Del 11-S al 11-M : cómo aprendimos a afrontar el horror y a defender la convivencia.

Se expone la experiencia desarrollada en un instituto barcelonés que permite afrontar el horror de los atentados del 11 de septiembre de 2001 en Nueva York, y posteriormente, los del 11 de marzo de 2004 en Madrid. Se habla de las emociones tras examinar los recortes de la prensa, algunos vídeos y fotografías. El profesorado, dentro del programa de Competencia Social, pretende detectar las situaciones de rechazo, en un instituto en donde conviven y socializan 350 alumnos, de los cuales dos tercios son de procedencia extracomunitaria.

Incidencia de los medios de comunicaci??n en la educaci??n y las actitudes violentas de ni??os y ni??as

Televisi??n, videojuegos e Internet emiten contenidos violentos y sexistas perjudiciales para los menores. La familia debe ense??ar a interpretar esos mensajes, con la ayuda de la escuela, que ha de incorporar a su actividad diaria y a su curr??culum un an??lisis cr??tico, que permita comprender los contenidos y efectos de los medios de comunicaci??n. El ??xito en la educaci??n de ni??os y ni??as, para forjar hombres y mujeres en un plano de igualdad y carente de violencia, depnde de los valores que se transmitan en la familia y en la escuela. Desde la televisi??n, la radio, la inform??tica o la prensa se ejerce una transmisi??n de estereotipos de g??nero, y asociadas a ellos, de modelos de comportamiento violentos.

Cómo cultivar la reflexión y la sonrisa.

Se plantea la idea de emplear el humor como truco educativo. Para utilizar el humor en la educación se deberían por un lado, aplicar las denominadas fuentes del humor, entre las que se encuentran, los libros y la prensa, y por otro, la lengua, como recurso para utilizar frases hechas o modismos dados por el uso popular del habla. También se señala la conveniencia utilizar los nombres geográficos en tono humorístico para recordar países, ciudades, ríos, cabos, etc., a través de asociaciones de nombres y reglas nemotécnicas.

La historia y la cultura como recurso didáctico en la enseñanza de lenguas extranjeras.

Resumen tomado de la publicación

La vejez, caudal de riqueza.

Resumen tomado de la revista

La educación audiovisual a través de la creación de formatos audiovisuales : reflexiones y perspectivas.

Resumen basado en el que aporta la revista

Un robot al servicio de la fantasía.

Se presenta la experiencia puesta en marcha en el Colegio Público 'La Fuenfresca' de Teruel durante el curso 1999-2000. Se trata de escribir un cuento durante todo el año que tiene como protagonista a un personaje creado por los propios niños, el robot Fresquín. Los alumnos y alumnas traen noticias de los medios de comunicación a clase y elaboran las historias y peripecias por las que va a ir pasando el robot. Los objetivos perseguidos en esta experiencia son, entre otros, despertar la afición por la lectura y la escritura, desarrollar la imaginación y la creatividad, compartir sus ideas con los demás y apoyarse en la prensa para elaborar historias propias. La propuesta educativa tiene carácter multidisciplinar e intervienen diversas áreas o materias: lenguaje, educación artística y matemáticas.

La alfabetización audiovisual de las mujeres en Leganés.

Se presenta una experiencia dirigida a madres de dos centros públicos de educación primaria de Leganés (Madrid) para 'aprender a ver la televisión', es decir, analizar y comprender los mensajes que se emiten a través de los diferentes medios de comunicación, fundamentalmente la prensa y la televisión. El curso de formación consta de tres fases, la primera se desarrolló en el curso escolar 1997-98 en el cual se impartió el programa de formación, en la segunda fase se continuó la línea de trabajo iniciado el año anterior, es decir, comprender el lenguaje audiovisual para entender el medio sociocultural en el que se vive, en esta actividad alumnas del curso anterior fueron monitoras de las nuevas participantes. Para el curso 1999-2000 se profundizará en el lenguaje siguiendo el proyecto inicial. Se ofrece una valoración de la incidencia de esta formación en el medio familiar y social de los participantes.

El teatro aplicado a la enseñanza del idioma extranjero : Inglés.

El proyecto, que tiene como finalidad lograr que los alumnos asuman las estructuras idiomáticas de una nueva lengua, utiliza el teatro como recurso didáctico en la enseñanza de lengua extranjera (Inglés). Los objetivos generales son: ilusionar a los alumnos para que aprendan a través de la experiencia el código de comunicación del idioma inglés; aprovechar el recurso del teatro con todo lo que tiene de educativo (expresión, dominio corporal, gesticulación, concentración, etc.); y explorar en contextos imaginados, pero reales, las formas más usuales de expresión. En su desarrollo, y a través de una metodología activa y participativa, las actividades realizadas giran en torno al teatro. Se leen obras, se interpretan y graban en vídeo para poder corregir los defectos más usuales (uso de adjetivos, fórmulas de ruego, excusas, etc.). Los alumnos, por grupos reducidos, confeccionan diálogos breves que incorporan a viñetas inventadas o a historias extraídas de la prensa. También se trabaja con canciones en inglés. En la evaluación, a parte de valorar el interés y la ilusión demostradas por los alumnos a lo largo de la experiencia, se utilizan pruebas objetivas para medir el rendimiento general al final del curso. El proyecto incorpora una selección de diálogos de las obras representadas.

Favorecer la igualdad de oportunidades : igualdad de oportunidades.

El proyecto, de carácter interdisciplinar de las áreas Lengua Española y Sociales, tiene como finalidad potenciar una relación no sexista en los alumnos de EGB ciclo superior. Plantea los siguientes objetivos: cuestionar los estereotipos sexuales; desarrollar plenamente las aptitudes de los niños y las niñas para facilitar la igualdad de oportunidades; reflexionar sobre las actitudes sexistas de los profesores; y analizar y criticar los contenidos sexistas en las programaciones y material didáctico. En el desarrollo de la experiencia se establecen varias vías de actuación: trabajos en el área de Lengua sobre el vocabulario y el sistema de género (control del lenguaje, análisis de libros de texto y de literatura infantil), trabajos en el área de Ciencias Sociales (análisis, a través de la prensa, de diferentes situaciones discriminatorias para la mujer) y orientación (creación de un programa de orientación para favorecer una elección vocacional no condicionada por el sexo). La evaluación de la experiencia es muy positiva ya que, en lo referente al uso del lenguaje, se ha conseguido que en clase se utilice el lenguaje de una forma no discriminatoria para la mujer.

Animación a la lectura.

Proyecto de animación a la lectura desarrollado en catorce colegios públicos de Madrid y su entorno. Tiene como finalidad fomentar el hábito de la lectura desde todas las áreas del currículo y promover la lectura a través de la consulta de la prensa escrita y especializada. En su desarrollo, el proyecto se estructura en fases: en la primera, de información y documentación, los alumnos recaban datos con la consulta de periódicos y la lectura de libros. En la segunda el desarrollo de las actividades permite la adquisición de técnicas básicas para la elaboración de cómics e historietas. La tercera fase se dedica a actividades manipulativas con la creación de periódicos murales, títeres, etc. Y, finalmente, con la organización de una exposición en la que se muestran todos los trabajos realizados y la publicación del proceso y los resultados de la experiencia en la revista 'Comunidad Escolar' se da difusión y publicidad al proceso. La valoración de la experiencia es muy positiva ya que se ha integrado en el plan general de los centros y por que ha implicado en su desarrollo a todas las áreas del currículo..

Los medios de comunicación en la escuela.

El proyecto se centra en la incorporación de los medios de comunicación en el aula para que el alumno aprenda a interpretar y analizar la información que recibe y se acerque de una manera crítica al mundo que le rodea. Los objetivos son: fomentar la lectura trabajando con la prensa escrita; orientar al alumnado en la selección de sus programas de televisión, cine, música, exposiciones y espectáculos; e iniciar a los alumnos en las técnicas de elaboración de medios de información y de creación artística. La experiencia parte de una introducción teórica de carácter general sobre los medios de comunicación que se concreta de forma práctica con el diseño de una serie de actividades estructuradas en torno a los siguientes núcleos de trabajo: prensa (seguimiento y análisis de noticias, creación de un archivo y redacción de historias); elaboración de un periódico escolar (confección de periódicos murales, historietas y cómics); taller de poesía, expresión artística (teatro y títeres); escribir un libro y taller de fotografía. Con carácter complementario se organizan visitas extraescolares a la ciudad de los niños, librerías, centros culturales y bibliotecas. La valoración de la experiencia destaca la colaboración de toda la comunidad educativa en la realización del proyecto y señala además el alto grado de consecución de los objetivos propuestos..

El aprendizaje de la lengua a través de la expresión creativa.

El proyecto propone facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua (sobre todo en sus vertientes expresiva y comunicativa) mediante el desarrollo de la expresión oral a través del teatro y de la expresión escrita a través de la prensa. Los objetivos son: expresar, de manera correcta y ordenada, los propios sentimientos y pensamientos a través del lenguaje; desarrollar la capacidad sensitiva y perceptiva; comprender los mensajes emitidos por medio de textos escritos; manifestar espontáneamente las vivencias y experiencias mediante lenguajes dramáticos; pensar, expresarse y actuar por iniciativa propia, con independencia de las opiniones y modelos imperantes; trabajar en equipo de forma cooperativa; y potenciar la capacidad de observación y crítica. Por lo tanto, la expresión oral se trabaja de forma interdisciplinar por una parte, a través del teatro de animación y manipulación que globaliza todas las disciplinas artísticas y se centra en la construcción de títeres, marionetas y guiñol, manipulación de los mismos y, expresión y comunicación de sentimientos y estados de ánimo; y, por otra, a través del teatro de interpretación y dramatización que permite el desarrollo de los mecanismos creativos del alumno. En cuanto a la expresión escrita se diseñan actividades cuyo tema central es la prensa: análisis de los elementos de un periódico, géneros literarios, tipos de prensa, análisis de noticias (qué, quién, cómo, dónde, por qué), confección de un periódico, elaboración de un dossier, etc. La evaluación se realiza mediante fichas de observación en las que se hace un seguimiento de las actividades, centrándose sobre todo en las actitudes..

Fomento de la lectura en el ciclo superior. Interdisciplinar. Proyecto de innovación curricular de carácter interdisciplinar para fomentar la lectura en los alumnos del ciclo superior.

Proyecto de animación a la lectura que surge tras la investigación realizada por el profesorado del centro sobre los problemas que inciden negativamente sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Se proponen así, los siguientes objetivos principales: fomentar el interés por la lectura; desarrollar hábitos lectores; motivar el trabajo escolar; potenciar la creatividad y autonomía del alumnado; utilizar la prensa como instrumento para el análisis de la sociedad; enriquecer el léxico personal; y distinguir las ideas principales de las secundarias en un determinado texto. Para el desarrollo de la experiencia se diseña como actividad principal la escritura e ilustración de un libro. El trabajo, de carácter interdisciplinar, se estructura en tres grandes etapas. En la primera etapa se trata de orientar al alumnado en la lectura de libros y prensa diaria de donde tomarán ideas para su libro. En la segunda, deben plasmar por escrito las ideas que han ido adquiriendo, y en la tercera, realizan la lectura y comentario de los libros que serán expuestos al final del curso. Se realizan, además, como actividades complementarias: debates, libro-fórum, resúmenes y esquemas, campaña de esloganes, invención de historias, elaboración de un periódico mural, correspondencia con autores de literatura juvenil, etc. La evaluación de la experiencia señala que los resultados obtenidos han sido positivos ya que mejoran el trabajo en equipo, la creatividad, la autonomía y el espíritu crítico..

Educación para la salud Educación Sexual. (Actividades).

Se trata de enseñar a la comunidad escolar las principales pautas de educación sexual, e incluir esta materia en la programación como área transversal. Los objetivos son: conocer las pautas del cuerpo humano, los hábitos de higiene personal, la evolución del comportamiento sexual, y cuáles son y cómo prevenir las enfermedades de transmisión sexual. Para ello se llevarán a cabo debates, conferencias, encuestas, murales, visionado de vídeos y búsqueda de información en la prensa. Se adjuntan resultados de encuestas y fichas de las actividades desarrolladas..