An��lisis de un estudio acerca de la memoria de caras.

Se plantean dos hip��tesis sobre memoria de caras. Hip��tesis de elaboraci��n: el recuerdo de las caras es una funci��n del aumento del n��mero de facciones codificadas al estudiarlas. Hip��tesis de procesamiento de rasgos: tiene un efecto de superioridad la condici��n de rasgos en la memoria facial como evidencia del papel de factores afectivos en el recuerdo. Este trabajo se plantea dos hip��tesis: 1.-El tratamiento de rasgos de Zanjon o tratamiento 2 es superior en el recuerdo de caras al tratamiento 1 o de rasgos f��sicos. 2.-Los sujetos introvertidos tendr��n un recuerdo claramente superior los que participen del tratamiento 2 que los que participen en el tratamiento 1. 112 alumnos de s��ptimo de EGB del Colegio Virgen Milagrosa de Oviedo. Se seleccionaron 100 fotograf��as. En la fase de atenci��n se aplic�� a la muestra dos tratamientos de forma aleatoria: el tratamiento 1 que investiga la hip��tesis de elaboraci��n y el tratamiento 2 que investiga la hip��tesis de rasgos. En la fase de recuerdo se pas�� una hoja con 100 ��tems para que se��alaran 's��' si recordaban la foto y 'no' si la foto les era extra��a. Variables dependientes: condici��n de recuerdo, porcentaje de aciertos, errores y falsas alarmas. Variables independientes: clase social, horas que las ni��as pasan con sus padres, edad, media de notas en general, nota media en Lengua e Idiomas, nota media en Matem��ticas y M��sica, CI, neuroticismo, extraversi��n, psicoticismo, sinceridad y biling��ismo. Factor G de Cattell, EPQ-J de Eysenck y las dos fases de atenci��n y recuerdo. No se puede concluir que se lograra poner a prueba la hip��tesis de rasgos ya que s��lo fue significativa la diferencia entre los dos tratamientos en el avar respecto a los errores. Respecto a la segunda hip��tesis, s�� se ha probado con creces que los introvertidos mejoran el recuerdo con el tratamiento de rasgos. Estos resultados no son muy representativos de la poblaci��n general ya que s��lo se pas�� en personas del sexo femenino y adem��s muy jovenes. Ser��a bueno saber qu�� componente de la introversi��n es la que define m��s la eficacia en el recuerdo y qu�� rasgo psicol��gico es el que m��s pesa en la predicci��n.

Experiencias vocacionales y elección de especialidad docente en la carrera de Magisterio.

Investigar si hay diferencias entre los alumnos de las cinco especialidades docentes (Ciencias Sociales, Ciencias, Filolog��a, Educaci��n Preescolar y Educaci��n Especial) respecto a sus preferencias vocacionales. El objetivo que se persigue con el estudio emp��rico presentado es comprobar si los intereses vocacionales son un elemento diferenciador entre los alumnos de las cinco especialidades docentes de la carrera de Magisterio, o si todos presentan un 'Cluster' uniforme. Hip��tesis de partida: es previsible que entre los grupos-especialidad haya diferencias atendiendo a sus preferencias vocacionales. 225 alumnos de primer curso de carrera de Magisterio, de la EU de Magisterio de la Universidad de Oviedo. Variables investigadas: intereses relacionados con 10 campos ocupacionales: aire libre, mec��nico, c��lculo, cient��fico, persuasivo, art��stico, literario, musical, asistencial y administrativo. Registro de preferencias vocacionales de G. Kuder. Para comprobar las posibles diferencias entre los grupos respecto a las preferencias vocacionales se realiz�� el an��lisis de varianza. Con objeto de obtener datos m��s precisos, se realizaron comparaciones m��ltiples y se especific�� qu�� pares de medias difer��an de forma significativa, para esto ��ltimo se utiliz�� la prueba 't' protegida, aplicando el metodo LSD de Fisher. Los valores 't' que resultaron significativos estad��sticamente se convirtieron en coeficientes de correlaci��n biserial-puntual para valorar la intensidad de la relaci��n encontrada y la proporci��n de varianza que se explica en la variable por la pertenencia a una de las dos especialidades que se confrontan en cada caso. No se observan diferencias significativas en los factores aire libre, mec��nico, persuasivo y musical. En los factores c��lculo y cient��fico se observan diferencias significativas entre la especialidad de Ciencias y las otras cuatro. En el factor art��stico se observan diferencias significativas entre la especialidad Filolog��a y las dem��s. En el factor literario se observan diferencias significativas entre la especialidad Ciencias Sociales y las dem��s. En el factor asistencial se observan diferencias significativas entre la especialidad asistencial y las dem��s. En el factor administrativo se observan diferencias significativas entre la especialidad de Ciencias y la de Educaci��n Especial.

Un enfoque constructivista en la ense��anza de la ��ptica geom��trica.

Los objetivos generales que se plantean en el proyecto son: a) incorporar hallazgos recientes de la investigaci��n educativa a la planificaci��n integral de la ense��anza de la ��ptica geom��trica; b) establecer su desarrollo secuencial como un proyecto de investigaci��n abierto, donde los posibles resultados ser��n los que generen algunas de las decisiones a adoptar en la acci��n instructiva subsiguiente; c) contrastar hip��tesis relativas al fundamento psicol��gico del aprendizaje cient��fico. El marco general de investigaci��n se extiende al estudio de tres muestras de alumnos durante un periodo de tiempo que abarca los cursos acad��micos 1985-86 y 1986-87. En el primero se analiz�� una muestra de 44 alumnos de segundo curso de Magisterio y el segundo el estudio se extendi�� a una nueva promoci��n, as�� como a dos grupos de s��ptimo curso de EGB pertenecientes a un centro rural. No se aprecian razones fundamentadas para recomendar el uso de un modelo constructivista de ense��anza frente a la metodolog��a alternativa, al menos dentro del ��mbito y limitaciones de este estudio. Quiz��s el cambio conceptual concebido como una modificaci��n significativa y permanente del contenido cognitivo exija una mayor dedicaci��n temporal y derecursos did��cticos, lo cual debe ser probado en un contexto escolar pragm��tico, como ha intentado hacerlo esta investigaci��n.

Dise��o, evaluaci��n y aplicaci��n de un recurso multimedia en la ense��anza del mini balonmano en maestros especialistas en Educaci��n F��sica.

Servir como punto de partida a nuevas experiencias en campos similares tanto a nivel deportivo como a nivel universitario, con dos objetivos generales claros. Por una parte, dise��ar y aplicar un material multimedia (DVD) para la ense��anza del mini balonmano en maestros especialistas en Educaci��n F��sica. Por otra, valorar la utilizaci��n de un material multimedia interactivo en la Asignatura de Iniciaci��n Deportiva. Se utiliza una metodolog��a integradora, es decir, t��cnicas cuantitativas y cualitativas. Esta metodolog��a se apoya en la elaboraci��n de un cuestionario para conocer la opini��n de una serie de expertos sobre la validez del instrumento, en este caso un DVD interactivo. En la estructura del DVD se utiliz��, fundamentalmente, el programa Macromedia Director MX 2004, una parte importante del DVD consiste en v��deos y animaciones. Este trabajo de investigaci��n consta de dos partes: la elaboraci��n y validaci��n de un material interactivo para la ense��anza del mini balonmano. En la primera parte los sujetos clave lo forman un equipo multidisciplinar de expertos, en concreto, los evaluadores que fueron cinco licenciados en Educaci��n F��sica. El trabajo de investigaci��n final se desarrolla durante los cursos 2004-05 y 2005-06 y consisti��, fundamentalmente, en la aplicaci��n del DVD interactivo para el aprendizaje del mini balonmano con alumnos universitarios de la asignatura 'Iniciaci��n Deportiva II', con un total de 55 alumnos, 45 en el curso 2004-05 y 10 en el curso 2005-06. Las herramientas utilizadas se agrupan en dos grandes bloques: 1- Herramientas para la elaboraci��n del DVD (varios programas inform��ticos) 2-Herramientas para la validaci��n del DVD (diarios y grupos de discusi��n). Las principales conclusiones han sido las siguientes: los alumnos muestran su satisfacci��n, en cuanto a la metodolog��a utilizada, los contenidos presentados y con el aprendizaje realizado. En cuanto al m��todo utilizado muestran su satisfacci��n no solo por lo novedoso sino por la aplicaci��n en su futuro devenir profesional como especialistas en Educaci��n F��sica. Respecto a los contenidos, valoran, la simplicidad de su exposici��n as�� como la adecuaci��n e idoneidad de los mismos, destacando su progresi��n continua. Los incrementos en el aprendizaje han sido muy superiores cuando los alumnos utilizan el DVD interactivo, con lo cual se reafirma que la utilizaci��n de un interactivo mejora el aprendizaje, m��xime si se utiliza no s��lo como un ��nico medio de aprendizaje, sino como un complemento a la ense��anza presencial. Finalmente, se plantea que otros investigadores contin��en en esta linea, en asignaturas diferentes, y que se debe completar la investigaci��n sobre la influencia de los materiales multimedia en la formaci��n. Se cree firmemente que al estar inmersos en la era de las nuevas tecnolog��as, no aplicarlas en el campo de la formaci��n deportiva, ser��a dejar a los docentes o a los futuros entrenadores de una serie de herramientas que van a facilitar, sin duda, su preparaci��n y que, por tanto, en definitiva, mejora la preparaci��n de los alumnos y deportistas a su cargo.

Aprender a ver cine : dise��o y evaluaci��n de un programa did��ctico para la formaci��n de j��venes espectadores cinematogr��ficos portugueses

Evaluar el impacto y los efectos a nivel personal, social y did��ctico que tiene en los alumnos de Educaci��n Primaria la experimentaci��n, dentro de la asignatura de '��rea de Projecto', de un Programa Did��ctico para aprender a ver el cine. En esta l��nea, se trata de ver en qu�� medida los conocimientos, h��bitos y actitudes pueden verificarse modificados a partir de un tratamiento planificado de reflexi��n y an��lisis de los contenidos y lenguaje cinematogr��fico en el aula. En suma, con este dise��o investigativo se pretende analizar cu��les son las posibilidades para implementar programas did��cticos para la ense��anza del lenguaje cinematogr��fico en el proceso educativo formal entre alumnado de Educaci��n Primaria (cuarto y sexto curso). Indagar las percepciones iniciales, conocimientos, h��bitos de consumo de cine y actitudes ante el medio cinematogr��fico de varios grupos de escolares de la Educaci��n Primaria de la Regi��o Aut��noma da Madeira, en Portugal. La metodolog��a elegida es el estudio de casos, optando por el 'estudio de casos multiples' ya que se pretende, estudiar la realidad que se desea explorar, describir, explicar, evaluar o modificar, es decir, se opta por un dise��o de casos m��ltiples, ya que se considera que sus evidencias se tornan m��s cre��bles en el momento de valorar el Programa Did��ctico. Para el tama��o de la muestra, se ha optado por un n��mero de sujetos razonado para poder verificar los objetivos, algunos autores consideran un tama��o de 30 individuos adecuado para la investigaci��n causal-comparativa y experimental. En este proceso se ha trabajado con 147 alumnos-as y 13 profesores-as. En esta l��nea se opta por seleccionar en seis centros, institutos p��blicos, centros urbanos y rurales y aulas de cuarto y sexto curso de Primaria. En este trabajo, se opta por un conjunto amplio de procedimientos y t��cnicas, en funci��n de los objetivos planteados, recurriendo a las siguientes estrategias: los cuestionarios, los diarios del profesor y de los alumnos, las observaciones no participantes, los mapas fotogr��ficos, los biogramas de los profesores y la descripci��n de los contextos escolares. Los datos proceden de distintas fuentes: los cuestionarios iniciales y finales (an��lisis cuantitativo) y los diarios de los profesores y los alumnos, las observaciones y las entrevistas (an��lisis cualitativo). El material desarrollado pretende que se estimule el aprendizaje a trav��s de la realizaci��n de actividades, es decir, intentando combinar la presentaci��n del contenido informativo con la propuesta de una variedad de tareas y actividades para que los alumnos, al realizarlas, desarrollen un proceso de aprendizaje basado en su propia experiencia. Respecto a la valoraci��n global del Programa Did��ctico, realizada por los expertos al final de la parrilla, se destaca que es un material atractivo, de f��cil consulta, y bastante ��til como texto informativo; es necesario para formar a personas cr��ticas capaces de aprender a partir de la visualizaci��n de pel��culas; a trav��s de ��l el alumno puede aprender conocimientos, procedimientos y valores apropiados a sus necesidades como ciudadano del mundo del audiovisual, y finalmente, al partir del medio cinematogr��fico se permite el desarrollo de competencias b��sicas que facilitan el aprendizaje cr��tico y significativo del alumnado. Concluido el an��lisis de la evaluaci��n del Programa Did��ctico por los expertos, se procede a comentar su experimentaci��n en el contexto real. La informaci��n resultante de la aplicaci��n en los centros de ense��anza es muy ��til ya que proporciona datos valiosos para en el futuro proceder a la reelaboraci��n y mejora del Programa Did��ctico en relaci��n a algunos elementos desde el punto de vista de los sujetos de la investigaci��n. Es imprescindible dotar a todos los centros de ense��anza de aulas de inform��tica, con equipos peri��dicamente actualizados, medios para la proyecci��n y filmaci��n de im��genes, lo que es competencia de la Administraci��n educativa.

Eficacia de un programa instruccional para la mejora de procesos y estrategias de aprendizaje en la ense??anza superior

Resumen tomado de la publicaci??n

Las secciones biling??es : un paso adelante en la ense??anza de lengua extranjera

Se presenta el desarrollo de un proyecto biling??e en el IES S??nchez Lastra de Mieres con alumnos de primero de ESO. Se pretende que los alumnos dejen de considerar la lengua extranjera como una asignatura m??s y pasen a considerarla un instrumento necesario para el aprendizaje. El funcionamiento de la secci??n biling??e se articula en torno a tres pilares fundamentales: la incorporaci??n de la secci??n al Proyecto Educativo de Centro; la coordinaci??n entre el profesorado que participa en el proyecto y, finalmente, el asesoramiento, la formaci??n y los recursos que el profesorado est?? recibiendo por parte de la Consejer??a de Educaci??n.

La violencia de g??nero

Resumen basado en el de la publicaci??n

La m??sica d'enconar : vint-i-cinqu?? aniversari de l'Escola de M??sica (M??tode Ireneu Segarra) de Palma o la maduresa d'un projecte centrat en l'educaci??. 'La m??sica de paladear : vig??simo quinto aniversario de la Escuela de M??sica (M??todo Ireneu Segarra) de Palma o la madurez de un proyecto centrado en la educaci??n'

Resumen tomado de la publicaci??n

Proposta d'un m��tode per quantificar la conducta t��ctica dels equips de futbol.

Resumen tomado del autor. Contiene dibujos del terreno de juego dividido en zonas y tablas de resultados de precisi��n, de goles y de eficacia

La compet��ncia ling����stica dels docents : un dret dels alumnes. 'La competencia ling����stica de los docentes : un derecho de los alumnos'.

Se analizan diferentes acepciones del concepto competencia, con el objetivo de exigir y reclamar el derecho que tienen todos los alumnos de las Islas Baleares a recibir la ense��anza en lengua catalana. Los docentes tienen el deber de tener una competencia ling����stica que asegure el cumplimiento de la ley, para ello se estableci�� un Plan de reciclaje.

Un lloc per visitar : la cova santuari de Sant Mart??. 'Un lugar para visitar : la cueva santuario de Sant Mart??'

Resumen tomado parcialmente de la revista

De l'educaci�� especial a l'educaci�� ordin��ria : un recorregut professional. 'De la educaci��n especial a la educaci��n ordinaria : un recorrido profesional'.

Resumen tomado de la revista

La llengua catalana a Europa : an��lisi global de la comunitat ling����stica catalana. Una reflexi�� conjunta sobre els drets ling����stics de la nostra gent en el marc de la Uni�� Europea. 'La lengua catalana en Europa : an��lisis global de la comunidad ling����stica catalana. Una reflexi��n conjunta sobre los derechos ling����sticos de nuestra gente en el marco de la Uni��n Europea'.

Resumen tomado de la revista

Ci��ncies de la terra i del medi ambient : una programaci�� orientada al tractament de problemes ambientals. 'Ciencias de la tierra y del medio ambiente : una programaci��n orientada al tratamiento de problemas ambientales'.

Resumen tomado de la revista