El museo como recurso educativo en la escuela : gu??a educativa para la visita de museos en Andaluc??a : ??rea de Educaci??n Pl??stica y Corporal

La visita a un museo real o virtual sirve para proporcionar formaci??n a los alumnos de modo que sean capaces de reflexionar sobre el arte antiguo y de actualidad. En este sentido se parte de un an??lisis de la evoluci??n hist??rica del museo para, a continuaci??n, realizar un an??lisis del museo como recurso educativo analizando temas como la adecuaci??n educativa de los museos y c??mo dise??ar una visita educativa a un museo. Seguidamente se presenta una gu??a educativa para las visitas de museos en Andaluc??a en la que se presentan los principales detalles de la misma. Finalmente se describen algunas actividades interesantes desde un punto de vista educativo, se analiza la organizaci??n de una experiencia did??ctica en un museo, distintos programas did??cticos a realizar en los museos de Andaluc??a y se proponen casos pr??cticos de experiencias did??cticas en varios museos espa??oles.

Orígenes : arte y cultura en Asturias, siglos VII-XV.

Guía que pretende acercar al alumno a 'Orígenes', exposición que ofrece una imagen de Asturias a través del tiempo, comunicando una síntesis de lo más peculiar del pasado astur, a partir del arte, la historia, la cultura, la etnografía y la lengua del Principado. Así mismo, pretende facilitar una aproximación sencilla a ese pasado. Ofrece también algunas actividades, a modo de pasatiempos.

Dibus para todos : el videojuego.

Resumen basado en el de la publicación

Las nuevas tecnologías en la enseñanza de las ciencias : propuestas prácticas para Educación Secundaria.

Resumen basado en el de la publicación

Una calabaza gigante en clase.

Resumen basado en el de la publicación

Las competencias básicas desde la Educación Física.

Resumen basado en el de la publicación

Manual del monitor de tiempo libre especializado : integración de personas con discapacidad intelectual en el tiempo libre.

Resumen basado en el de la publicación

Convivir, compartir, conciliar : una apuesta por la igualdad : materiales de trabajo para centros de educación de personas adultas.

Con la participación del Programa ARCE. Resumen basado en el de la publicación

C??mo dar respuesta a los conflictos : la disciplina en la Ense??anza Secundaria

Este libro pretende ofrecer al profesorado distintas maneras de afrontar los conflictos en los centros. Su enfoque va destinado sobre todo a prevenir, pero tambi??n a analizar qu?? hay que hacer cuando los conflictos ya han surgido, dando respuesta tanto al tratamiento individual como al del grupo-clase y al del centro. Trata sobre tipolog??a de los conflictos, la regulaci??n de la convivencia, comunicaci??n y participaci??n en el centro y en el aula, normas de convivencia, la autoestima, etc., describi??ndose diferentes mecanismos de intervenci??n: plan de acogida para los nuevos alumnos, nuevas propuestas de organizaci??n de los grupos, estrategias de mediaci??n y negociaci??n, etc..

Educación : un desafío a la globalización.

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El síndrome del quemado en la profesión docente.

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Intimidación entre escolares.

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Derechos fundamentales, derechos humanos.

Resumen tomado del autor. Este artículo se incluye en el monográfico ïLa Ley de Calidadï

De casa en casa : proyecto de dramatización para Educación Infantil.

Comunicación al congreso de centros La Salle, 1999

La evaluación de las capacidades comunicativas (I).

Se describen las capacidades comunicativas, intelectuales y antropológico-sociales especificadas en los Objetivos Generales de Etapa, y propuestas con el fin de que los alumnos las desarrollen de modo paulatino. Se evalúa la incidencia del desarrollo de las capacidades comunicativas sobre el fracaso escolar. Se propone que cada departamento analice desde la perspectiva de su área, los objetivos del ámbito de la comunicación, estableciendo la correlación que existe entre dichos objetivos y los Objetivos Generales del Área correspondiente; así se obtendrá la contribución que las diferentes áreas curriculares aportan al desarrollo de los Objetivos Generales de Etapa del ámbito de la comunicación y, en consecuencia, el mayor o menor protagonismo de las áreas a la hora de tomar decisiones, con respecto a las capacidades de comprensión y expresión, relativas a la promoción del alumnado. Se incluye un ejemplo de análisis, por el Departamento de Ciencias de la Naturaleza.