Chiquitines : jugar y aprender hasta los 3 años.

Dirigido a profesores y educadores para trabajar con niños de 0 a 3 años, se proponen actividades lúdicas muy variadas, en las que prima la sencillez y la imaginación. Se utilizan cuentos, poemas y escenificaciones sencillas y divertidas para conseguir que los niños conozcan su propio cuerpo y su entorno, aprendan a relacionarse, a adquirir autonomía, y se inicien en habilidades orales y numéricas. Las propuestas se agrupan en ocho apartados: 1. La fotografía como estrategia. 2. La poesía, un bien necesario. 3. Cuentecitos. 4. Juegos escenificados. 5. Fiestas y celebraciones. 6. Viajes y paseos. 7. Música y manualidades. 8. Aprender a pensar. Adivinanzas.

Mueve el ratón : aprendizaje y uso de ordenadores : educación básica de personas adultas.

Contiene propuestas para enseñar y aprender informática en contextos de Educación de Personas Adultas. Su objetivo es familiarizar a la población adulta con el uso y manejo del ordenador y de los programas ofimáticos básicos. Utiliza el ordenador como instrumento para favorecer la formación interdisciplinar de los participantes, introduciéndoles en el uso de las tecnologías de la información. Recoge un proceso para el educador en el que se le ofrece una pauta de trabajo estructurada y claramente desarrollada, a la vez que las claves para el cuestionamiento y la adaptación a los distintos grupos y personas con los que puede utilizarse.

La aventura de la sistematización : cómo mirar y aprender de nuestras prácticas desde nuestras prácticas.

Portada y texto contrapuestos en vasco.Complementa la anteriormente editada -La sistematización, una nueva mirada a nuestras prácticas

Diviértete : libro de lectura para el ciclo inicial (primero y segundo) de EGB.

Reproducción en fotocopia. Fecha finalización tomada del Código del Documento

Didáctica de inglés en educación infantil : métodos para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua inglesa.

Resumen basado en el de la publicación

Conciertos y organización de los centros en el Anteproyecto de Ley Orgánica de Calidad.

Tras el debate suscitado en torno al Documento de Bases para una Ley de Calidad, el Gobierno ha aprobado el Anteproyecto de Ley Orgánica de Calidad. A través de su articulado, se concretan y precisan las propuestas para la mejora de la educación. El Anteproyecto da una idea clara de cuál es el alcance que se pretende dar a la Ley de Calidad. Se ha optado por una vía intermedia entre dos decisiones posibles: el retoque de la legislación vigente mediante la articulación de modificiones puntuales a la misma y, la aprobación de una ley general de educación que derogue la legislación vigente hasta el momento. El resultado ha sido el mantenimiento en lo sustancial de la estructura del sistema educativo diseñado por la LOGSE y la incorporación de innovaciones de gran trascendencia que modifican el modo de enseñar y aprender. En base a todo esto, se analiza el mencionado Anteproyecto y su Documento de Bases, y se realizan unas valoraciones y consideraciones preliminares, de carácter general, profundizando en el problema de los conciertos educativos y la organización de la de los Centros.

Ética y estética de la imagen.

resumen basado en el del autor

Prensa y educación de adultos : a partir de los diseños currículares de Andalucía.

Resumen tomado de la publicación

Nocións básicas para ensinar e modificar conductas infantís. 'Nociones básicas para enseñar y modificar conductas infantiles'.

Exposición de diversas técnicas conductistas para cambiar el comportamiento de los niños. Se exponen los fundamentos de un programa de modificación de conducta, cómo funciona el sistema de recompensas y castigos (o ignorancia del comportamiento) y en qué condiciones es efectivo. Se aconseja acelerar la eliminación de comportamientos no deseables con la sustitución por otros deseables..

Pensar e aprender: o cerne dunha nova cultura na escola. 'Pensar y aprender: el principio de una nueva cultura en la escuela'.

Una de las piedras angulares del proceso y el producto educativo son los esfuerzos por despertar en los estudiantes el gusto por el arte y oficio de pensar. El empleo de estrategias junto con una disposición de planificación, regulación y evaluación de la actuación docente para conseguir que los alumnos asuman las pautas de acción para su propio proceso de aprendizaje.

Máquina de enseñar y docente.

Las críticas comúnmente realizadas hacia las máquinas de enseñar y la enseñanza programada, son agrupadas en tres sectores: el docente, el relativo al alumno y el relativo a la máquina. Respecto al docente la cuestión principal es valorar si la máquina finalmente le reemplazará. Se considera totalmente improbable, afirmación que se justifica con las opiniones y estudios de especialistas y grupos de trabajo, especializados en estas cuestiones. El alumno por su parte se enfrenta al riesgo de ver como su proceso de aprendizaje se ve limitado al seguimiento de un mero patrón común, que obvie sus cualidades individuales. Por último la máquina en si, en el momento de este estudio, carece de la suficiente seguridad, ya que se estropean con frecuencia y están estandarizadas. Todos estos inconvenientes imposibilitan, por el momento, que las máquinas por si solas, puedan ofrecer una educación completa. Para ello sigue siendo imprescindible la mediación humana.

Experiencias de utilización didáctica de la imagen, el vídeo y la TV en el aula.

Dadas las características y potencialidad de los medios de comunicación de masas, concretamente, vídeo y TV, frente a los sistemas tradicionales de enseñanza, se destacan sus ventajas y los distintos usos que de ellos puede hacerse en el aula no sólo como meros auxiliares didácticos sino como contenidos integrantes del Proyecto Curricular de Centro (PCC) correspondientes a cada nivel educativo.

Propuesta para el uso didáctico interdisciplinar y global de los medios I.

Teniendo en cuenta la implantación definitiva de los medios de comunicación en las orientaciones del Diseño Curricular Base, se propone su inclusión además en el Proyecto Curricular de cada centro, dentro de cada área y en cada nivel educativo, es decir, de forma global e interdisciplinar, de manera que los materiales elaborados por cada centro sean objeto de intercambio y se utilicen como modelos ejemplificadores que puedan extrapolarse a otros centros.

Propuesta para el uso didáctico interdisciplinar y global de los medios II.

Se propone un tratamiento global e integrador de los medios de comunicación como eje transversal del currículum en la educación infantil y obligatoria, como disciplina en la enseñanza post-obligatoria, y como eje transversal de la formación inicial del profesorado. Conveniene un doble tratamiento en el aula, como objeto de estudio, por un lado, y como medios o instrumentos para el aprendizaje, por otro.

Prensa y educación : posibilidades formativas desde los centros.

Se considera la prensa como el medio de comunicación más económico y flexible para introducir el estudio de la comunicación audiovisual en la escuela. Se analiza cómo se comtempla en el diseño curricular base de las enseñanzas primaria y media, y se establecen los puntos básicos para la confección de programaciones y su utilización como instrumento auxiliar en el aula. Se ofrecen dos propuestas para trabajar la prensa en el aula: a través de proyectos de innovación (desde el taller de prensa al periódico escolar), y los proyectos de investigación (monografías), indicándose objetivos, metodología y descripción de contenidos y evaluación.