27 resultados para Línguas Métodos de ensino
Resumo:
O avano tecnolgico promoveu uma crescente fiabilidade no que respeita a motores eltricos (principalmene nos Motor de Induo (MI)). Estes representam mais de 80% do total de motores eltricos utilizados em todo o mundo. A sua avaria inesperada num ambiente industrial pode significar pesados prejuzos e transtornos, fazendo com que métodos de deteo de avarias modernos sejam cada vez mais atrativos para estes ambientes. Apesar da grande necessidade industrial de profissionais capazes de lidar com estas temticas, existe uma grande escassez de materiais de ensino que permitam o conhecimento adequado dos métodos de deteo. Esta dissertao apresenta um sistema capaz de lidar com as necessidades educacionais encontradas hoje em dia, no que respeita ao ensino de deteo de avarias em MIs. O sistema apresentado permite a realizao de ensaios em ambiente laboratorial, permitindo aos alunos visualizarem o funcionamento de um nico motor em vrios estados de avarias pr-programadas. Em cada uma das avarias possveis de emular, o aluno pode tomar vrias opes de simulao, alterando parmetros especficos da avaria. Para alm de permitir a realizao de diferentes ensaios, este sistema constitui ainda uma interessante ferramenta de ensino no que respeita deteo de avarias em MIs, contendo ferramentas que visam apoiar a educao nesta temtica. Essas ferramentas incluem documentos (ou um portal) desenvolvidos especificamente para este tema e exerccios didticos que podem ser realizados diretamente no sistema. Dada sua versatilidade, este sistema poder vir a constituir uma ferramenta de extrema importncia didtica no ensino de deteo e diagnstico de avarias no MI.
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo central dar conta das atividades realizadas no mbito da prtica de ensino supervisionada em Portugus Lngua Materna e Espanhol Lngua Estrangeira. A prtica pedaggica alicerou-se na indissociabilidade entre a literatura e a gramtica. Defende-se que o texto literrio deve ser entendido como uma vrias manifestaes da lngua, criada num contexto comunicativo particular em que so empregues determinadas estruturas lingusticas, mediante os objetivos comunicativos de quem o produz. Esta orientao pragmtica e funcional do ensino-aprendizagem das línguas faz do aluno um agente atuante no processo de comunicao e, por isso, da maior importncia que apreenda e consolide os mecanismos lingusticos que faam dele um falante eficaz e socialmente integrado
Resumo:
O presente relatrio apresenta uma reflexo, levada a cabo durante a realizao da Prtica de Ensino Supervisionada, sobre a importncia da utilizao de materiais autnticos no ensino de línguas estrangeiras e sobre a forma como enriquece o contexto de aprendizagem. Analisamos as perspectivas de vrios autores no que diz respeito definio de materiais autnticos e s vantagens e desvantagens associadas leccionao com recurso a esses materiais e exploramos alguns conceitos e processos relacionados com essa temtica, tais como a avaliao da autenticidade dos textos, materiais, actividades/tarefas de ensino desenvolvidas e das atitudes e percepes dos alunos face a esta estratgia pedaggica. Por ltimo, detemo-nos nos programas de ensino das Línguas Inglesa e Espanhola em vigor em Portugal luz desta questo.
Resumo:
A avaliao, no contexto de ensino-aprendizagem, ocupa um papel central e fulcral. Subdivide-se em diversas formas e modalidades que nos ajudam a compreender as formas de implementar momentos avaliativos e de conduzir prticas letivas. O presente relatrio pretende efetuar uma contextualizao terica de alguns conceitos relacionados com a avaliao nomeadamente a avaliao sumativa e a avaliao formativa compreendendo a sua praticabilidade na atividade docente. A Prtica de Ensino Supervisionada decorreu em duas escolas diferentes, e a minha prtica letiva cingiu-se aos 8 e 9 anos do Ensino Bsico. Desta forma, o trabalho apresentado efetua uma comparao entre duas prticas letivas e avaliativas, analisando a sua repercusso ao nvel da aprendizagem dos alunos
Resumo:
O tema do presente relatrio a dramatizao como um procedimento didtico nas aulas de lngua dramatizao, enquanto mtodo baseado no teatro (drama), como um processo de ensino-aprendizagem que articula os contedos de estudo escolar com tcnicas e conceitos teatrais. O objetivo principal da aplicao desta metodologia conseguir que o estudo das matrias da aula de lngua seja interessante e motivador para os intervenientes, alunos e professor, procurando-se proporcionar aulas dinmicas, com momentos de recreao que possibilitem a identificao do estudo com o prazer. Na organizao das aulas usa-se um procedimento didtico baseado no enfoque por tarefas, mtodo educativo aplicado ao ensino-aprendizagem das línguas estrangeiras, particularmente na conceo de Ellis (2003) para um processo sequencial de ensino orientado, onde so considerados trs momentos: as atividades anteriores tarefa, a tarefa e as atividades posteriores tarefa. No caso do presente estudo, consideram-se tarefas as atividades de natureza dramtica que apresentam duas expresses diferentes: simulaes de situaes comunicativas reais, e leituras em voz alta, individualmente ou em dilogo, feitas para um pblico. A expresso oral manifesta-se atravs de vrios modos: prtica de diferentes formas de leitura em voz alta, atuao em simulaes comunicativas e a interao oral entre alunos e professora na execuo de muitas atividades. A relevncia destas prticas orais prende-se com o seu potencial para desenvolverem as destrezas requeridas nos processos comunicativos da lngua oral: a cognitiva, a lingustica e a fontica. Ainda que o enfoque por tarefas seja um mtodo para a didtica das línguas estrangeiras, a sua aplicabilidade no ensino da lngua materna possvel, seguindo a mesma sequenciao de operaes num e noutro caso pois focalizar o estudo das línguas na sua funcionalidade comunicativa o propsito das pedagogias atuais para as línguas, maternas ou estrangeiras.
Resumo:
Este estudo pretende analisar o processo da reintroduo da Lngua Portuguesa no Sistema Educativo timorense e a forma como, em articulao com as diversas línguas nacionais, tem contribudo para a consolidao da identidade lingustica e sociocultural do povo de Timor-Leste, atravs de um melhor conhecimento das suas línguas, culturas e tradies. Neste sentido, nosso objetivo identificar a trajetria da lngua portuguesa no Sistema Educativo de Timor-Leste desde a sua chegada ilha, nos meados do sculo XVI e tendo sido inicialmente lngua de Evangelizao, depois como lngua de administrao e de instruo. No seu convvio com as línguas timorenses, ao contrrio do que se tem passado com outras línguas, a lngua portuguesa coexistiu com estas línguas no decorrer de cerca de quinhentos anos. Do seu convvio no paraso lingustico, como lhe chama Soares (2014), deu-se a transmisso de valores lingustico-culturais atravs do emprstimo de novos termos sobretudo na rea da religio, da administrao, sade, educao, entre outras. Este enriquecimento lingustico foi um fator importante que deixou marcas profundas, tendo contribudo para estabelecer a diferena sobretudo no perodo conturbado da ocupao indonsia. O ttum que era utilizado como lngua veicular at chegada dos missionrios foi a que mais beneficiou com este contacto e enriquecimento, sendo ambas reconhecidas pela Constituio do pas com o estatuto de línguas oficiais. O processo da sua reintroduo no Sistema Educativo timorense passou por uma fase no menos difcil em virtude da longa interrupo no perodo da ocupao indonsia, em que foi totalmente banida do sistema educativo, tendo sido substitudo pela lngua indonsia. Hoje est a ser retomada como lngua de escolarizao e reconhecida pelo artigo 13 da Constituio do pas como lngua oficial a par do ttum, pois a convivialidade desta lngua com as línguas nacionais timorenses e o reconhecimento pela Constituio do pas tambm alargou os seus horizontes para alm das fronteiras como membro da CPLP, usufruindo de todos os benefcios atribudos a esta comunidade. A publicao da Lei de Bases da Educao assegurou o estatuto destas línguas, tendo assim adquirido maior visibilidade. A lngua portuguesa assume a funo de lngua escrita, assumindo o ttum a funo da oralidade assim como as demais línguas nacionais, uma vez que a cultura timorense essencialmente oral. Estas funes podero ser assumidas com o apoio de uma formao eficiente e adequada dos docentes, pois o domnio lingustico deficiente por parte do professor ter tambm impacto menos positivo nos alunos. Na LBE tambm dado um especial enfoque formao de professores do Ensino Bsico, sobretudo na rea da lngua portuguesa, uma vez que se pretende atingir os ODMs a mdio prazo, em 2015 e a longo prazo, em 2030. A formao contnua dos professores, assegurada pelo INFORDEPE, que no seno a prossecuo da formao inicial, pode ser vista como forma de criar condies para a sua constante atualizao cientfica, pedaggica e didtica, de forma a responder s exigncias impostas pela LBE e pelo Regime de Carreira Docente. Alm disso, os docentes tambm tero oportunidade de se atualizar e adquirir as competncias necessrias para o desempenho das suas funes na preparao da nova gerao, exposta a novos desafios e novos obstculos que nem sempre sero fceis de ser ultrapassados. A introduo das línguas maternas no incio da escolaridade bsica proposta pelo Projeto Educao Multilingue baseada no Ensino da Lngua Materna que est em funcionamento em trs distritos do pas tem por objetivo criar as condies mnimas de forma a apoiar aprendizagem das crianas, facilitando a sua assimilao nos nveis mais avanados, uma vez que nem todas as crianas chegam escola com domnio da(s) lngua(s) de escolarizao. Apesar destas vantagens, porm, necessrio pensar melhor e ter em conta outros fatores, entre eles, a falta de professores com formao nestas línguas. Sabemos que, de facto, o projeto pode trazer benefcios porque constitui no s a forma de evitar o desaparecimento das referidas línguas por serem ainda maioritariamente grafas, mas tambm cria uma aproximao entre a escola e as crianas e as prprias famlias, mas necessita de ser melhor pensado. Isto porque a carncia de professores especializados nas diferentes línguas que necessitam de formao e capacitao pode ainda constituir um elevado custo para o Estado.
Resumo:
O nosso trabalho consiste numa reflexo terica sobre a aplicao prtica da educao esttica e das tcnicas de teatro no ensino e aprendizagem das línguas e das literaturas. Pretendemos estabelecer relaes entre a educao esttica e o ensino, visando uma aproximao, em termos didticos, entre a cultura, as artes e a educao literria e lingustica, mas tambm conduzir a aprendizagem no sentido da observao atenta e refletida para o desenvolvimento do pensamento crtico e autnomo atravs da ao. A relao da imagem com o texto, tendo em vista a interpretao dramtica, uma forma de consolidar conhecimentos da obra literria inserida num contexto artstico mais amplo, e essa relao, para a realizao de jogos dramticos, serve a concretizao em imagem viva, que a do ator ou intrprete. Mas, acima de tudo, ela visa a formao integral e desenvolve a criatividade. A contemplao e o ato de criar s so possveis se o aluno usufruir de uma educao esttica, que fomenta em grande escala o gosto pelo texto inserido numa determinada cultura e na poca em que se produziu. Nesta proposta, inclumos o exerccio e a interiorizao do conhecimento lingustico atravs das tcnicas teatrais, enquanto prticas intrnsecas ao teatro, numa atitude comunicativa que implica interpretar e compreender, e que fomenta a autonomia do indivduo. Pretendemos estimular o conhecimento integrado do aluno, associando a esttica e as artes aprendizagem das línguas, como meios impulsionadores da criatividade, da reinveno e do fazer.
Resumo:
No contexto editorial internacional existem, atualmente, materiais de alguma qualidade destinados aprendizagem de segundas línguas (L2), mas que, no entanto, poderiam beneficiar muito mais de uma efetiva integrao dos resultados recentes da investigao desenvolvida na rea da Aquisio de Segundas Línguas (ASL). No contexto nacional, a situao no parece ser muito diferente, sendo tambm a experincia de docncia dos autores que parece orientar a conceo dos materiais, para alm de ser habitual o recurso a metodologias que se centram, essencialmente, na apresentao, prtica e produo, embora exista outro tipo de lacunas que se traduz na falta de materiais dirigidos a pblicos mais especficos, como estudantes que aprendem portugus em contexto universitrio, ao contrrio do que se verifica, internacionalmente, para o ensino de outras línguas. Em termos de abordagens pedaggicas, embora os investigadores na rea da ASL no estejam de acordo em relao ao modo como a instruo pode contribuir para o desenvolvimento de L2, tem sido proposto que o Ensino de Línguas Baseado em Tarefas e a instruo com foco na forma podem promover o tipo de processo de aprendizagem que se considera facilitar a aquisio de um novo idioma. Contudo, apesar de existir uma base psicolingustica e um conjunto de evidncias que sustentam a escolha de tarefas como base para o ensino e aprendizagem de L2, tm havido ainda poucas tentativas para elaborar manuais ou outros materiais que reflitam, de facto, a adoo de um ensino baseado em tarefas, nomeadamente, em Portugal, onde no parece haver, ainda, uma tradio de uso de tarefas no ensino da lngua. Perante a existncia de vrias lacunas subjacentes ao processo de elaborao de materiais didticos dirigidos aprendizagem de L2, em particular no contexto nacional, o presente trabalho tem como finalidade contribuir para o enriquecimento e atualizao da rea, mediante a planificao de um curso de línguas baseado em tarefas, dirigido a estudantes de nvel inicial que aprendem Portugus como Lngua Estrangeira em universidades europeias, o qual ser acompanhado por materiais didticos e sugestes para implementao em sala de aula.
Resumo:
O conhecimento e domnio de línguas estrangeiras representam hoje em dia uma habilidade imprescindvel e altamente apreciada, abrindo portas em diversos aspetos. Tendo isso em considerao, o ensino das mesmas assume um papel cada vez mais importante, o que resulta num aumento da procura de cursos de línguas. No caso especfico da lngua portuguesa pode-se observar uma tendncia semelhante. Esta dissertao, realizada no mbito do Mestrado em Ensino do Portugus como Lngua Segunda e Estrangeira, tem como objetivo proporcionar uma viso geral do Portugus, mais precisamente do seu desenvolvimento em termos econmicos e histricos, a nvel global, e do ensino como LE, particularmente na Alemanha. Neste contexto, destaca-se o conceito de internacionalizao, quer em relao lngua portuguesa quer no ensino superior alemo. Portanto, como a lngua est sujeita a constantes mudanas devido evoluo histrica, requerem-se alteraes e adaptaes apropriadas no respetivo ensino, a fim de acompanhar os tempos e implementar estratgias de internacionalizao com xito. Na Alemanha verifica-se um grande empenho nessa rea, o que se torna benfico para o crescimento de línguas estrangeiras, inclusive a portuguesa, no ensino superior. Embora o EPLE seja uma disciplina relativamente recente, na Alemanha j marca presena em vrias instituies do ensino superior com programas de estudos muito semelhantes em termos de contedos, estrutura e organizao. Contudo, existem igualmente diferenas substanciais. Tomando como exemplo trs universidades, mais precisamente duas universidades (Universidade de Hamburgo e Universidade Livre de Berlim) e uma faculdade (Faculdade de Traduo, Línguas e Culturas Germersheim, Universidade Johannes Gutenberg de Mainz), sero elaborados e comparados tanto os elementos em comum como as diferenas entre os planos de estudos na disciplina de Portugus dessas trs instituies.
Resumo:
Este trabalho, centralizado nos subsistemas dos ensinos secundrio e superior, examina as prticas educativas estratgicas de alunos detentores de fracos recursos socioeconmicos em Luanda (Angola), no perodo ps-colonial, em articulao com um conjunto de elementos que constituem as condies de escolarizao. A anlise destas prticas efectua-se num quadro de referncias tericas inter-relacionadas. Uma abordagem terica inicial integra (i) os processos de transio (econmica e sociopoltica) e de construo de Estado, e (ii) a educao, a anlise estratgica e as representaes sociais. Outras referncias tericas, incluindo desigualdades sociais e educativas, relao escola-famlia, projectos e expectativas escolares e sociais, deciso escolar, investimento em educao escolar, so mobilizadas no desenrolar da investigao. Esta fundamentao terica, de carcter sociolgico e focada na perspectiva da sociologia da educao, permite revelar os constrangimentos que condicionam a escolarizao dos alunos e a sua qualidade de actores sociais, detentores de capacidades de leitura crtica da realidade escolar, de projeco e antecipao do futuro, e de deciso e aco. A metodologia seguida combina diversos métodos e tcnicas. As pesquisas de terreno concretizam-se atravs da anlise de documentos pertinentes (documentos oficiais, bibliografia de carcter monogrfico sobre Angola, bibliografia crtica sobre a problemtica em estudo) e de dados dos inquritos por questionrios e por entrevistas no-dirigidas (individuais e de grupo) administrados a alunos e, no caso destes ltimos, tambm a tcnicos do Ministrio da Educao, professores e famlias. Os resultados permitem argumentar que as prticas educativas estratgicas de alunos detentores de fracos recursos socioeconmicos se explicam por factores que constituem as condies de escolarizao, elas prprias influenciadas pela forte valorizao que os mesmos alunos fazem da educao escolar. Mais especificamente, as condies de escolarizao constrangedoras (constrangimentos das realidades econmicas, sociopolticas e educativas do pas; debilidades das condies socioeconmicas dos alunos e dificuldades que marcam os seus percursos escolares; representaes pouco positivas das suas escolas e das interaces escola-famlia), a par daquelas outras facilitadoras (ambiciosos projectos/expectativas escolares e profissionais dos alunos), influenciadas pela forte valorizao da educao escolar, motivam e promovem decises e aces de alunos que visam melhorar os seus processos de escolarizao e as suas perspectivas profissionais. Os alunos emergem enquanto actores relativamente autnomos e criativos, capazes de clculo, manipulao e adaptao aos contextos adversos. Este estudo fornece um modelo explicativo que melhora a compreenso das prticas educativas estratgicas de alunos (angolanos) de fracos recursos socioeconmicos, das suas condies de escolarizao, e das suas capacidades de influenciarem e transformarem as realidades socioeconmicas, polticas e educativas em que se inserem; identifica um elemento decisivo de resilincia dos alunos aos constrangimentos e desafios que enfrentam no campo do ensino: o forte investimento na educao escolar, traduzido em prticas educativas estratgicas; aponta outras orientaes de pesquisas passveis de melhorar o conhecimento das realidades socioeducativas angolanas, incluindo prticas educativas de outros actores educativos, como famlias e professores.
Resumo:
A globalizao aproxima os povos: o mundo chins e o mundo portugus nunca tiveram uma relao to estreita como a atual. Apesar de os portugueses terem ido os primeiros ocidentais a entrar na China com a chegada de Jorge lvares a uma ilha chinesa, em 1513, e os ltimos ocidentais a deixar o governo de um territrio chins, com a transferncia da administrao portuguesa de Macau para a China a 20 de dezembro de 1999, nunca haviam sido registados, nos ltimos sculos, grandes contatos ou intercmbios comerciais e culturais entre a China e Portugal e entre o mundo chins e o mundo lusfono, em comparao com os contatos entre o mundo chins e outros mundos ocidentais: como o ingls, o francs, o alemo e o espanhol. Os objetivos gerais desta investigao so trs: 1 - Reconhecer o papel do desenvolvimento da competncia omunicativa intercultural no contexto do ensino-aprendizagem do portugus como LE na China. 2 - Promover o desenvolvimento da competncia comunicativa intercultural dos alunos chineses no processo de aprendizagem da lngua portuguesa na China. 3 - Analisar os métodos pedaggicos e de integrao curricular para apoiar e desenvolver um ensino mais eficaz do portugus como LE na China. O desenvolvimento do nosso trabalho articula-se em duas reas cientficas: Cincias da Linguagem e Cincias da Educao. A abordagem metodolgica utilizada o estudo de caso, com recolha de dados primrios realizada atravs de questionrios, entrevistas e observao participante em profundidade, que permitiu a confirmao e/ou refutao das hipteses levantadas, privilegiando a metodologia qualitativa. Os resultados permitem estabelecer uma relao significativa, do ponto de vista pedaggico, entre a comunicao intercultural na educao e as prticas pedaggicas desenvolvidas no ensino do portugus como lngua estrangeira na China. Contudo e de acordo com a nossa pesquisa, o maior problema que impede as prticas pedaggicas para desenvolver as competncias comunicativas no ensino, a falta de materiais didticos com estrutura para elaborar um programa de atividades coerentes e complementares nas aulas.
Resumo:
O objetivo deste relatrio demonstrar como o Quadro Interativo Multimdia (QIM) pode servir como ferramenta para o desenvolvimento da oralidade nas aulas de lngua estrangeira. Partindo de uma reviso da literatura, o presente relatrio inicia-se com a contextualizao do contributo do Plano de Educao Tecnolgica para o processo de introduo do Quadro Interativo Multimdia no contexto escolar portugus. As potencialidades deste plano e das suas ferramentas educativas so evidenciadas atravs da anlise do seu impacto na aprendizagem e nas prticas utilizadas pelos professores na sala de aula. As diferentes utilizaes do QIM so abordadas no mbito da lecionao de Ingls e de Espanhol/LE. O foco do estudo o desenvolvimento das capacidades da oralidade atravs das unidades didticas preparadas especificamente para rentabilizar o uso do QIM. apresentada a aplicao da Prtica de Ensino Supervisionada (PES) na Escola Bsica 2,3 Pedro dOrey da Cunha, procedendo-se a uma descrio das atividades desenvolvidas com o QIM durante a PES, bem como a uma reflexo crtica sobre os efeitos destas atividades nas aprendizagens dos alunos.
