241 resultados para INCONTINENCIA URINARIA DE ESFUERZO - DIAGNOSTICO
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En el art??culo se comentan dos posicionamientos ante la lectura muy marcados: uno, donde se reivindica el placer de la lectura y en una idea de lectura basada en la libertad absoluta del lector; y el otro donde se defiende la tenacidad en la lectura, abogando por el gozo al libro mediante una tarea que requiere un esfuerzo largo y gradual, lleno de entrega y paciencia.
Qu demanem a l'escola primria en el segle XXI?. 'Qu pedimos a la escuela primaria en el siglo XXI?'.
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Resumen del autor en cataln
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Resumen de la revista
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Resumen del autor
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Desde la unidad de tecnologa Educativa del Departamento de Microbiologa de la Universidad de Salamanca se ha hecho el esfuerzo de investigacin para unir los avances tecnolgicos con el mundo acadmico. El Web-Cd trata de ser un nuevo sistema de educacin, un sistema en el que los alumnos tengan que aprender aprendiendo el uso de nuevas tecnologas, una forma activa y participativa en el que desarrollar las actividades, los ejercicios y los exmenes a travs de la red.
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Crdito de segundo ciclo de ingls para alumnos de 14-15 aos. Pretende transmitir a los alumnos una serie de contenidos a travs de una pelcula 'Back to the future' e introducir a los alumnos al tema del tiempo: del viaje en el tiempo, del paso del tiempo, de las diferencias generacionales, etc. Los alumnos debern de crear el hilo conductor de las actividades de aprendizaje para disear un proyecto sobre el futuro: el suyo y el del planeta. El lema de esfuerzo y tolerancia que transmite la pelcula presidir las actividades de clase. El trabajo sobre la pelcula nos permite ampliar y profundizar en aspectos como la descripcin fsica y psicolgica, y la narracin de sucesos. Introduce la prediccin y la hiptesis.
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Resumen basado en el del autor. http://www.almuseo.tk/
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Resumen tomado del autor
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Estudiar de qu medios debe servirse el educador para transmitir el sentido crtico. Cmo desarrollar el sentido crtico en los alumnos escolares. A partir de un estudio terico completo sobre el tema, segn diversas posturas de distintos autores, se expone una particular posicin de la autora de la tesis elaborando una definicin, explicando ampliamente qu entendemos por 'sentido crtico' y cules son sus caractersticas ms relevantes. Con esta base se realiza una teora que pretende ser la respuesta a las preguntas 'cundo', 'cmo', y 'con qu medios' puede el educador ayudar a desarrollar el 'sentido crtico' o 'capacidad crtica' a sus alumnos. Referencias bibliogrficas. Anlisis de documentos. Para la formacin del 'sentido crtico', adems de unos hbitos de rigor en el pensamiento, tambin se deben cultivar otras dimensiones humanas y el esfuerzo preciso para conseguir ciertas virtudes personales y sociales.
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Acercarse a la vida de los expsitos y expsitas para entrever -siempre producto de los factores demogrficos, socioeconmicos y de los avances cientficos -la evolucin de la sensibilidad social, no slo hacia la infancia abandonada, sino tambin hacia la infancia en general. Expsitos y expsitas de la Casa de Maternidad y Expsitos, y de la Casa de Caridad de Barcelona entre los aos 1853 y 1903. Comienza definiendo el concepto de expsito y realiza un breve recorrido por diferentes pocas histricas para conocer las percepciones y emociones que suscitaba el fenmeno de los expsitos. Continua centrndose con mayor precisin en le tema de la exposicin de nios en la Barcelona 'vuitcentista', una ciudad en pleno desarrollo urbanstico e industrial. Muestra tambin los diferentes motivos y causas de la exposicin de los nios. Seguidamente se centra en la historia, organizacin en departamentos y funcionamiento general de la Casa de Maternidad y Expsitos y la Casa de Caridad durante 1853-1903, trabajando temas como la beneficiencia, la mortalidad infantil o el tipo de educacin qeu reciban. En la segunda parte del trabajo se realiza la evaluacin de los diferentes itinerarios por los que pasaban los nios cuando eran abandonados en la Casa de Maternidad y Expsitos. En la tercera parte se rastrea el tema de la educacin de los nios abandonados, su crianza, la enseanza elemental, la educacin secundaria. A lo largo de la segunda mitad del siglo XIX tuvo lugar un proceso de cambio, lento, pero imparable, que implicar el paso de una sociedad simplemente organizadora del aparato caritativo -la Barcelona benfica y asistencial que se protega de la marginacin y de la pobreza confinando los sectores ms faltos a otra todava no autnticamente protectora, pero si ms preocupada por las personas receptoras de asistencia. El esfuerzo sincero que realizaron las instituciones barceloninas para salvar la vida de los expsitos, colocarlos en familias o inserirlos profesionalmente indica un claro deseo de integracin. La resistencia a incidir directamente sobre las causas que favorecan los abandonos -evitar la miseria, la proteccin de la mujer trabajadora, la justicia social- muestra como la defensa y proteccin de los intereses de los grupos dominantes continuaba siendo esencial. En el mbito de la sociedad urbana occidental la exposicin de nios ha desaparecido como fenmeno social; el progreso econmico y el bienestar social han provocado unos cambios sustanciales en los comportamientos demogrficos y en la mentalidad colectiva: ya no se exponen nios en el turno de las bastardas o en las puertas de las iglesias, ni se oye hablar de casos de expsitos porque ya no existen como tal. El concepto 'expsito' ha ido perdiendo su carga despectiva. Pero el fenmeno de infancia abandonada se continua encontrando en muchas versiones. Algunas son ya tradicionales: nios desatendidos fsicamente, abandonados moralmente, explotados o maltratados; otras son nuevas. El mismo estigma que recaa hacel siglo y medio sobre los expsitos es, en otra versin, el que ahora castiga a los hijos de la pobreza, de la inmigracin y de las minorias tnicas marginadas, realidades que tambin suscitan toda clase de miedos y recelos.
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Elaborar estrategias de actividades didcticas con una metodologa activa para ensear a valorar reflexiva y autnomamente las distintas situaciones histrico-sociales, utilizando el bagaje propio de las ciencias sociales, a partir de la comprobacin emprica de las deficiencias y limitaciones que presenta la forma en que son enseadas. Un centro de primaria y cuatro de secundaria de Barcelona, siendo tanto centros pblicos como concertados, escogidos por un criterio de diversidad de tipologa de centros. Para el estudio general: 60 alumnos de sexto de educacin primaria. Para el estudio especfico: 505 alumnos de primero, segundo, tercero y cuarto de ESO y 11 profesores. La primera parte del trabajo responde a la fundamentacin terica. La segunda parte es el estudio emprico, que consta de una primera fase ms general donde surgen las ideas para la mejora de la prctica educativa, para lo que se aplica un cuestionario a alumnos del ltimo curso de primaria. La segunda fase corresponde a un estudio emprico ms especfico, que se efecta a travs de la tcnica de observacin participante. A partir del estudio general y del especfico se elaboran las propuestas didcticas. La tercera parte es prctica y se enmarca en la aproximacin a la prctica educativa. Algunos de los resultados son: 1) sobre el profesor: el tipo de clase que se imparte es, mayoritariamente, verbal expositivo o magistocntrico tradicional, combinando algunas veces con textos y audiovisuales. Los contenidos se explican en forma de conferencia en tercero y cuarto de ESO, incluyendo algunas veces preguntas orales sobre el tema, mientras que en primero y segundo el libro de texto es el principal elemento activo y emisor de toda la informacin. El setenta por ciento de los profesores explican los contenidos sin favorecer o esperar que el alumno los desmenuce, analice sus relaciones y conexiones internas, y comprenda las hiptesis que plantea. 2) En los alumnos: los alumnos de la ESO se muestran apticos y con escaso inters, lo que conduce a muchos a una actitud pasiva y de mera recepcin, sin realizar ningn esfuerzo por construir su propio conocimiento. El ejercicio de un espritu crtico y autnomo es bastante deficitario, reflejando una escasa interiorizacin de unos valores democrticos y morales. Un noventa por ciento de los alumnos no preguntan ni piden razones ni explicaciones cuando no se han dado, y los que se animan a hacerlo realizan preguntas poco relevantes. 3) Respecto a la interaccin profesor-alumno, el intercambio y operacin de significados conceptuales, procedimentales y actitudinales del rea muchas veces est condicionado por la escasez de tiempo y la variedad de ocupaciones que tiene que atender el profesor. Habitualmente en los cursos de primero a cuarto de la ESO se propician pocas situaciones y tareas de interaccin con los compaeros de clase. Trabajar el pensamiento crtico y la autonoma cognitivo-valorativa desde las ciencias sociales exige un cambio de mentalidad y actitudinal en el alumnado y especialmente en el profesorado. En los profesores este cambio de mentalidad tiene que verse reflejado, entre otras cosas, en la competencia pedaggica y en la mentalidad abierta a los mtodos y estrategias de enseanza innovadores. Hay que estimular la participacin activa del educando propiciando debates donde ejercite el criterio, el sentido crtico, el respeto a la opinin de los dems y donde aprenda a considerar tambin a los personajes histricos en su condicin de seres humanos, con virtudes y defectos. Respecto a la interaccin profesor-alumno, los profesores se esfuerzan por respetar las opiniones de los alumnos y por no influirles con sus opiniones personales. Respecto a la interaccin entre alumnos y con el profesor, el respeto a las opiniones de los compaeros se ve condicionado por la simpata o antipata respecto a la persona que opina, o por el grado de acuerdo que se tiene con las ideas del tema que se trata. El respeto al profesor es satisfactorio con algunas excepciones en tercero y cuarto de ESO. Respecto a la aplicacin de los conocimientos a la toma de decisiones, sta es casi nula. La didctica de las ciencias sociales debe propiciar la incorporacin normalizada a los programas curriculares de educacin secundaria el estudio de las habilidades y destrezas de razonamiento, y aprovechar el carcter vivencial y las numerosas situaciones controvertidas que presentan sus contenidos curriculares para potenciar el desarrollo del pensamiento crtico y la autonoma cognitivo-valorativa.
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Evolucin de la demanda universitaria catalana. Flujos de entrada a la Universidad. La demanda universitaria por comarcas. Fuentes estadsticas: MEC, Direcci General d'Universitats de la Generalitat, Memories de les Univesitats, Centre de Clcul de la Universitat de Barcelona. La demanda universitaria est excesivamente decantada hacia estudios de ciclo largo ms o menos tericos, y no en relacin con las oportunidades reales de cada carrera y las necesidades del pas. La reconduccin de la demanda es difcil pero viable a partir de un gran esfuerzo de informacin. Habra que concentrar esfuerzos para mejorar el atractivo de la Enseanza profesional a nivel medio. Hace falta como mnimo poner en relieve la necesidad de profundizar en el componente cientfico y profesional de una parte de la Universidad.
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Partiendo de la descripcin de las realidades educacionales israeles pretendemos argumentar la validez de la siguiente tesis: 'las Instituciones educativas israeles, contempladas desde el Sionismo y fundamentadas en la tradicin del pueblo judo para quien la educacin como proceso ensear-aprender constituye el binomio catalizador de su cultura, parten de una unidad de objetivos y planteamientos concretndose en tendencias, posibilidades y opciones diversas'. La experiencia educativa israel. A travs de la presentacin y exposicin del contexto donde se sita el Sistema Educativo israel y de las realizaciones educacionales que en l tienen lugar, surge un exhaustivo anlisis que vehicula, por el camino de la reflexin y meditacin, experiencias propias y ajenas y lecturas que resurgirn en constataciones personales. Vivencias, estadsticas, bibliografa, mapas grficos y diagramas, cartas, artculos, etc. Puede aceptarse la tesis formulada como vlida. El conjunto educacional, las instituciones de Enseanza Superior y las realizaciones culturales de todo tipo representan y suponen un intenso esfuerzo que da como resultado unas experiencias ricas y variadas, dadas las caractersticas diversas de la poblacin y la intencin de unidad que se potencia como finalidad de todo el conjunto israel, de tal manera que ste puede considerarse un laboratorio antropolgico-educativo.
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Llevar a cabo una reflexin terica sobre la educacin desde un enfoque sistmico adems de valorar el pensamiento pedaggico actual. Bibliografa seleccionada, dedicada respectivamente a la Historia de la Pedagoga y a la Filosofa, a la Pedagoga General y a la Teora de la Educacin, y a las disciplinas ms presentes en el trabajo. La Pedagoga igual que otras disciplinas se ha dejado influenciar por las preocupaciones relevantes de cada momento y por las ciencias de mayor xito. El educando ha de estar en contacto con todo lo que forma su medio educativo. La adopcin de la nueva concepcin de hombre depender de un esfuerzo educativo nuevo e imaginativo.
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Estudiar la influencia de las diapositivas en el aprendizaje de una unidad de historia. 42 alumnos de sexto nivel de EGB del colegio Canig de Sant Just Desvern en Barcelona. La investigacin sigue un diseo experimental. Se elige la muestra con dos grupos tericamente equivalentes mediante aleatorizacin. Tal equivalencia se mide a travs de la asimilacin de conceptos que los sujetos poseen sobre el tema, as como la capacidad de atencin y percepcin de ambos grupos. Al grupo experimental se le presenta la unidad temtica con medios audiovisuales (diapositivas y magnetfono) y se comprueban las puntuaciones obtenidas por los dos grupos a travs de los resultados de distintas pruebas. Variables dependientes: asimilacin o dominio de conceptos sobre 'Roma en la antigedad'. Variables independientes: tipo de exposicin. Pretest y posttest de instruccin ad hoc cuyos tems se establecen en funcin de los objetivos y contenidos del tema de Historia. tems de respuesta cerrada con 4 alternativas. Para comprobar la equivalencia de los dos grupos se aplican el test de Ballard (reduccin de Fernndez Huerta), el de atencin de Bourdon y el de percepcin de Binet y Terman.. Comparacin de medias. Prueba de Hoyt basada en el anlisis de la varianza que se realiza para estudiar la fiabilidad del pretest y posttest. La inexistencia de diferencias entre los dos grupos puede deberse a que el test de rendimiento fuera ms convencional que visual por lo que ste resultara ms favorable al audio por ser un factor comn en las dos exposiciones, o bien, a que el test se realizara al da siguiente de la exposicin. Se deberan haber realizado pruebas posteriores con tiempo suficiente para comprobar el esfuerzo real que supone la imagen en el proceso de aprendizaje y ver la retencin de conocimientos a corto y largo plazo.
