313 resultados para Matemàtica -- Ensenyament -- Congressos
Resumo:
Les investigacions que tracten d'una manera sistematica l'estudi deis llibres de text de matematiques antics sn escasses. Hi ha un projecte internacional ambicis sobre I'analisi comparativa deis manual s ms significatius deis diferents pa'isos europeus deis segles XVIII i XIX. Si ens cenyim a l'Estat espanyol, s'estan realitzant investigacions sobre els programes i textos matematics corresponents a l'ensenyament secundari del segle XIX. Tot i aix, manquen estudis que facin referencia a I'ensenyament primari i a I'ensenyament professional, i ens trobem que on hi ha ms mancana s en la labor de base, s a dir, en la recopilaci completa i l'analisi deis textos. Aquesta labor es troba aturada per la dificultat de poder accedir a aquest material.
Resumo:
Els invents del telfon i la televisi i la feina deis carters van popularitzar un treball de formaci anomenat usualment ensenyament per correspondencia. Amb aixb es tractava d'eixamplar I'educaci per a tothom qui no pogus seguir el ritme de I'escola oficial. Ara, I's de la informatica ens permet anar ms Iluny i parlem d'educaci a distancia i telematica educativa (vegeu el monografic TE, 16). En particular, fer matematiques a distancia t com a objectiu facilitar I'accs a processos formatius a una part de la poblaci que, d'altra forma, tindria dificultats per fer-ho: malalts, persones grans, interns a les presons, etc.
Resumo:
" Has comes un error" . " Estas en un error" . " s un error votar aquest parti!" . " s un error votar" . " s un error afirmar que 2 + 3 = 9" . " s un error afirmar que s un error afirmar que 2 + 3 = 5" . " s un error afirmar que, quan dividim, sempre obtenim un nombre ms petit" . " s un error que l'existencia precedeixi l'essencia" . " s un error que vulguis enganyar-me" . " s un error afirmar que a = a" ... i aix fins a acomplir les il'limitades possibilitats del llenguatge. Qualsevol judici, en la mesura que t un significat, en la mesura que s assertori, s susceptible de ser erroni, de ser fals. Per, l'error t sempre la mateixa qualitat? Us hem proposat un reguitzell d'exemples. s obvi (si excloem la mentida, que no s error, sin mentida) que el significat d'" error" (o el seu valor) no s identic en tots els casos.
Resumo:
Hi ha diferents estratgies per apropar la histria als escolars. La utilitzaci de les fonts primries (objectes, documents, etc.) esdev una estratgia important per fer viure els temps passats. Els objectes i els documents del passat ens permeten intervenir a partir del plantejament d'enigmes i preguntes que l'alumnat pot anar resolent a partir d'una veritable recerca histrica. Una de les estratgies utilitzades en el mn anglosax s el living history. Es tracta de "fer reviure" el passat a travs de la representaci de fets, estil de vida i personatges propis d'una poca determinada. Aquesta estratgia s'empra en espais de presentaci del patrimoni, especialment en museus i assentaments histrics i arqueolgics. Dos elements sn fonamentals en aquest tipus d'intervencions: la preparaci del context de presentaci del patrimoni i els mediadors entre la instituci o espai patrimonial i els visitants. A continuaci, es presenta, de manera concreta, el cas de Colonial Williamsburg, instituci dels EUA pionera en la utilitzaci d'aquesta estratgia de presentaci i interpretaci del patrimoni histric i arqueolgic.
Resumo:
Les matemtiques constitueixen un element imprescindible per a l'alumnat, per tal que puguin esdevenir ciutadans responsables, ja que es tracta d'una disciplina que pot ajudar a interpretar la realitat. Per tant, considerem que l'ensenyament i aprenentatge de les matemtiques s una qesti d'equitat per a l'alumnat nouvingut. En aquest estudi, es mostren les semblances i les diferncies de l'alumnat llatinoameric (concretament d'alumnes equatorians) respecte als alumnes autctons dESO en la resoluci de problemes matemtics. Aquest estudi aporta el coneixement de la realitat educativa equatoriana i la comparaci amb els alumnes del nostre pas. Juntament amb aquesta recerca, s'ha fet tamb un estudi de cas sobre la realitzaci de problemes matemtics amb alumnes nouvinguts a l'aula d'acollida i s'han comparat els resultats amb els dels alumnes autctons. Finalment, a partir de les dades obtingudes de l'estudi de camp s'ha dissenyat un portal web que dna pautes d'ajuda per a l'acolliment dels alumnes.
Resumo:
El treball que es presenta gira a l'entorn de la classe terica presencial, dissenyada segons les possibilitats d'aquesta classe quan es planteja per a un nombre elevat d'alumnes i es pretn la mxima implicaci de l'estudiant. Analitza l'assistncia a classe, el tipus de classe terica que s'imparteix i els resultats de les iniciatives preses per incentivar la participaci activa. Els resultats demostren que els plantejaments didctics sn globalment adients en aquest context, fet que es reflecteix en la bona acceptaci per part de l'alumne de les iniciatives proposades i en la millora notable del rendiment acadmic, objectiu primordial del projecte REDICE-06 titulat Deconstrucci/construcci de l'ensenyament presencial, del qual forma part.
Resumo:
La globalidad de la enseanza, concepto clave de pedagogas renovadoras de principios de siglo, perfectamente vigente en la actualidad, se constituye en lugar comn de la mayora de propuestas educativas. No est sin embargo, exenta de polmica, puesto que la misma evolucin del concepto ha dado lugar a diferentes interpretaciones en distintos mbitos educativos. Con todo ello, resulta prcticamente inevitable una referencia al tema, en una reflexin acerca de la enseanza de la Educacin fsica. Dicha referencia se concretar en la posibilidad de determinar las aportaciones del rea de Educacin fsica a este principio pedaggico, bajo la doble perspectiva de la estructura interna de la materia y la conexin didctica con otras areas educativas.
Resumo:
En el presente artculo se traza un recorrido de los distintos avatares que ha sufrido la educacin musical en Espaa en la enseanza obligatoria y en la formacin de los maestros, desde la creacin de la primera escuela normal de Magisterio hasta nuestros das. El proceso seguido por las reglamentaciones ministeriales y algunas experiencias pedaggico-musicales que se han desarrollado a travs de los aos y que han culminado con la aplicacin de la LOGSE, la creacin del maestro especialista en educacin musical y la normalizacin de esta parcela educativa dentro de la enseanza obligatoria.
Resumo:
Los referentes tericos de este artculo son, por un lado, la dimensin pedaggica de la motricidad y, por otro, la necesidad de plantear un aprendizaje significativo de los temas transversales. La realidad educativa actual requiere acrecentar el valor y la incidencia educativa de estos contenidos. Al respecto opinamos que su esencia curricular, ms cercana a situaciones de aprendizaje activas, participativas i vivenciadas, permiten planteamientos pedaggicos y didcticos basados en la accin motriz. Es en este sentido que se requiere un diseo lgico de las tareas motrices. La vertiente emprica del artculo aporta un diseo que fomente en el alumnado la utilizacin estratgica de los procedimientos de aprendizaje y, por lo tanto, la posibilidad de obtener aprendizajes significativos y contextualizados con su realidad y sus intereses. Como instrumento metodolgico el artculo aporta un sistema de categoras de las tareas motrices significativas y los procedimientos de aprendizaje.
Resumo:
The aim of this studywas to adapt and assess the psychometric properties of the Spanish version of the sMARS in terms of evidence of validity and reliability of scores. The sMARS was administered to 342 students and, in order to assess convergent and discriminant validity, several subsamples completed a series of related tests. The factorial structure of the sMARSwas analyzed by means of a confirmatory factor analysis and results showed that the three-factor structure reported in the original test fits well with the data. Thus, three dimensions were established in the test: math test, numerical task and math course anxiety. The results of this study provide sound evidence that demonstrates the good psychometric properties of the scores of the Spanish version of the sMARS: strong internal consistency, high 7-week testretest reliability and good convergent/discriminant validity were evident. Overall, this study provides an instrument that allows us to obtain valid and reliable math anxiety measurements. This instrument may be a useful tool for educators and psychologists interested in identifying individuals that may have a low level of math mastery because of their anxiety.
Resumo:
This study examines whether math anxiety and negative attitudes toward mathematics have an effect on university students" academic achievement in a methodological course forming part of their degree. A total of 193 students were presented with a math anxiety test and some questions about their enjoyment, self-confidence and motivation regarding mathematics, and their responses were assessed in relation to the grades they had obtained during continuous assessment on a course entitled"Research Design". Results showed that low performance on the course was related to math anxiety and negative attitudes toward mathematics. We suggest that these factors may affect students" performance and should therefore be taken into account in attempts to improve students" learning processes in methodological courses of this kind.
Resumo:
Aquest projecte intenta afirmar la viabilitat de les noves eines digitals, en concret el blog i el wiki, com a complement til en el desenvolupament de les competncies relacionades amb l'aprenentatge i ensenyament de la llengua i la literatura catalanes.
Resumo:
El principal objetivo de este proyecto es hacer un seguimiento y valoracin de la puesta en marcha de la evaluacin continua en la Diplomatura de Biblioteconoma y Documentacin de la Universitat de Barcelona. La implantacin a lo largo del curso 2007-2008 de nuevos sistemas de evaluacin continua, con finalidades formativas y/o acreditativas, segn los casos, confiere un especial inters al seguimiento y evaluacin de los efectos de los elementos de evaluacin continua implantados en las diferentes asignaturas que forman parte de este proyecto. El trabajo que aqu presentamos, y que forma parte de un proyecto ms amplio, en fase de desarrollo, se centrar en la valoracin de este nuevo sistema de evaluacin por parte de los estudiantes. De forma complementaria a esta valoracin se obtendr una primera muestra de los diversos 2 elementos de evaluacin utilizados para proceder a su anlisis y clasificacin. Veremos que stos pueden ser muy diversos en cuanto a cantidad y caractersticas y, por tanto, influir en gran medida en la percepcin que tiene el alumno sobre la evaluacin continua, as como en su rendimiento acadmico.
