la actividad del nio para dotarle de un tono ms relacional y subjetivo. En los momentos de actividad compartida es donde surgen episodios simblicos. Aunque el nio pueda seguirlo viene promovido y conducido fundamentalmente por el adulto.. Se ha descubierto en el nio una progresin hacia el funcionamiento simblico, encontrando episodios de juego simblico estricto hasta los 26 meses, por tanto es necesario matizar la definicin de juego simblico: ste implica una capacidad de dirigir la propia actitud delante de las cosas y de poderlas valorar segun diferentes conjuntos de parmetros..
Resumo:
Hacer un estudio terico-prctico sobre los servicios psicopedaggicos en el nivel educativo de la Enseanza Secundaria. Ofrecer formas alternativas o modelos de intervencin. La muestra est compuesta por 43 sujetos de 43 institutos de los 134 que figuran oficialmente en el curso 83-84 en Catalua. Introduccin (estado de la cuestin de los departamentos de Psicologa en los centros de bachillerato). Sondeo en los institutos de bachillerato (elaboracin de la encuesta, envo por correo, exposicin de las respuestas, interpretacin). Propuesta. Conclusin. En las encuestas se analiza: datos generales del Instituto, datos de los centros con y sin servicio de Psicologa. Encuesta 'ad hoc'. Cartas a las Consejeras de Educacin. Anlisis descriptivo. Distribuciones de frecuencias. Diagramas de barra. Son esenciales los siguientes principios: que el servicio psicopedaggico se incorpore en el centro como una ayuda a los profesores, que incida directamente en la planificacin pedaggica, que goce de la aceptacin de las personas que ms directamente lo necesitan (tutores, alumnos y padres), que sea ampliamente conocido por todos, que la administracin se haga cargo del servicio, que sea un servicio comunitario de apoyo a proyectos educativos de las instituciones, que el trabajo sea en equipo, que sea fundamentalmente preventivo y asistencial.
Resumo:
Presentacin de la historia y la leyenda de la figura de Sant Jordi. El vdeo muestra imgenes sobre cmo se celebra la fiesta en diferentes lugares de Catalua y la evolucin de sus tradiciones populares. Se incluye una reflexin sobre los valores que se promueven a travs de esta fiesta popular.
Resumo:
Se trata de un estudio de la psicologa de la educacin y su evolucin desde finales del XIX. Se analizan los postulados mas clsicos de Piaget como base de esta escuela psicolgica cuya implantacin dentro de las aulas ha dejado su impronta desde principios del siglo XX y a da de hoy es un componente esencial dentro de la formacin del alumnado.
Resumo:
Realizar un anlisis bibliomtrico y estadstico de los contenidos pedaggicos en dos revistas, Revista Espaola de Pedagoga y Bordn, para describir la especifidad de los mismos, as como su direccin y evolucin a lo largo del perodo estudiado. Los artculos de la Revista Espaola de Pedagoga de 1943 a 1983 y los de Bordn de 1949 a 1983. El examen de las revistas se centra en varios puntos: productividad de los autores, nivel de colaboracin, estudio de los contenidos publicados y anlisis comparativo de las dos revistas. Revista Espaola de Pedagoga y Bordn. ndices de productividad. Modelo matemtico de Bradford. Indice P (Paya-Rivas). Estadsticos: media y desviaciones tpicas. Anlisis cualitativo, anlisis cuantitativo. Anlisis de contenidos. Un grupo de autores muy productivos, 5, cubren el 30,9 por ciento de la produccin en REP, y 9 autores cubren en 19,58 por ciento en Bordn. Como grandes autores en REP destacan Garca Hoz, Fernndez Huerta y Secadas Marcos y en Bordn destacan Garca Hoz, Fernndez Huertas, y Moreno Garca. El nivel de colaboracin en ambas revistas es prcticamente inexistente. En el estudio de contenidos se evidencia una mayor publicacin en Bordn, con 886 artculos que en REP, con 490 artculos. En cuanto a materias, en REP destaca la Historia de la Educacin y Educacin comparada y en Bordn, Didctica y Organizacin escolar. No se evidencia ninguna especifidad en los autores. Los datos presentados permiten concluir la utilidad de la tcnica usada para la determinacin de una primera visin panormica de la investigacin en un rea de la Ciencia.
Resumo:
Conocer la evolucin de la orientacin educativa como ciencia, a travs de la Revista de psicologa general y aplicada. Artculos de la Revista de psicologa general y aplicada de 1946-1984. Se seleccionan aquellos artculos en cuyo ttulo aparezca el trmino orientacin, analizndose la evolucin del consejo editorial y las bases materiales de la publicacin para pasar al estudio bibliomtrico: produccin bibliogrfica, autores ms productivos, nivel de colaboracin y citas. Revista de psicologa general y aplicada, 1946-1984. Ley de Lotka. Ley de Dispersin de Bradford. ndices de productividad de los autores. Porcentajes de distribucin de artculos. Umbrales de significacin para citas recibidas y emitidas. El anlisis de productividad seala que hay 47 artculos de orientacin publicados, distribuyndose la aportacin de los autores de forma desigual. J. Mallart es el autor ms productivo, siendo el ndice de colaboracin muy bajo (21'27 por ciento), frente al individualismo que alcanza el 93'38 por ciento. Los autores ms citados son J. Mallart, J. Germain, F. Secadas, y los que mayor nmero de citas emiten son: D. E. Super, J. Snchez, E. Cervantes, A. Linares, J. Long. El autor ms citado y que no cita es F. Secadas. En la RPGA existe un incremento en el nmero de artculos sobre orientacin a partir de (1970-1975) debido a la reforma de la Ley General de Educacin. Pese a ello el ndice de productividad es bajo, los autores ms productivos estn vinculados a la revista a travs del consejo editorial, lo que incide en el ndice de productividad. Destaca el profundo individualismo en la produccin de la orientacin escolar.
Resumo:
Resumen tomado de la publicacin
