925 resultados para Formación de Profesores
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Monogrfico con el ttulo: 'Educar para la igualdad y la libertad'. Resumen tomado de la publicacin
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Monogrfico con el ttulo: 'Formación del Profesorado'. Resumen tomado de la publicacin
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Monogrfico con el ttulo: 'Formación del Profesorado'. Resumen tomado de la publicacin
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Monogrfico con el ttulo: 'Formación del Profesorado'. Resumen tomado de la publicacin
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Programa General de un Plan de Formación del profesorado de las Escuelas Infantiles de la Regin de Murcia, de estructura modular y organizacin general en tres ncleos temticos: bases tericas, conocimiento estratgico y autoperfeccionamiento. Los quince mdulos de los que consta son: bases neurofisiolgicas del desarrollo infantil; bases psicolgicas; el proceso educativo en la Escuela Infantil; salud e higiene; relacin escuela-padres-comunidad; el juego como metodologa; expresin y dramatizacin; la educacin psicomotriz; gnesis y desarrollo del lenguaje; desarrollo cognitivo; el proceso de socializacin; organizacin del aula; sujetos con necesidades educativas especiales; la vida en el aula y elaboracin del PEC.
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A travs de una consulta al profesorado de Formación Profesional de la Regin de Murcia realizada a travs de una encuesta a lo largo del ao 2000, se ha elaborado este proyecto formativo en el que han colaborado los departamentos de las distintas familias profesionales diseando acciones formativas y evaluando los programas los procesos y los productos o resultados de la formación. En la gua se recoge la relacin de cursos por familias profesionales adems de las actividades de dimensin europea dirigida a los centros de formación profesional de la Regin.
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Curso de verano organizado en guilas (Murcia) en el marco de la Universidad del Mar en el que participaron profesores de las universidades murcianas, madrilea y navarra, as como responsables y lderes sindicales y empresariales. Se trataron los siguientes temas: formación y desempleo; la formación como estrategia econmica; la participacin de los agentes sociales; la formación continua; la evaluacin de la formación.
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Plan de actualizacin y formación permanente del profesorado de formación profesional y tecnologa. Contiene 51 actividades distribuidas en familias profesionales, actividades de tecnologa, de garanta social y prevencin de riesgos laborales.
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En la publicacin figura información relativa a la oferta de formación, la temporalizacin de las actividades ofertadas (cursos, seminarios, jornadas, etc), ayudas econmicas para la formación, presentacin de solicitudes, proyectos europeos, direcciones de inters, etc.
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La publicacin presenta el Plan anual (2003) de formación del profesorado de Formación Profesional y Tecnologa, resultado de un previo anlisis de necesidades y demandas formativas del profesorado vinculadas a los procesos productivos. Entre la oferta formativa se encuentran las estancias formativas en empresas. El Plan contiene 46 actuaciones distribuidas de la siguiente forma: 29 para las distintas familias de FP, 6 actividades de tecnologa, 5 de iniciacin profesional y 6 actividades de prevencin de riesgos laborales.
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Incluye dos anexos, en el primero se presenta un cuadro con las actividades programadas con convocatoria centralizada y, en el segundo, las disposiciones que regulan las convocatorias y que se publican en el BORM
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El proyecto FORTELE pretende, mediante la cooperacin de diversas instituciones del mbito educativo y sociocultural de la Regin de Murcia, poner al servicio de la comunidad educativa un 'lugar de encuentro' donde formarse e intercambiar experiencias en torno a la enseanza del espaol como segunda lengua. En el CD se encuentran los documentos de los dos niveles (inicial y avanzado) del curso formativo, en formato pdf, compuestos por ocho mdulos cada uno adems de un enlace externo a una web formativa desde la que realizar la formación on line dirigida a profesores de primaria y secundaria (de lengua y literatura y de aulas de acogida) y a aquellos otros ya formados en los primeros dos niveles de esta especializacin.
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La versin impresa de la Gua prctica sobre Absentismo Escolar en menores de 12 a 16 aos. Protocolo Europeo, forma parte de la base de Recursos
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Construir un discurso para formar a los nuevos profesores, y compartir con los ya existentes los problemas que la realidad presenta (escaso desarrollo de la profesin de ensear, escasa fundamentacin de lo que se hace en las aulas, la trivialidad de buena parte de los saberes acerca de la Educacin, la dificultad de relacionar teora y prctica), y plantear los aspectos tericos y algunas propuestas para la actuacin prctica pero no para resolver dichos problemas ni para prescribir una teora y una prctica determinadas, sino slo para sugerir formas de abordarlos. Profesionalismo del profesor, formación del profesor, enseanza por objetivos, relacin entre la teora y la prctica, planificacin e innovacin curricular. En la primera parte del trabajo se ensaya un esquema interpretativo que permite situar las distintas opciones posibles en lo que se refiere a las diferentes concepciones y actitudes que puedan ser tomadas respecto a la enseanza. En la segunda parte se proponen formas de disear el trabajo y la formación de los profesores, procurando garantizar la coherencia con lo planteado anteriormente. En la tercera parte se analiza crticamente lo que se ha venido planteando en el campo ms restringido de la Didctica General respecto a los principales elementos que configuran la actividad de ensear, se examinan los presupuestos existentes y se sealan cules son las posiciones que resultan incompatibles con los planteamientos tericos que se sugieren en las partes anteriores.. Bibliografa especializada, revistas, manuales.. El presente trabajo pretende desarrollar el modelo terico dialctico-crtico desde el cual se entiende el currculum como el trabajo terico y prctico que realizan los profesores, abordado a travs de los proyectos curriculares que stos van desarrollando. Desde este enfoque, el profesor es un investigador curricular que trata de racionalizar hechos para ir transformando su forma de obrar, y que, al mismo tiempo que lo hace, accede progresivamente a niveles superiores de pensamiento educacional y general que se traducen a su vez en nuevas pautas de actuacin. El diseo de un proyecto curricular debe articularse en torno a tres grandes apartados: el mtodo o nivel de estrategia, el diseo de instruccin o nivel de planificacin de la actividad, y el diseo de investigacin, encargado de establecer la forma de relacin entre los dos niveles anteriores y la realidad. El mtodo debe explicitar: objetivos, contenidos, modos de relacin, medios tcnicos, evaluacin y organizacin. Hay cinco tipos de actividades de formación continua del profesorado: cursillo, seminario, curso, seminarios de elaboracin de proyectos curriculares y grupo de trabajo. Desde este enfoque, los modelos didcticos tienen como elementos fundamentales: los objetivos, la evaluacin, los contenidos, las estrategias de enseanza y las actividades de aprendizaje.
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Analizar las principales caractersticas personales y profesionales de los docentes de EGB en sus primeros aos de docencia. Identificar los principales problemas que estos profesores tienen en su prctica docente. Investigar las causas de estos problemas en funcin de la situacin actual de los planes de formación y perfeccionamiento de los docentes. Estudiar la problemtica y expectativas profesionales de los docentes en funcin de diversas variables diferenciales. Elaborar estrategias orientadas a la superacin de los problemas de la prctica docente. Se enviaron 310 cuestionarios a profesores en ejercicio, de la enseanza pblica, que haban obtenido su plaza de profesor numerario mediante oposicin o acceso directo en los aos 1982, 1983, 1984. De stos, el nmero de cuestionarios contestados correctamente fue de 105. Elaboracin de un cuestionario que, una vez ensayado y corregido en una muestra piloto, fue enviado por correo a los profesores objeto del estudio durante el primer trimestre de 1985. Mediante dicho cuestionario se trata de obtener información sobre los siguientes aspectos relativos a los profesores de EGB en sus primeros aos de docencia: datos personales y profesionales, problemas en el ejercicio de la docencia, problemas de expectativas profesionales, carrera docente y perfeccionamiento profesional. Cuestionario 'ad hoc'. Los problemas que ms les afectan son los de ndole administrativa as como los referentes a la motivacin de los alumnos y el inters de los padres. Destaca la buena consideracin que los profesores tienen de los aspectos profesionales que se relacionan con el concepto clsico de vocacin. El grado de satisfaccin es, asmismo, bastante alto. Las expectativas de promocin profesional son consideradas como bastante peores que las que se dan en otras profesiones. Esta promocin profesional debe realizarse, en juicio de los profesores, en base a la experiencia docente. Los profesores opinan que la actual infraestructura y organizacin educativa es lo que impide, fundamentalmente, una mejor calidad de la enseanza. Esta se mejorara mediante la implantacin de servicios de apoyo y medios didcticos. En el aspecto formativo se seala la inadecuacin entre la formación recibida y la prctica docente. Como sistema de perfeccionamiento se sealan los centros especializados de profesores. Formulan una serie de sugerencias a modo de propuestas a tener en cuenta en los programas de Formación y Perfeccionamiento del Profesorado con respecto a los siguientes aspectos: problemas de ndole administrativa, formación inicial de los profesores y perfeccionamiento docente.
