Trabajando con imágenes.

El proyecto tiene como finalidad utilizar la imagen como vehículo de comunicación entre las diversas áreas, ciclos y niveles de EGB y entre otros centros que desarrollen experiencias semejantes. Se formulan los siguientes objetivos: comprender y transmitir mensajes a través de imágenes fijas; adquirir los conocimientos básicos sobre las características, comportamiento y efectos de la luz; y comprender y transmitir mensajes mediante la utilización de imágenes. El trabajo se desarrolla en talleres (laboratorio fotográfico) por grupos de alumnos y en función de las actividades desarrolladas en cada momento. El gran grupo está indicado para las sesiones de vídeo e introducción de cada actividad, y el trabajo individual para la construcción de cámaras fotográficas, revelado y positivado y para la redacción de fichas descriptivas. Finalmente, para actividades como lectura de imágenes, composición y fotogramas, montaje de diapositivas, se utilizan grupos de cinco a seis alumnos. En la valoración se emplean listas de control que recogen los criterios de evaluación (realización correcta del trabajo, participación activa, presentación de materiales didácticos puntualmente, etc.). Una vez finalizada la evaluación se exponen los trabajos realizados y se organizan intercambios con otros centros de la localidad.

Talleres de educación artística.

El proyecto propone la creación de dos talleres de expresión artística: arcilla y fotografía. Plantea los siguientes objetivos: favorecer la experimentación a través de la observación y la manipulación; potenciar las actitudes artísticas de cada niño y conseguir un desarrollo sensorial. La experiencia se desarrolla con actividades manipulativas y de creación artística realizadas en los talleres. Entre ellas destaca el modelado de figuras y enseres domésticos; y el pintado y decoración de cerámica. Dentro del taller de fotografía se construyen cámaras oscuras sencillas y se estudia la composición y la creación de fotografías. Trimestralmente se ha hecho una revisión global de las actividades del taller. Se valora el dominio de determinadas destrezas y habilidades, originalidad-creatividad y sentido de colaboración-cooperación.

Elaboración de un modelo de plataforma digital para el aprendizaje y la generación de conocimientos.

Delimitar los criterios de calidad pedagógica dentro de las plataformas digitales analizadas. Evaluar si las plataformas digitales examinadas son capaces de generar un aprendizaje significativo. Crear una metodología de evaluación pedagógica para plataformas digitales de aprendizaje. Desarrollar un modelo pedagógico que sirva como referente para implementar un sistema de formación virtual. La investigación contempla una muestra real de 105 documentos web, 118 cursos virtuales y 8 comunidades virtuales de aprendizaje, existentes en la Red entre los meses de diciembre de 1999 a marzo de 2001. El proceso de elaboración abarca una serie de fases. Análisis y reconfiguración, que se ocupa de observar la naturaleza y características de cambios que se presentan en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, y que bajo distintas formas se relacionan con la Formación Telemática. Delimitación y perfil del problema de estudio que se materializa en las que se consideran como plataformas digitales: páginas o documentos web, cursos formativos virtuales, comunidades virtuales de aprendizaje, Intranet. Posicionamiento de lugar y población de estudio, es decir, las Redes Digitales; estrategias de investigación y creación de instrumentos. Aspectos informáticos y de conexión. Investigación de tipo descriptiva. Destaca la desvinculación de principios pedagógicos en la estructura que siguen las plataformas digitales estudiadas. Se observa un nulo aprovechamiento de las cualidades propias del recurso informativo y telemático para facilitar una retroalimentación, guiar procesos autogestionados, así como establecer una adecuada vinculación temática y de contenidos. En los estudios de caso se encuentra que las comunidades virtuales de aprendizaje presentan un mejor desarrollo de la intencionalidad didáctica. Destaca la carencia en estos recursos de una concepción de aprendizaje y un modelo didáctico, capaces de propiciar situaciones significativas tanto para el apoyo docente en el aula, como para la gestión virtual de procesos de aprendizaje. La evaluación se centra en la eficacia didáctica de materiales telemáticos que pueden ser empleados para la generación de aprendizajes. De manera complementaria, se proponen líneas generales para la elaboración de un modelo de plataforma digital de utilidad en el desarrollo de procesos educativos.

Modelo para la enseñanza vía Internet de una especialización en organización de recursos informativos.

Presenta un modelo inédito de aula virtual preparada para, en el ámbito de la formación continua, la enseñanza de una especialización en organización de recursos informativos digitales. En este trabajo de investigación, tras la presentación del objeto y su justificación, el diseño del métodos y la evaluación de las fuentes y la bibliografía, se estudia el concepto y la valoración de los denominados recursos informativos digitales, el diseño del aula virtual, la crítica de los métodos didácticos más apropiados y la repercusión que la innovación propuesta ha de tener en la formación de los bibliotecarios y documentalistas.

Nuevo diseño curricular para el CFGS Desarrollo de productos electrónicos.

Material no publicado

Escuela TIC 2.0 : los centros TIC en Andalucía.

Resumen tomado de la publicación

Las motivaciones y percepciones de los trabajadores sobre el e-learning : el caso de la Caixa.

Resumen tomado de la publicación

Las imágenes dinámicas en las presentaciones multimedia.

Resumen tomado de la publicación. Resumen en castellano e inglés

Aplicación de las TIC´S a la enseñanza del urbanismo y la ordenación del territorio en la ingeniería civil.

Resumen tomado de la publicación

La fotogrametría y la cartografía en la docencia de la ingeniería civil.

Resumen tomado de la publicación

Aprender enseñando : nuevas metodologías en el área de expresión gráfica.

Resumen tomado de la publicación

No todo está en la red.

Resumen basado en el de la publicación

Una revista sobre Egipto.

Resumen basado en el de la publicación

Identidad digital e innovación en los centros educativos.

Resumen tomado de la publicación

El uso de la IP TV en la docencia de Derecho de la Información.

Se hace referencia básicamente al método seguido en la E-Televisión. Se trata de una Empresa de Base Tecnológica del vivero de la Universidad Complutense de Madrid, especializada en aplicaciones y estudios sobre Medios Digitales en Internet y, en particular destacan sus canales de Televisión IP, uno con marca propia orientada al mundo educativo ww.teleclip.tv, y otro de marca universitaria www.ucm.es/info/e-tv.