Europe.

Para aprender sobre la tierra europea, el clima y el tiempo, las plantas y los animales, países y ciudades, personas y lugares. Este título ofrece una variedad de mapas, para ayudar a reforzar los conocimientos en geografía. Se ven los distintos países y culturas dentro de Europa para permitir a los lectores a hacer comparaciones y contrastes. Cada capítulo se inicia con una pregunta diferente, para que los lectores puedan desarrollar sus conocimientos. También incluye un cuadro comparativo de los continentes, referencias bibliográficas, índice y glosario.

Imagine that_ : a handbook of creative learning activities for the classroom. 'Imagínalo : un manual de actividades de creatividad para el aula'.

Es un manual práctico para estimular el pensamiento creativo, la conversación y la escritura en clase. Combina recientes ideas educativas, como la teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia emocional y estilos de aprendizaje preferentes con estrategias eficaces para la aplicación de estos conceptos. Asi, incluye una serie de actividades prácticas, que pueden ser utilizadas durante todo el curriculo y en diferentes edades con niños de todas las capacidades.

Tauste.

La obra está patrocinada por el Ayuntamiento de Tauste (Zaragoza), el Centro de Estudios de las Cinco Villas y el CEP de Egea de los Caballeros

Projects with young learners.

Forma parte de una serie que orienta al profesor en aspectos clave de la enseñanza de la lengua. Contiene ideas prácticas y materiales para planificar, organizar y llevar a cabo proyectos de trabajo con niños de cinco a trece años. Incluye actividades y hojas de ejercicios que pueden fotocopiarse.

Survival skills.

Las matemáticas son importantes en la vida de todos los pueblos del mundo, todo el mundo necesita de ellas en el trabajo, pero también para jugar, montar en bicicleta, ir de compras o para sobrevivir en la naturaleza. Se muestran algunas actividades de la vida real como construir un refugio, encontrar alimentos silvestres y agua potable, hacer fuego sin cerillas, para las cuáles se pueden utilizar, también, las matemáticas. Permite, además, a los alumnos de la etapa 2 de primaria (key stage 2) y de la etapa 3 (key stage 3) del curriculo nacional inglés, practicar la aritmética y habilidades matemáticas y reforzar sus conocimientos.

Educación obrigatoria e educación de adultos : currículo e resultados. 'Educación obligatoria y educación de adultos : currículo y resultados'.

La principal preocupación de la implantación de la Educación Secundaria obligatoria está relacionada con los resultados académicos, con el rendimiento escolar. La educación de personas adultas esta cambiando y se analiza el nuevo currículo para adultos al obtener el título básico de la Educación Secundaria Obligatoria.

Nuevas orientaciones en los institutos nacionales.

Se exponen los buenos resultados obtenidos en el desarrollo de los Institutos Nacionales de Enseñanza Media, en los que se ha instaurado unas escuelas preparatorias para coordinar y encauzar el paso de la enseñanza primaria a la media, para que el alumnado vaya adaptándose poco a poco al ambiente de las escuelas de enseñanza secundaria, asistiendo a actos comunes y realizando actividades comunes. Esta labor se ve reforzada con las residencias de estudiantes, donde también se favorecen las relaciones entre los alumnos de distintos cursos.

Razonamiento probabiblístico en la vida cotidiana : un desafío educativo.

XII Jornadas de Investigación en el Aula de Matemáticas : estadística y azar, celebradas en Granada, noviembre y diciembre de 2006. Resumen tomado de la publicación

Evaluación de las estrategias y procesos de comprensión : el test de procesos de comprensión.

Resumen tomado de la publicación

Enseñanza nocional y activa de la Geografía.

Analiza en qué consiste la enseñanza nocional de la Geografía y cómo en ella se combina la descripción con la explicación de las relaciones entre los hechos geográficos. Esto permite al alumno enfrentarse con cómo son los hechos no con el origen del proceso. Pone un ejemplo práctico de una lección de segundo curso de Bachillerato y enumera cual es el papel del profesor: orientar, dirigir, provocar preguntas que irán resolviéndose, según surjan, con el diálogo entre profesor y alumnos. Concluye que es posible enseñar Geografía siempre que se cumplan tres condiciones: que sea presentada en forma de nociones; que éstas se apoyen en la observación de hechos concretos, y que se utilicen métodos activos.

Continuidad y articulación entre la Educación General Básica y el Bachillerato.

La información concerniente al Simposio esta contenida en CCC/EGT (74)23

Problemas psicosociológicos que plantea el paso de la Enseñanza Obligatoria a la Enseñanza Media : resumen de la conferencia pronunciada por M. Vestin.

Se parte del planteamiento de que la enseñanza pudiera ofrecer cierta diversidad de objetivos, métodos y contenidos teniendo en cuenta las características de los adolescentes. Se hace una revisión de las estructuras escolares y se destaca la falta de entusiasmo de los jóvenes por las instituciones escolares y cómo cierto tipo de educación puede aumentar las desigualdades en lugar de disminuirlas. Cuestiona la igualdad de oportunidades en vista de las diferencias que manifiestan los alumnos en sus intereses y en sus posibilidades de trabajo; una solución sería una educación permanente que permitiese combinar la actividad profesional con los estudios. Manifiesta que la institución escolar no ejerce un efecto nivelador compensatorio de las diferencias sociales. Propone la revisión de la estructura de las instituciones escolares en relación con la prolongación de la escolaridad obligatoria. Destaca los problemas de evolución de las instituciones escolares: la estructura de los planes de enseñanza limita la ayuda entre los alumnos y el empleo de métodos nuevos por parte de los profesores. Los alumnos tendrían que tener acceso a : una información sobre los estudios y las posibilidades del mercado laboral, comprender el funcionamiento de la comunidad local, aprender a hacer un examen critico de las informaciones recibidas y de sus fuentes, tener la capacidad para analizar los factores que influyen en la toma de decisiones y evaluar las probabilidades de éxito, aprender a autoevaluar sus trabajos.

Informe final.

Simposio sobre el lema Continuidad y Articulación entre la Enseñanza Obligatoria y las Enseñanza Medias, celebrado en La Manga, Murcia, del veintidós al veintisiete de abril de 1974, que fue organizado por el Gobierno español bajo los auspicios del Consejo de Cooperación Cultural del Consejo de Europa. La información concerniente al Simposio esta contenida en CCC/EGT (74)23

Proyecto Mentor : proyecto de apoyo sociopersonal.

Se presenta una propuesta práctica de aplicación del Proyecto Mentor a un centro educativo de Educación Secundaria con el objetivo de mejorar el clima escolar. La iniciativa parte de la existencia de ciertos problemas: alto índice de fracaso en el primer ciclo de ESO; problemas de adaptación de los alumnos procedentes de la Educación Primaria; y baja motivación de los alumnos. Estos problemas se abordan desarrollando habilidades comunicativas y de apoyo socio-personal en el alumnado de primer ciclo de la ESO con la ayuda de diferentes mentores o personas que aconsejan o guían a escolares. Finalmente se definen las fases del proyecto y se muestran algunas de las herramientas empleadas para evaluar el progreso de los alumnos que han formado parte del proyecto.

Dirección del acoso escolar : una experiencia práctica.

Se presenta un estudio para la detección precoz del acoso escolar en alumnos de primer curso de Educación Secundaria, llevado a cabo en el Instituto de Educación Secundaria (IES) Guadalerzas de la localidad de los Yébenes (Toledo). Para llevar a cabo dicho estudio se realiza un autotest a 140 alumnos con el objetivo de evaluar su adaptación al IES y para corroborar una de las tesis del estudio que propone que son los estudiantes más jóvenes los destinatarios principales de la violencia escolar. Se describen las características del autotest utilizado, denominado 'Cisneros' y del sociograma realizado para comparar los resultados del primero, se analizan las conductas de acoso más frecuentes y se estudian las principales causas de exclusión tanto masculina como femenina. Finalmente se recogen las principales conclusiones que se refieren al uso de los autotest y sociogramas en estudios de este tipo, a las conductas violentas que con más frecuencia se repiten, y a la incidencia del sexo en las conductas degradantes por parte de otros escolares.