Yo leo, ��y t��?

El proyecto ha sido realizado por el profesorado del CRA constituido por las siguientes localidades: San Pedro de Latarce, Villardefrades, Villanueva de los Caballeros, Urue��a, Villagarc��a de Campos, Tordehumos y Villabr��gima, siendo esta ��ltima la Cabecera y lugar donde se han realizado las reuniones con todos los profesores para llevar a cabo este proyecto. El objetivo general propuesto es: conseguir buenos lectores, para mejorar el rendimiento escolar. Este proyecto tiene dos partes interrelacionadas en su inicio y fin: Compromiso de leer en casa y Cuarto Centenario del Quijote. En compromiso para leer en casa se pretende desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura con la complicidad de sus familias. Se ha elaborado un trato con los alumnos y ellos se comprometen libremente a cumplirlo y las familias firman el grado de cumplimiento semanal de su hijo. Al final de curso se entregar�� un Diploma de Destacado Lector por su grado de cumplimiento. Cada lunes se recoge el compromiso de la semana anterior y se entrega el de la presente, anotando en una tabla la cantidad de d��as que se ha cumplido, a lo largo de todo el curso. A su vez, en el aula se sistematiza la lectura, entre cinco y quince minutos, dependiendo del curso y nivel de lectura de los alumnos. Se realiza en voz baja y en voz alta (as�� se oyen entre ellos y son cr��ticos en sus valoraciones). Se inicia esta lectura con pasajes del Quijote, en ediciones adecuadas a su edad y nivel lector. Posteriormente se han escogido otras lecturas y, entre el segundo y tercer trimestre, los propios alumnos se aconsejan aquellas lecturas que m��s les han gustado. La segunda parte del proyecto 'Cuarto Centenario del Quijote' se inicia con la lectura de 'El Quijote' en el aula y se empiezan a recopilar actividades para el aula relativas al conocimiento de la obra, los personajes, la ��poca, el vocabulario, el lenguaje, las costumbres, las aventuras, etc y se adaptan a los niveles educativos y a las aulas (unitarias, ciclos partidos, nivel ��nico ...). Se aportan ideas para la decoraci��n de los centros y las aulas de todas las localidades y se llevan a cabo durante el segundo trimestre. Se organiza el carnaval por localidades y se plantean iniciativas para el Gran Libro-Viajero que se elabora tambi��n en el segundo trimestre. Ya en el tercer trimestre este libro-viajero recorre las 7 localidades, con una permanencia de una semana en cada una de ellas para su lectura y observaci��n. As�� mismo se ha participado en el vigesimo primer Concurso de la ONCE 'En un lugar de tu imaginaci��n'; en el Concurso 'Decora tu Centro con Don Quijote y Sancho' (en el cual se ha obtenido el primer premio) y han solicitado presentar el trabajo en el Congreso 'El Quijote en la Educaci��n de Castilla y Le��n', celebrado los d��as 9 y 10 de Junio en Valladolid, donde tambi��n se presenta una comunicaci��n.Sistema de trabajo: El trabajo de la representante-coordinadora de este proyecto ha sido el de buscar actividades, recoger iniciativas, adecuar las actividades aportadas para los diferentes ciclos educativos, distribuir las actividades y desarrollar las iniciativas. Tambi��n se ha animado de manera constante a todos los maestros que aporten cuantas iniciativas tengan para hacerlas p��blicas a todo el Claustro y divulgarlas a cuantos maestros estaban interesados en llevarlas a cabo, previa adecuaci��n a su aula si era necesario. De cuantas actuaciones se han llevado a cabo, se han realizado fotograf��as. Se ha elaborado una lista de lecturas recomendadas seg��n las edades y capacidades de los alumnos. Se han contratado dos cuenta-cuentos. Cada semana nos hemos reunido para recoger nuevos materiales aportados por cualquiera de los miembros de los grupos y distribuir aquellas solicitudes para aplicarlas a las aulas. Tambi��n se han escuchado todas las iniciativas presentadas y se han llevado a cabo en aquellas aulas o localidades que han visto la posibilidad de realizarlas. Resultados: Se ha valorado la velocidad lectora, la adquisici��n de vocabulario, pero sobre todo la comprensi��n lectora y el gusto por la lectura. La evaluaci��n en el aula ha sido continua puesto que la lectura ha sido diaria y llevada a cabo por los maestros y tambi��n por los propios alumnos (en el caso de la lectura en voz alta). Tambi��n hay que tener en cuenta la valoraci��n que han hecho las familias del compromiso de leer en casa y del grado de cumplimiento de sus hijos, que ha sido diario, con entrega semanal. Referente a la respuesta de los maestros hay que valorarla muy positivamente porque se ha llevado a cabo todo lo previsto: la ejecuci��n de las actividades solicitadas, las decoraciones de los centros y el libro-viajero ha tenido unos resultados espectaculares, siendo la implicaci��n de cada uno de los maestros irregular, en funci��n de la tipolog��a del aula, de la localidad y de la edad de los alumnos. Con todo ello cabe destacar que cada uno de los maestros ha podido escoger libremente cuantas actividades ha cre��do convenientes de todas las que se han podido recopilar y se han escuchado todas aquellas aportaciones e iniciativas se han realizado, tanto de la coordinadora como de cuantos maestros las hayan realizado. Se han creado 3 ��lbumes de fotograf��as en formato folio, siendo cada uno de una tem��tica diferente: Carnaval (con 24 fotos), Decoraci��n de aulas y Centros (murales), nuevo relato del Quijote a partir de 25 vi��etas (texto elaborado por los alumnos de cuarto curso) y construcci��n de objetos con materiales. Trabajo no publicado.

Estudios medioambientales : nuestro entorno.

El trabajo no ha sido publicado

Un medio de vida en el medio rural de nuestra Comunidad : Producci��n y transformaci��n de productos : el pan.

Proyecto realizado por cuatro profesores de diferentes Colegios P��blicos de la provincia de Valladolid. Tiene como objetivos: -Fomentar el conocimiento de diferentes aspectos de nuestra Comunidad, estimulando actitudes de respeto hacia las actividades de sus gentes, desde el punto de vista tradicional. El sistema de trabajo ha partido de reuniones del grupo que han girado en torno a estos ejes: -Programaci��n y elaboraci��n de una unidad did��ctica. -Experimentaci��n en las aulas. -An��lisis de resultados. -Recopilaci��n y selecci��n de materiales. El contenido del trabajo: desarrollo de una unidad did��ctica interdiscipilar y materiales de apoyo a la misma (cuento 'historia de un gato' y diapositivas sobre el cultivo del trigo). Las actividades que se proponen en el desarrollo de esta unidad son m��ltiples y variadas: de razonamiento, de expresi��n verbal, de observaci��n, de completar informaciones, de descubrimiento de aspectos l��gicos, etc. Presentan una valoraci��n positiva en base a la experimentaci��n realizada y unas conclusiones en relaci��n con los materiales experimentados. La fuente de informaci��n y documentaci��n utilizados: bibliograf��a, material de fotograf��a y material inform��tico. El trabajo no ha sido publicado.

Centro Rural Agrupado R??o Becedillas

El Colegio P??blico de Becedas y las Escuelas Unitarias de la zona de Gilbuena, Medinilla y Neila de S. Miguel en colaboraci??n con el Equipo de Educaci??n Compensatoria han proyectado la constituci??n de un Centro Rural Agrupado, constitu??dos como equipo de trabajo desde el curso 1982/83. Se pretende elaborar un plan Pedag??gico adaptado al medio rural y realizar una experiencia que puede ser alternativa al problema de la Escuela Rural en Castilla y Le??n, haciendo una planificaci??n conjunta para dar respuesta a la realidad social de la zona tratando as?? mismo de trabajar con los j??venes de 15 a 20 a??os, de todos los pueblos en torno a un aula taller e integrando a los padres en la tarea educativa. La Organizaci??n es la clave de la experiencia: un s??lo Claustro, una Programaci??n general. La evaluaci??n ha sido continua y parcial desde los diversos sectores que en ??l intervienen: talleres, j??venes-adultos, Escuela-Hogar, Ciclos. El trabajo no est?? publicado..

Estudio, realizaci��n y edici��n de un manual de pr��cticas de t��cnicas de trabajo en equipo.

Los autores del proyecto son: Don Ra��l de Diego Vallejo, director y coordinador del proyecto; Don Tom��s D��az Gonz��lez y Do��a Susana Lucas Mangas, profesores de la Universidad de Valladolid. Han colaborado Don Joan Boada y Grau de la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona y Don Miguel ��ngel Ma��as Rodr��guez de la Universidad de Almer��a. El objetivo principal del proyecto ha sido profundizar en las aportaciones de la Psicolog��a cient��fica al estudio de los equipos. El manual elaborado analiza los estudios m��s significativos en el ��mbito de las manifestaciones grupales. Tambi��n expone las aportaciones que para la comprensi��n de este fen��meno ofrecen tanto la Teor��a del Aprendizaje Social como la Teor��a Cognitiva y la Teor��a de las Relaciones Intergrupales. Finalmente, analiza las distintas estrategias psicosociales a las que el educador puede acudir con el objetivo de utilizar un importante recurso para la cohesi��n y el progreso social. El manual elaborado a partir de este proyecto de investigaci��n, constituye un instrumento de apoyo a los futuros profesionales de Psicolog��a, Psicopedagog��a, Relaciones Laborales y otros campos, en su labor con equipos de trabajo. Resultados: A) Se ha dotado a los profesionales de Psicolog��a y Psicopedagog��a entre otros ��mbitos, de un completo manual de pr��cticas de trabajo en equipo. B) Se ha favorecido el aprendizaje, ya que el estudiante o profesional en activo se ha familiarizado con las bases conceptuales de la Psicolog��a de grupos, su estructura y din��mica. C) A partir de la elaboraci��n del manual, tambi��n se clarifican los distintos niveles de an��lisis y explicaci��n de la conducta y experiencias grupales. D) Identificaci��n de los procesos grupales relevantes. Materiales elaborados: memoria de 189 p��ginas. El proyecto no est�� publicado.

El discurso pedag��gico de Don Bosco.

Contribuir a la sistematizaci��n del pensamiento pedag��gico de Don Bosco. Inferir los modos educativos puestos en pr��ctica en las instituciones salesianas, en vida del fundador, a trav��s de la lectura anal��tica y objetiva del discurso contenido tanto en los escritos aut��grafos como en los recogidos por sus m��s ��ntimos amigos. Incardinar dicho discurso en el contexto de ��poca, siguiendo un enfoque pluridisciplinar desde diferentes perspectivas, tanto a nivel filos��fico-pedag��gico, como de la historia social. Describir el grado de correspondencia entre el discurso y la praxis educativa de dichas instituciones con las relaciones sociales de la ��poca, especialmente de las laborales. Conocer las funciones desempe��adas por las instituciones salesianas en la vida cat��lica antes y despu��s del concilio Vaticano II. Profundizar en el conocimiento objetivo de Don Bosco, como hombre educador, al margen del tono triunfalista del que han hecho gala sus bi��grafos y exegetas. Las 'charlas' de Don Bosco, conocidas como las 'buenas noches'. Obras aut��grafas, circulares, cartas, programas.... An��lisis de Campos sem��nticos. Sistematizaci��n y lectura anal��tica del pensamiento y discurso pedag��gico de Don Bosco. Recursos documentales. An��lisis de contenido. Se ha llevado a cabo una lectura anal��tica del discurso pedag��gico de Don Bosco, cl��rigo turin��s que, viviendo en el tercio central del siglo XIX, opt�� por dedicar su vida a la educaci��n de j��venes marginados, secundada por una educaci��n teol��gica, asegur��ndoles pan y trabajo, alegr��a y asistencia , amor y confianza, para lograr la salvaci��n integral, tanto del cuerpo como del alma, proponiendo la santidad como tarea sencilla, cifr��ndola al cumplimiento de los deberes del propio estado. Esta sublimaci��n exige una ascesis de templanza y mortificaci��n por medio del trabajo, la huida del ocio, el cumplimiento del deber y la obediencia en su m��s alto grado de sometimiento, la renuncia de s��, la resignaci��n para con los designios de Dios. Todo encaminado a evitar la ocasi��n de pecar. Pues el pecado nos acarrea la muerte e impide crecer en sabidur��a. Se promueve una m��stica de la acci��n, vigiando se previene el mal sin necesidad de reprimir. Complemento de estas medidas preventivas son las de los medios espirituales: la penitencia y la comuni��n. Son ponderadas las virtudes de la inocencia y la pureza, como las ��nicas que conducen a la santidad. La sacralizaci��n de la persona del superior, investidos de autoridad divina, se les debe obediencia y sometimiento. La obediencia es fundamento de certeza y virtuosismo. La rigidez de los reglamentos se conjuga con un sistema de correcci��n fraterna. Invita a afrontar los aspectos m��s negativos de la vida. Relativismo radical como experiencia cat��rtica en el terreno de valores como en el de las cosas, sublimando la realidad para posibilitar que el individuo adquiera una autonom��a que atempere, la dureza de la ��tica. El misterio de la muerte es una invitaci��n frecuente de Don Bosco en el sistema educativo salesiano. La educaci��n de la juventud salesiana segu��a el modelo burgu��s, caracterizado por la separaci��n de saberes y educandos (estudiante y artesanos), sobre la base de la divisi��n del trabajo, la meticulosidad program��tica y la proliferaci��n de pruebas de control y promoci��n. De esta manera, se contribuye a la desigualdad social y a la creaci��n de mano de obra sumisa y resignada, tal y como demanda la sociedad capitalista de la ��poca. Utiliza la pedagog��a de la ejemplaridad. Se recurre al ascetismo. Su pedagog��a se basa en el primado de la voluntad sobre el intelecto. El af��n por liberar (salvar) a la juventud marginada mediante internamiento y el consiguiente adoctrinamiento y la disciplinarizaci��n, son tambi��n elementos del sistema burgu��s, que hicieron de las instituciones educativas el aparato de normalizaci��n y legitimaci��n sociales, tal y como perdura hoy.

Influjo del ambiente en El principe destronado de Miguel Delibes.

Demostrar la importancia que tiene para un ni��o peque��o, la cercan��a y el cari��o de sus padres a trav��s de la obra de Miguel Delibes, El pr��ncipe destronado. Expone la trayectoria vital y profesional de Miguel Delibes, realiza una breve s��ntesis de su obra El pr��ncipe destronado, y despu��s analiza el ambiente social, familiar y educativo de la citada obra. 1) El pr��ncipe destronado es una descripci��n realizada sobre un ni��o de tres a��os, pero la obra va dirigida a las personas mayores. Es un relato de un ni��o, pero de ninguna manera un cuento para ni��os. 2) A Quico le gusta observar el comportamiento de las personas mayores. Nuestra actuaci��n puede quitarle los miedos y temores con una simple caricia, pero tambi��n es cierto que nuestro ejemplo poco correcto puede herirle para toda su vida. 3) En ese hogar aparentemente bueno y en donde los recursos econ��micos no faltan, Quico se aburre y sufre. Su infancia se encuentra asfixiada entre esas moquetas intocables, esos suelos limpios y esos muebles brillantes. 4) En cierto sentido comprobamos en la novela, que la infancia no nos pertenece y que la tenemos olvidada. Es ya Juan, el hermano inmediatamente mayor, que por vivir un mundo tan distinto al de su hermano, no llega a comprender la explicaci��n dada por Quico de sus dibujos realizados. 5) El ni��o es un ser que tiene abierto el camino a todas las posibilidades. Depender�� en su mayor parte de la sociedad, que esas posibilidades sean realizadas o frustradas. 6) El ni��o necesita en su educaci��n, que nosotros aparentemente sepamos perder el tiempo con ��l. Quiz�� esta crudeza, deshumanizaci��n y tecnificaci��n exagerada que vivimos sea el punto m��s importante tratado por esta novela. 7) La desedificaci��n e incomprensi��n hacia Quico es algo que se puede observar claramente en el comportamiento de todas las personas que por unas circunstancias o por otras aparecen en la obra. 8) A Miguel Delibes le han bastado unas pocas horas del vivir de Quico para darnos a conocer todo un mundo de realidad. En esas pocas horas se nos descubre un presente, pero el mismo pasado y futuro del cual no nos habla el autor, pero se puede decir que quedan reflejados con bastante claridad.

Reflexi��n pedag��gica en torno a algunas obras de Miguel Unamuno.

Examinar el pensamiento pedag��gico de las obras de Miguel Unamuno. Expone la trayectoria vital y art��stica de Miguel Unamuno, explica su concepci��n de la vida y del hombre y estudia las aportaciones de Miguel Unamuno al mundo de la pedagog��a. 1) Recuerdos de ni��ez es el t��tulo de una obra de Miguel Unamuno, la cual es como un caleidoscopio de las impresiones primeras de su vida, que llegaron a formar parte del alma del autor. Mientras que De Mi vida, es otra de las obras de Miguel Unamuno, en la que el autor recoge una serie de reflexiones sobre su propia vida y las circunstancias que la rodeaban. Ambas obras se pueden destacar desde el punto de vista educativo, puesto que vivencia y reflexi��n unidas, configuran el estilo unamuniano de concebir la realidad total, la vida y el hombre como algo complejo, finito y a la vez sediento de infinitud, religado con Dios. 2) En la filosof��a integral de la vida es donde se basa la pedagog��a de Unamuno, sus ideas te��ricas y su pr��ctica, Unamuno tuvo una pedagog��a, en la que se interes�� primordialmente por el hombre, con un prop��sito determinado, ayudarle a ser hombre. 3) Miguel Unamuno piensa que la educaci��n es una tarea totalizante, humanizante. Por ello tuvo ocho hijos, ser padre es pues una tarea comprometida, pero ��l se dedic�� no s��lo a ellos, sino a todo hombre, a cualquier hombre, a sus disc��pulos de manera especial. Y es educador porque su obra va encaminada a terminar de hacer esos hijos, esos hombres y esos disc��pulos. 4) Adem��s piensa que la realidad educativa no se da s��lo y exclusivamente dentro de las instituciones escolares, sino que en cualquier sitio y tiempo se puede llevar a cabo por un sujeto educador, que indudablemente ha de ser una persona, pero tambi��n se cree que influyen en la formaci��n de la persona otros muchos factores no personales que conforman el ser del educando de una determinada manera. Y que le da suma importancia a ��stos basta comprobarlo con mirar las veces que alude a su tierra, a su paisaje, al ambiente, incluso a la estructura de los edificios, en sus obras. El fin de la tarea educativa es ayudar a otro a hacerse el que es, a desarrollar su personalidad. Pero hay que considerar la concepci��n de hombre, porque seg��n sea ��sta, la meta de la educaci��n variar�� en calidad y llegar�� a unos l��mites distintos. En lo que respecta a Unamuno, su idea de hombre encierra tres dimensiones: biol��gica, psicosocial y trascendental. De ah��, que el fin de la educaci��n para ��l apunte a la hombreidad en estos tres aspectos sin olvidar ninguno de ellos. Por eso, Miguel Unamuno no puede callar ni descansar cuando ve que el hombre se contenta con el placer, con aspirar s��lo al dinero o a un cargo, esto le llega al alma y le hace predicar constantemente que eso no es la vida, que eso no es el hombre, pues ��ste tiene adem��s una dimensi��n religiosa y a lo que hay que atender de manera especial, aunque su realizaci��n plena sea obra de toda la vida.

En un lugar de La Mancha.

Se describe un proyecto cuyo objetivo era acercar la obra de 'El Quijote' a alumnos de Educaci��n Infantil. El proyecto se desarroll�� a trav��s de varias iniciativas: narrar partes de la obra, dibujar las escenas descritas, seguir en un mapa de Espa��a la ruta que llev�� Don Quijote en su aventura, elaborar trajes de la ��poca, etc..

Un reglamento disciplinario para las Escuelas del Ave Mar��a en Don Benito (Badajoz).

Las Escuelas del Ave Mar��a fueron fundadas en Don Benito (Badajoz) por D. Manuel Parejo hacia 1900, en ellas se aplicaban los m��todos majonianos. La ponencia recoge el origen, la evoluci��n hist��rica y el reglamento disciplinario interno y externo de estas Escuelas.

Estudio da problem��tica educativa e sociocultural da emigraci��n galega en Am��rica : diagn��stico e propostas de intervenci��n. 'Estudio de la problem��tica educativa y sociocultural de la emigraci��n gallega en Am��rica : diagn��stico y propuestas de intervenci��n'.

Estudiar a problem��tica educativa e sociocultural dos galegos en Am��rica. Cuestionario y entrevista. El estudio recoge la percepci��n de la galleguidad de los emigrantes gallegos residentes en Am��rica y de sus descendientes hasta las terceras generaciones haciendo una especial atenci��n en los temas educativos e interculturales. As�� los centros o sociedades gallegas en Am��rica son vistas como la v��a o alternativa de una educaci��n intercultural. El informe de investigaci��n esta compuesto por una relaci��n de siete art��culos que abarcan los siguientes temas: Emigraci��n, educaci��n y juventud: percepci��n de la galleguidad y expectativas de los descendientes de los gallegos en Am��rica; terceras generaciones e identidad: hacia un programa de educaci��n intercultural para descendientes de gallegos en Am��rica; la entrevista como t��cnica de indagaci��n etnogr��fica en educaci��n: su aplicaci��n al estudio de las colectividades gallegas en la Am��ricade hoy; la emigraci��n gallega en Am��rica: cuestiones para un dise��o de intervenci��n educativa; la cuesti��n educativa y socio-cultural en la emigraci��n gallega en Am��rica: consideraciones a prop��sito de una investigaci��n; los centros y sociedades gallegas en Am��rica como v��a alternativa de educaci��n intercultural; la educaci��n intercultural en acci��n: una experiencia de formaci��n en otro contexto. Se constatata la pervivencia del sentimiento de galleguidad no s��lo en la primera generaci��n de emigrantes sino que tambi��n en sus descendientes. Por ello la necesidad de profundizar en el tema a trav��s de los ��mbitos m��s espec��ficos de infancia, juventud y tercera edad..

Os galegos da terciera idade en Am��rica : avaliaci��n de necesidades e programas de intervenci��n educativa. 'Los gallegos de la tercera edad en Am��rica : evaluaci��n de necesidades y programas de intervenci��n educativa'.

Detectar las principales necesidades necesidades y conocer las demandas que en materia educativa, social y cultural formulan los gallegos de la tercera edad radicados en Am��rica. Colectivo de la tercera edad. Se dise��o un plan sistem��tico de intervenci��n, estructurando la investigaci��n en dos fases: la primera (dise��o y construcci��n de instrumentos para la recogida de datos, realizaci��n de trabajo de campo en Cuba, Argentina, Uruguay y Galicia y por ��ltimo recopilaci��n de informaci��n sobre los planos de actuaci��n existentes para los gallegos de la tercera edad residentes en Am��rica) en la segunda fase (an��lisis e interpretaci��n de los datos recogidos en la fase anterior y elaboraci��n del informe final de investigaci��n). Cuestionario, entrevista abierta y semi-estructurada y la observaci��n directa. SPSS-X RELEASE 3.1.. Hoy en d��a la mayor��a de los gallegos de la primera generaci��n residentes en Am��rica Latina forman lo que se conoce como el grupo de la tercera edad. Este grupo poblacional se sencuentra en una fase especialmente cr��tica profundamente desamparado y deprimido. Las administraciones espa��olas, central, auton��mica y local, no han sido ni son insensibles a esta problem��tica y consecuentemente pusieron en pr��ctica programas de actuaci��n orientados a mitigar algunas de las necesidades m��s perentorias de los m��s viejos. Los porcentajes nos permiten se��alar que la crisis econ��mica que atraviesa Latinoam��rica afecta directamente a los ancianos y a sus pensiones siendoles estas insuficientes para vivir, as�� como la escased de residencias de acogidas y de internamiento. Se volvio a comprobar que el n��mero de Sociedades de car��cter recreativo y cultural es considerable pero muy pocas de ellas prestan servicios al grupo de la tercera edad, se��alar que estas ser��an un buena red para detectar las personas de este colectivo que necesitan atenciones espec��ficas porque un grupo considerable de gallegos no esta afiliados lo que los distnacia de las administraciones. Estos sujetos llevan en el pa��s de acogida un promedio de 50 a��os, tienen un formaci��n acad��mica muy baja, la mayor��a manifiestan estar percibiendo una pensi��n pero que no les permite cubrir sus necesidades b��sicas, muestran un profundo apego a su tierra y al idioma que configura un resorte de enlace con la realidad gallega.

La cerca de don Gonzalo.

Propuesta presentada desde el ��mbito de la educaci��n infantil para unas jornadas organizadas en Granada el a��o 2000 por la Asociaci��n de Ense��antes de las Matem��ticas THALES y la Facultad de Ciencias de la Educaci��n. Se propuso recurrir a la educaci��n medioambiental para desarrollar estrategias que condujesen a la resoluci��n de problemas matem��ticos. La Escuela Infantil Municipal Arlequ��n (Granada) es donde se lleva a cabo y se parte de la muralla ��rabe del Albayz��n para analizar distintas disciplinas como, la historia, la expresi��n dram��tica, la m��sica, etc. y, c��mo no, las matem��ticas, a trav��s de la construcci��n en escala de la muralla..

De la alfombra m��gica al jard��n de la alegr��a.

Presenta una experiencia pedag��gica llevada a cabo en el Colegio P��blico Miguel de Cervantes, de Torrej��n de Ardoz, Madrid. Con el fin de dinamizar la pr��ctica educativa y hacerla m��s participativa, el centro decide crear talleres. Se presenta un listado de estos y se desarrollan las actividades realizadas en el taller de juegos tradicionales y cooperativos; en el de ciencias y en el de m��sica y baile.

Cuando El Quijote llega a las aulas

La importancia que refleja la obra de El Quijote en la literatura hace que se haga necesario hablar de los valores que esta obra produce en la escuela. Trata de explicar las razones por las que este libro puede ser o no un libro para escolares y el porqu?? de que se haya adaptado esta obra en distintas versiones para los alumnos. Los diversos testimonios que aparecen hacen ver que en realidad, como pasa con una gran parte de las cosas que aprendemos en la escuela, las personas que leyeron este libro en su infancia recuerdan tan solo una idea general. En realidad existen diversas opiniones acerca de si El Quijote es un libro para la escuela o no, algunos prefieren los originales y otros las adaptaciones.