El maestro de educación física : Cuestionarios y niveles.

Se exponen las aptitudes y cualidades necesarias del profesional de educación física. Qué implica la actuación docente, cuales son los factores que hay que tener en cuenta para la consecución del éxito, y el fin último de la Educación Física. Concluye afirmando que los Cuestionarios deben adaptarse a las condiciones tanto del alumno como del medio ambiente local, y que los niveles constituyen un sistema de evaluación del aprovechamiento escolar.

La formación de hábitos y los principios de aprendizaje.

Se analiza y comenta el concepto de hábito, cómo se forma y cuando puede decirse que éste es bueno. Se expone que la formación de hábitos debe hacerse a través de todas las materias y actividades escolares, tanto en la dimensión operativa como en la social y mental, que el trabajo escolar requiere un desarrollo de conductas adecuadas a las diversas situaciones de la realidad y que es en esta perspectiva donde se sitúa la formación de hábitos.

Acción didáctica de las actividades radiodifundidas.

Destaca la importancia de la radiodifusión escolar como medio de contacto entre escuela y comunidad. La técnica del montaje del transmisor de onda normal. La planificación y realización de las emisiones, teniendo en cuenta el carácter educativo de los programas y la participación del alumnado. Recomienda comunicar a la Inspección y a la Comisaría de Extensión Cultural el funcionamiento de la emisora para salvaguardar toda la responsabilidad civil.

Renovación y actualización de la escuela primaria.

Como consecuencia de la implantación de los Nuevos Cuestionarios escolares en el curso 1966-67, se realizan una serie de consideraciones y recomendaciones sobre la necesidad de renovación y actualización de la escuela primaria para que satisfaga las exigencias que plantean a los alumnos tanto el mundo actual como el del futuro. Estas reflexiones se dirigen a las directrices de la educación, a los conocimientos a transmitir y a la metodología a utilizar.

Notas para un ensayo de orientación didáctica (III).

Se explica qué medidas hay que tomar a fin de obtener que el niño comprenda y no simplemente aprenda. Se sugiere que se lleve un plan de acción simple, que deje de lado todo vocabulario complicado que dificulte el aprendizaje del niño, así como lecciones grandes y pesadas. También se sugiere que se subdividan los diferentes tipos de programas didácticos por la amplitud de sus objetivos o por su estructura y se hace una diferenciación entre lo que es una unidad didáctica y una lección.

Libros de texto, de trabajo, de lectura y de consulta en la enseñanza escolar de la historia : condiciones y empleo.

Se explican las diferencias entre los libros usados en la didáctica de la Historia, los cuales pueden ser clasificados bajo las siguientes categorías: libros de texto, libros de trabajo, libros de lectura o libros de consulta. Al mismo tiempo se especifican las similitudes entre esos libros y se explican los criterios básicos que han de tener en común como la objetividad, respeto a la verdad científica y la claridad.

La adquisición de conocimientos y la habituación intelectual.

Se inicia con una alusión al materialismo y al formalismo didáctico. El primero supone que al instruir educamos; el segundo que al educar estamos instruyendo y cómo actuando de una u otra manera se llegan a adquirir unas veces capacidades o conocimientos, otras hábitos o habilidades, cuyo fin es conducir al niño y al joven a la realización y madurez de su personalidad. Se analizan separadamente qué son conocimientos, las tres vías principales para su adquisición, el concepto de hábito, y con qué clases de hábitos se adquieren conocimientos. Finalmente se resalta que una didáctica activa ejercita la adquisición de hábitos.

Hacia una valoración multifacética de los escolares.

Se propone un cuadro de calificaciones, válido para cualquier tipo de escuela, para que el maestro pueda realizar un conocimiento y una valoración de los aspectos más esenciales del niño y así analizar su proceso de aprendizaje. Se clasifica por lo que el escolar es, cronológicamente, por su edad; fisiológicamente, por la relación del peso con la talla; intelectualmente según el cociente intelectual. Por lo que el escolar pone moralmente en relación con su adaptación a la escuela. Por lo que el niño adquiere culturalmente. La propuesta viene acompañada de gráficos y porcentajes obtenidos en un grupo heterogéneo de doscientos escolares.

En torno a la visita de inspección.

En primer lugar, se exponen unas cuantas fechas de la evolución histórico-legal de la Inspección desde 1885 hasta 1957. Pasa luego a enumerar el carácter de las visitas e inspección : de carácter fiscal, de carácter orientador y de carácter promotor de actividades para, a continuación, desarrollar los objetivos de cada una de ellas .

Insectos perjudiciales.

Se hace una descripción de algunos insectos que habitan de manera temporal con el hombre, debido principalmente a las condiciones higiénicas del entorno.

La imagen en la enseñanza de la historia.

Analiza cómo las imágenes pueden llegar a ser de gran utilidad en la enseñanza de la Historia. Para ello, en primer lugar, el docente debe tener claro que las imágenes, en sus diversos tipos, no son simplemente una ilustración, sino un instrumento a partir del cual se puede abordar el estudio de las temáticas históricas. Desde esta perspectiva, las imágenes se transforman en fuentes de información factibles de ser explotadas desde el punto vista didáctico en la enseñanza esta disciplina.

Organización del trabajo en la escuela unitaria.

Se cuentan las experiencias e ideas personales a la hora de estructurar una escuela unitaria. Se analizan cuestiones relacionadas con la matricula, la subdivisión de grupos, las materias del programa a tratar, el tipo de trabajo, el empleo de monitores, así como una descripción de la jornada escolar y una descripción del tipo de local considerado como ideal para una escuela unitaria.

Hábitos mentales.

Parte de que el hábito como resultado de un aprendizaje está sujeto a la ley del ejercicio: se adquiere con la práctica, y a la ley del efecto: las acciones que conducen a consecuencias satisfactorias se transforman en hábitos. Los hábitos perfeccionan las facultades y aumentan su espontaneidad a la vez que disminuyen la conciencia de las acciones, hasta llegar a ser inconsciente lo que comenzó siendo ejercicio reflexivo. Continúa con la clasificación de los hábitos y se detiene a considerar los hábitos mentales referidos a las facultades cognoscitivas. Sintetiza las actividades que se incluyen en los Cuestionarios Nacionales cuya finalidad es habituar al niño en los distintos procesos mentales que necesitará para alcanzar un pensamiento eficaz y finalmente considera algunas de las actividades que figuran en los Cuestionarios.

La enseñanza de la historia en cada una de las principales etapas de escolaridad primaria (programas).

Se tratan los problemas específicos de la enseñanza de la Historia dentro del sistema educativo, sugiriéndose unos programas específicos para cada nivel escolar que respondan a las necesidades diferenciadas del alumnado. Esos programas son elaborados de acuerdo con la psicología específica del alumnado y se basan en una estructura y contenido específico. Conservando los mismos criterios metodológicos se sugiere que ciertos temas habrán de ser cambiados dependiendo de si el alumno es un niño o una niña.

Hacia la unidad con los hermanos separados.

En una forma dialogada, se comentan algunos de los actos celebrados por el Papa Pablo VI, como las entrevistas con el patriarca de Constantinopla Atenágoras y el arzobispo anglicano Dr Ramsey , para exponer uno de los fines primordiales del Concilio Vaticano II: la búsqueda de la Unidad de todos los cristianos.