El jardín de infancia.

Conocer las características más significativas de los jardines de infancia y la importancia de la figura materna en los primeros años de vida. Estudia los antecedentes de los jardines de infancia, después examina los que existen en la actualidad, analizando cómo son dichos jardines de infancia, que áreas se trabajan en los mismos, qué objetivos se proponen y que actividades se llevan a cabo. 1) El niño necesita una persona de referencia fija, es decir, una persona en la que pueda confiar, con la que pueda establecer unas relaciones emocionales estables. Esta persona de referencia es especialmente importante durante los tres primeros años, porque el niño necesita estar en contacto permanentemente con ella. 2) El bebé necesita en los primeros dieciocho meses de vida, una dedicación cariñosa e individual. Por esta razón es totalmente desaconsejable dejar a un niño de esta edad en una casa cuna o en una guardería con un número demasiado grande de niños. Es muy importante que el niño vea a su madre cada día y tantas veces como sea posible. 3) Una guardería con personal bien preparado debería ayudar a efectuar el paso de la familia a la guardería. La directora debe admitir que la madre se quede los primeros días con el niño, aumentando poco a poco el tiempo de estancia en la guardería, para facilitarle así la adaptación. También es muy importante que exista un contacto permanente de la guardería con los padres. 4) La mayoría de las guarderías acogen a demasiados niños, y en consecuencia, falta asistencia especializada, escasea el material idóneo para discriminar las diferentes etapas del desarrollo infantil y se ofrece una alimentación inadecuada. La problemática de las guarderías en España radica fundamentalmente en que no están integradas en el plan de enseñanza, por ello no se les presta demasiada atención. Además, las exigencias requeridas para poner una guardería son mínimas. únicamente se necesita pedir un permiso al Ayuntamiento de la localidad, el cual se consigue cuando un médico verifica que el local reúne suficientes condiciones de higiene.

Padres, hijos y profesionales : relaciones que ayudan al crecimiento

Monogr??fico con el t??tulo: Familia y entorno social

Modalidades de tutela de gestión cognitiva en bebés trisómicos.

Resumen tomado de la revista

¿Por qué lloran?

Las palabras, los juegos o las risas son formas de expresión bien toleradas por los adultos, pero existe un rechazo general con relación al llanto de los niños. Éste, es considerado como una forma de expresión molesta e innecesaria y se asume que hay que aprender a controlarlo e incluso, reprimirlo. En este artículo se presenta el llanto de los bebés como una expresión emocional necesaria para su equilibrio vital y se afirma que dicha expresión emocional puede tener efectos muy positivos en su salud física y emocional futura. Finalmente, se dan algunas pautas de actuación dirigidas a los padres y educadores para enfrentar el momento del llanto del bebé.

Los bits de inteligencia : consideraciones desde la perspectiva neurológica y del desarrollo.

Valoración de los bits de inteligencia realizado por un neuropediatra que toma como referencia los estudios realizados por el Dr. Glenn Doman publicados en el libro 'Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé', y el material de bits de inteligencia que usan en muchas escuelas. Concluye afirmando que no hay ningún estudio científico que demuestre que los bits aumentan la inteligencia de los niños sino que esta es fruto de diversos factores.

La importancia de las emociones en los períodos sensibles del desarrollo.

Resumen tomado de la revista

Rol del ajuste en la intervención temprana en bebés trisómicos y normales.

Resumen basado en el que aporta la revista.

El método de la madre canguro.

Resumen tomado de la publicación

Ciencia, aventura y diversión : pequeños científicos de cuatro a doce años divulgan sus experimentos.

Resumen tomado de la publicación

La construcción de los límites en los primeros años de vida.

Se aborda el tema de los límites del vínculo de los adultos con los bebés. Los adultos tienen información sobre su crecimiento, sus posibilidades o sus intereses. El bebé llega al mundo y es necesario encontrar el sentido de lo que el bebé necesita y para qué lo necesita, qué hacen los adultos y por qué. Así, los límites comienzan con el cuidado mucho antes que con las normas. Se toma como referencia un poema de Frédérick Leboyer extraido del libro Shantala y se realizan una serie de preguntas del tipo ¿qué siento?; ¿quién soy yo?; ¿quién es él?; ¿quién es el niño o, quién es el adulto?; ¿qué no gusta, qué sí?; ¿qué se puede, qué no? o ¿qué está bien y qué está mal?.

Diálogo de piel a piel.

El proyecto de masajes a bebés pretende estimular a través del contacto corporal. Las sensaciones táctiles acompañadas de emociones permiten establecer vínculos que ayudan al desarrollo integral de los niños. El masaje infantil no es terapéutico, no hay reglas fijas y el diálogo se entabla según las relaciones y los vínculos que se establezcan durante las sesiones. Así, es necesario elegir el momento adecuado para el masaje, ni antes ni después de comer; su duración es de unos 15 minutos; el ambiente debe ser cálido, relajado, con música de fondo; se acondiciona un espacio de la clase con una superficie suave que dé seguridad a los niños; el ritmo se marca simultáneamente; el masaje se realiza con las yemas de los dedos y se le aplica aceite o crema en pequeñas cantidades; se colocan ambos cómodamente y se permite el movimiento del bebé sin fijarle ni forzarle la posición.

Nacer a la vida : un programa de apoyo y formación durante la transición a la maternidad y la paternidad.

Resumen tomado de la publicación

La pareja pedagógica : un espacio en el que el acto educativo se convierte en una danza.

Se relata la experiencia de una escuela infantil de Argentina en la que se aplica la pareja educativa. Esto consiste en que dos educadoras cuidan y enseñan a un grupo de niños aportando dos miradas diferentes y una mejor atención a sus necesidades. La pareja educativa gestiona, por un lado, la co-coordinación de las actividades de educación y crianza con el estado interno, la capacidad de atención y disposición de respuesta del bebé y, por otro, el establecimiento de un diálogo corporal y verbal con el niño.

Compartiendo algunos momentos de psicomotricidad con familias.

Resumen tomado de la publicación

Un modelo de desarrollo : el gesto de señalar.

Se analiza el desarrollo del niño durante el primer año de vida en relación con el acto de señalar. Para ello se recurre al pensamiento de Vigotski, para quien el gesto de señalar en los bebés pasa por una serie de fases que van desde la mera acción de indicar un objeto, a focalizar la atención en una persona, que la mayoría de las veces suele ser la madre. La acción de señalar, cuando el bebé tiene en torno a un año, acaba siendo un signo de relación, ya sea con un objeto o con una persona, estableciendo con ello una acción de colaboración. Por otra parte, ese proceso de transformación del niño permite nuevas funciones psíquicas superiores, dentro de un contexto de interacción con la madre.