33 resultados para Warner, Frederick Maltby, 1865-1923. Governors--Michigan
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Las geografas mdicas ofrecen datos para conocer la geografa y el estado socioeconmico, demogrfico, sanitario y medioambiental de las localidades que analizan. Durante el siglo XIX y la primera mitad del XX se hicieron numerosos estudios de este tipo en Espaa. Se pone de manifiesto las posibilidades didcticas que ofrecen estos documentos. A travs de ellos se pueden proponer pequeos trabajos de investigacin as como la realizacin de estudios comparativos.
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Analizar los peridicos infantiles espaoles del periodo comprendido entre 1833 y 1923 desde el punto de vista iconogrfico y artstico. Selecciona unos setenta ttulos de estas publicaciones, desechando tan solo 'Biblioteca de la Infancia' de 1864, por carecer de estampas. En una primera etapa los peridicos tratan de divertir e instruir pero sin fomentar la imaginacin, la capacidad creativa ni la fantasa. En una segunda etapa estas publicaciones toman temas de actualidad y pretenden ser instructivos para la juventud. Y en un tercer periodo la educacin es considerada un deber moral y religioso, y lo que se pretende es instruir deleitando. Consulta bibliografas, catlogos y estudios sobre peridicos infantiles publicados entre 1833 y 1923 y analiza los peridicos existentes en los fondos de la Hemeroteca Municipal y Nacional de Madrid. Pone de manifiesto el propsito de educar e instruir en los dos primeros tercios del siglo XIX, mientras que en los ltimos aos del siglo los peridicos evolucionan paulatinamente hasta llegar a ser un mero instrumento recreativo.
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Hacer un estudio de la historia la institucin Escuela Normal Elemental de maestros de Vizcaya en la segunda mitad del siglo XIX. Estudiar la Escuela Normal Elemental de maestros de Vizcaya en su integridad desde su puesta en funcionamiento en 1865 hasta su prctica desaparicin en 1901. Presentacin de las circunstancias histricas. Desarrollo histrico poltico de leyes y decretos que afectan a lo educativo. Se estudia la organizacin pedaggica de la Escuela Normal Elemental de maestros de Vizcaya. Como elementos de la organizacin se estudia: el currculo, los exmenes, los tribunales de exmenes y los ttulos, el reglamento interior. El rgimen de gobierno y administracin de dicha escuela se estudia mediante el organigrama de autoridades que fue impuesto para el funcionamiento correcto de estas entidades. Se estudian los elementos personales que forman la Escuela Normal Elemental separados en dos grupos: los profesores y los alumnos. Estudio de la escuela prctica: sus caractersticas. En el siglo XIX Bilbao se distingua por su buena educacin literaria, sin embargo no tena ninguna Escuela Normal. En 1864 se aprueba la concesin de la Escuela Normal Elemental de maestros de Vizcaya. Esta escuela siempre tuvo pocos alumnos y medios materiales ya que en Bilbao no se valoraba la profesin del magisterio y adems se recelaba de las nuevas doctrinas que en las normales se haban comenzado a difundir. El Decreto de 17 de agosto de 1901 supuso el fin de su existencia independiente, pero en realidad ya estaba muerta. Esta escuela, como todas las escuelas normales, vivi el problema suscitado entre los partidarios de una mayor preparacin profesional en materias pedaggico didcticas y los que se inclinaban en favor de una mejor preparacin cultural centrada en los conocimientos que el profesor ha de impartir a sus discpulos. En esta poca se inicia el movimiento que pretenda forzar la entrada de la cultura y el idioma vasco en el campo de la enseanza y por lo tanto en la formacin de los maestros. Se llega a la conclusin de que la Escuela Normal Elemental de maestros no lleg a climatarse en Bilbao debido a la falta de vocacin de los vizcanos hacia la labor profesional del magisterio. Se destaca el contraste ideolgico caracterstico de esta poca.
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Demostrar la influencia que ha tenido el mundo poltico y educativo en el periodismo y la conducta informativa del peridico El Magisterio Espaol en la etapa de 1910 a 1923. Este peridico se muestra como una de las iniciativas periodsticas ms coherentes desde 1867 hacia la creacin de grandes empresas educativas y culturales, tanto pblicas como privadas. Favorece el nacimiento del Ministerio de Instruccin Pblica y la Direccin General de Enseanza Primaria. Colabora activamente en la creacin de la Junta para la Ampliacin de Estudios, la Sociedad Espaola de Pedagoga, la Escuela Superior de Magisterio y distintas asociaciones profesionales. Se anticipa en varios aos a los objetivos pedaggicos de la Institucin Libre de Enseanza y contribuye a que los maestros espaoles adquieran una clara conciencia individual y colectiva de su propia posicin frente a la administracin y a la sociedad espaola.
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Se resalta la importancia de este autor desde el punto de vista de sus aportaciones a la proteccin de la infancia. Se analiza su vida y obra: los cargos que ocupo en la administracin pblica y otras instituciones; su obra literaria; su actividad como docente; su preocupacin por la integracin social de nios sordomudos. Se destaca la labor social realizada y su importante papel en la previsin social espaola.
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Se analiza la vida y obra del autor, cuyas ideas influyeron en diversos pases sobre todo latinos. En Espaa se identificaron con l muchos de los sacerdotes opositores al rgimen franquista en los aos 70, pues apareca como un ejemplo de actitud pastoral y de independencia de la Iglesia con respecto a cualquier rgimen poltico. Desde 1971 existe el Movimiento de Educadores Milanianos. Sus denuncias de la geografa social selectiva del fracaso escolar, mayor en las zonas rurales y suburbiales, y sus propuestas de una escuela realmente compensatoria siguen la lnea del maestro de defensa y compromiso con el pobre y oprimido. La pedagoga de Milani sigue en plena vigencia.
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Llenar el vaco existente en el campo de las investigaciones educativas para conocer mejor el perodo de tiempo entre 1913-1923 en Vizcaya. Recopilar la bibliografa existente en materia educativa en este perodo. Historia de la Educacin. El trabajo consiste en una labor de recogida de materiales, dividido en dos grandes fases: revisin de materiales y ordenacin y clasificacin de los mismos. La seleccin del material se ha realizado en base a: inters histrico del escrito o ficha. Importancia del contenido en general. Importancia y prestigio del autor. La clasificacin definitiva obedece a estos apartados: Enseanza Primaria; Escuela Nacional; Universidad, en general y Vasca en particular; Enseanza Secundaria y Tcnica; Magisterio y maestros; Alumnos; Escuela e ideologa; La escuela en el marco de la Constitucin y la Autonoma; Teora pedaggica y los nuevos mtodos; El euskera en la enseanza; El bilingismo; Belicismo y Educacin. Prensa que se ha revisado: Euskadi, el Pueblo Vasco, la Gaceta del Norte, La Tarde, el Noticiero Bilbano, El Nervin, El Liberal. Todos pertenecen a los fondos de la Biblioteca de la Diputacin de Vizcaya. Utilizacin y elaboracin de fichas para reflejar los datos. Consta de los siguientes apartados: autor, ttulo del escrito, nombre de la publicacin o prensa, pgina, fondo en que se encuentra, breve resumen del contenido. Como resultado de proceso de clasificacin-seleccin se pasa de una cifra inicial de 10000 fichas a 3150.
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Estudiar histrica y pedaggicamente la formacin de los maestros en un lugar y poca determinados: Vizcaya, segunda mitad del XIX. Historia de la Educacin. Investigacin histrica que comienza con un trabajo de bsqueda y recogida de datos en archivos de diversas ciudades, profundizando en los elementos polticos, sociales, econmicos que arropan dichos datos. 16 archivos, 13 bibliotecas, 3 hemerotecas. La crtica externa que trata de verificar la autenticidad o validez del documento o vestigio, a fin de determinar si puede considerarse como prueba y la crtica interna que exige del historiador asegurarse de la exactitud y veracidad de los datos. Anlisis estadstico. Anlisis psicolgico de las breves biografas de los profesores de esta Escuela Normal. Reconstruccin histrica, verificada, de la primera Escuela Normal de Maestros que tuvo Bilbao, cuya existencia se inicia en 1865 por concesin de Isabel II. No hubo hasta el final de su existencia enseanza en euskera, ni del euskera; ni an estaba logrado el perfil del maestro de la escuela vasca, tal como ms tarde fuera diseado. La verificacin de que Vizcaya, a pesar de mltiples dificultades, respondi al reto de formar a sus maestros dentro de sus fronteras. Falta al siglo XIX la conciencia clara de las caractersticas que deba poseer el maestro del Pas Vasco y el modo cientficamente programado de lograrlas. Urge continuar la tarea investigadora de la Historia de la Educacin de Vizcaya, y la del Pas Vasco en general.
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Cumple con los requisitos para OCR A2 de Historia, unidad F961 Opcin B y su contenido se divide en cuatro secciones, cada una de las cuales explica un aspecto del desarrollo de los derechos civiles en Estados Unidos en este perodo: derechos de los afro-americanos, derechos laborales, derechos de los nativos y derechos de las mujeres. Incluye una seleccin y definicin de los temas, conceptos, acontecimientos y lugares considerados relevantes, as como breves biografas de personajes clave y consejos para los exmenes.
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Cumple con los requisitos para la especificacin OCR AS de Historia, unidad F983, opcin B. Las distintas partes del recurso estudian: la raza y la sociedad americana: cambio y continuidad; la raza y la sociedad americana: examen de las pruebas; cambio desde arriba: evidencia sobre el papel de las autoridades estatales y federales; resistencia desde arriba: evidencia sobre el papel de los grupos y las organizaciones; ideas y acciones: evidencia sobre el papel de los individuos; el movimiento de derechos civiles: protesta integracionista y no violenta; y la lucha por los derechos civiles: separatistas, supremacistas y terroristas. Incluye actividades que ayudan a la comprensin del contenido y a desarrollar en los estudiantes habilidades con la historia, anlisis de situaciones y acontecimientos, breves biografas de personajes clave de la poca, definiciones de palabras nuevas y consejos prcticos para los exmenes.
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El noventa y ocho es la culminacin de una situacin crtica que Espaa vena arrastrando desde hace aos atrs. Fue el elemento que logra concienciar a Espaa de que existe crisis y es necesaria una renovacin y emprender una nueva etapa. Pero junto a este pesimismo existe una concentracin de toda una plyade de figuras relevantes que han hecho hablar de una Segunda Edad de Oro o ms concretamente, de una Edad de Plata de la cultura espaola. Lo que traduce la existencia de dos Espaas: una vital y otra oficial. La Espaa vital obstaculizada por la Espaa oficial, no tena entonces sitio en la historia ni posibilidad de acceder a ese saber que slo algunos conocan. Joaqun Costa, con su regeneracionismo, plantea la modernizacin de Espaa a travs de la educacin y de que el estado se ponga a la altura de Europa. En cuanto a modernidad se tiene la seguridad de que el alejamiento de Espaa de Europa es lo que ha motivado y ha impedido la modernizacin de Espaa y la realizacin de esos importantes signos de modernidad que fueron la revolucin burguesa y la revolucin industrial. Esta separacin explica que a Espaa no el fueran las cosas tan bien como a otros pases de su entorno que dieron respuestas a los retos que presidieron el desarrollo econmico, el cambio social y la relacin entre estado y sociedad. Tras el desastre pareci que nada cambiaba en nuestra sociedad; no hubo quiebras legales, ni polticas; la monarqua no sufri quebranto alguno, el Congreso y Senado siguieron funcionando; no hubo revolucin, ni golpe de Estado. Este fue el problema del noventa y ocho; Esta inanidad se prolong a grandes rasgos hasta 1931 contribuyendo a la deslegitimacin de un rgimen a cuya permanencia ni siquiera ayud la dictadura de Primo de Rivera y el protagonismo militar. El noventa y ocho trajo consigo la remocin de las actitudes y de las conciencias a las que puso frente al debate de Espaa y su modernidad. Un debate del que la educacin formaba parte esencial y en el que al estado correspondi un papel protagonista.
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Se da a conocer la gnesis y las vicisitudes de la Residencia de Estudiantes normalistas que tuvo la Escuela Normal de Maestros de Barcelona entre 1923-1934. tuvo en su origen mucha influencia de la ILE, manifestada a travs del profesorado de la normal catalana y tambin en su dinmica sociedad. Sus orgenes parten de las realizaciones educativas del gobierno tras la crisis de 1998, con preferencia, la deseada reforma de las normales para convertirlas en Normal-Seminario al estilo de la creada por Montesino. La Residencia no lleg a alcanzar los objetivos de sus impulsores por la contradiccin que supuso en el medio social barcelons. Naci con un marcado carcter centralizador y espaolista del profesorado, agudizado por el control ideolgico de la Dictadura de Primo de Rivera, frente al nacionalismo modernizador y regeneracionista de la burguesa catalana que prefera establecer sus propias instituciones educativas. Los intentos de la dictadura, con su influencia en los centros educativos oficiales, para consolidar el rgimen poltico fueron distanciando progresivamente la Normal y todas las instituciones anejas del espritu y la concepcin educativa de Catalua, por lo cual, la Residencia Normalista, al aparecer la Segunda Repblica y obtener el gobierno de la Generalitat competencias educativas plenas, se vio sumida en el olvido y abandono propio de los centros que no se identificaban con la educacin catalana en sentido globalizador. Pero han quedado manifiestos sus planteamientos educativos innovadores y modernos.
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Dentro de un programa ms amplio que intenta favorecer los estudios de reflexin, anlisis e historia en torno a las Ciencias Fsicas, el presente trabajo intenta ser un curso de promocin de profesorado que ofrece una perspectiva histrica y epistemolgica de la obra de Einstein, as como las repercusiones que ha tenido. Trabajo terico de revisin. Fuentes documentales primarias y secundarias. Trabajo terico de anlisis histrico y epistemolgico de la obra de Einstein para elaborar material didctico destinado a cursos de formacin. Aspectos tratados: - Marco cultural y cientfico. Positivismo lgico. Operacionalismo. - Marco terico de referencia: electrodinmica. - Teora del electrn. - Teora de la relatividad: contexto sociocultural en el que surge. Interpretacin de la teora. - Teora especial. - Conceptos de espacio-tiempo y reinterpretacin de la gravedad. - Teora de la relatividad general. Desarrollos posteriores. Fuentes documentales. Anlisis histrico y terico. El trabajo presenta la teora de la relatividad en un contexto de produccin cientfica que incluye no slo la problemtica especfica de la Fsica del momento, sino el marco sociolgico y los problemas metodolgicos y epistemolgicos que rodearon su surgimiento. Igualmente se incluyen datos biogrficos de Einstein que favorecen la comprensin de su obra. Por ltimo, se destaca la pureza metodolgica y el rigor cientfico de su descubridor.
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Estudiar la situaci??n de la Ense??anza Primaria en Espa??a durante el per??odo de 1900-1923, cuando el movimiento intelectual del Regeneracionismo intent?? modernizar el pa??s. Analizar en qu?? grado repercuti?? este movimiento en las medidas educativas adoptadas por las elites dirigentes, y si la mejora de la ense??anza fue o no una realidad.. Anuarios y repertorios estad??sticos de la ??poca.. Se escoge el nivel educativo b??sico, considerado por los coet??neos el de reforma prioritaria. La acotaci??n del per??odo obedece a que se trata de una fase con significaci??n propia: se abre con la voluntad pol??tica de abonar puntualmente sus haberes al magisterio primario (1900) y se cierra con el advenimiento de la Dictadura de Primo de Rivera (1923). La variable independiente consiste en la evoluci??n de la educaci??n p??blica infantil, para cuyo an??lisis se consideran los siguientes aspectos: 1. El discurso de los intelectuales y las propuestas de los pol??ticos del momento. 2. El panorama real del sistema educativo, considerando las variables dependientes de la escolarizaci??n, los centros escolares y los maestros. 3. La etiolog??a del fracaso del Regeneracionismo a nivel pedag??gico.. Porcentajes.. Aunque los pol??ticos defendieran las mismas propuestas renovadoras que los intelectuales, no llegaron a acordar inversiones ni a legislar en materia educativa. El resultado fue un progreso muy peque??o o la perpetuaci??n de las lacras pedag??gicas. Todav??a a la altura de 1923, una proporci??n importante de ni??os entre 6 y 12 a??os (el 37,3 por ciento) no acud??a a la escuela, y la plena alfabetizaci??n distaba mucho de conseguirse. El n??mero de escuelas se acrecent??, pero los centros incumpl??an las normas t??cnico-higi??nicas y la ratio maestro-alumno era muy desfavorable. Los maestros, poco cualificados, mal pagados y peor considerados, consiguieron, al menos, percibir puntualmente sus salarios. El fracaso global lo caus??, en especial, la actitud hip??crita de los pol??ticos, pero tambi??n la despreocupaci??n de toda la sociedad.. El objetivo propuesto por la ley de Claudio Moyano (1857) no se alcanz?? en t??rminos absolutos -plena alfabetizaci??n del sistema p??blico- ni en relativos -grado de escolarizaci??n, n??mero y calidad de las escuelas y formaci??n y retribuci??n del profesorado-, al menos en cifras significativas. La oligarqu??a sociopol??tica impidi?? la mejora de las estructuras pedag??gicas e, indirectamente, frustr?? el modelo de espa??ol culto y t??cnicamente cualificado que se integrara en una sociedad m??s democr??tica, culta y europe??sta..
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Analizar la institucin universitaria concretamente la de Valladolid, en el periodo liberal previo al estallido de la Guerra Civil. Ofrecer una visin del panorama sociopoltico de la poca y su influencia en la Institucin. Realizar un estudio pormenorizado de los elementos que integraban la Universidad: el centro, facultades que la componan, personal docente, alumnado, aspecto econmico. El periodo comprendido entre 1923 y 1936 tuvo grandes repercusiones en la vida universitaria. Por una parte, con la aprobacin del Estatuto de Autonoma de la Universidad en 1921 el claustro obtena plena jurisdiccin en competencias de la Universidad. An as, el estado de la enseanza presentaba deficiencias. Por otra parte, se trataba de afrontar el problema entre la iglesia y los partidos liberales y sus mutuos ataques en cuanto a la forma de concebir la educacin. En esta poca se acomete la reforma de estudios de Enseanza Superior. Aparecen gran nmero de asociaciones estudiantiles de gran relevancia ya que, aunque estaba excluido todo matz poltico en su seno, ello no era obstculo para que se tuvieran diversas filiaciones ideolgicas al igual que ocurra con los profesores de la Universidad.
