27 resultados para Student Learning, Economics Education, Perceptions
Resumo:
Neste artigo, comeo por questionar-me sobre o que a avaliao, qual o seu contributo para o mundo da educao, partindo da leitura de alguns tericos e estudiosos que tm vindo a debruar-se sobre esta temtica / problemtica. Num segundo momento, confronto-me com experincias vivenciadas ao longo da minha histria de vida pessoal/profissional, para, uma vez retratadas/estudadas/avaliadas, desencadear uma interaco com as teorias convocadas. O questionamento orientado no sentido de identificar e compreender a avaliao em termos da de estratgias a implementar a nvel institucional e de vias a abrir para o sucesso escolar / acadmico. Esto, pois, em causa, as condies institucionais que viabilizam o processo de ensino, o processo que ao professor cabe organizar para criar condies para o aprimoramento das aprendizagens dos estudantes. A teoria abordada; dois estudos de caso em tempos e contextos diferentes so focalizados narrados/estudados/avaliados; a dialctica estabelecida questionando a(s) praxis pela(s) teoria(s) convocadas; surge, ento, em consequncia, a oportunidade das reflexes e prospeces, para um novo tempo e num contexto outro, sempre orientadas para uma aco/avaliao que leve ao aprimoramento das aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado no mbito da unidade curricular de Integrao Curricular: Prtica Educativa e Relatrio de Estgio, que se integra no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Bsico, o mesmo tem um carter reflexivo e descreve as experincias desenvolvidas pela mestranda. Ao longo do presente documento ser possvel conhecer o percurso trilhado pela professora estagiria guiado pelos pressupostos tericos, legais e didticos que permitiram desenvolver uma aprendizagem bastante consolidada acerca do ensino e da aprendizagem. A investigao-ao inspirou os momentos de prtica educativa supervisionada, pautada por momentos de observao, ao e reflexo ps-ao, o que permitiu melhorar as prticas de forma a proporcionar aos alunos aprendizagens significativas. Todo o percurso foi marcado por um processo de superviso que permitiu desenvolver uma atitude crtica e reflexiva que se mostrou fulcral para o desenvolvimento profissional e pessoal da professora estagiria. A caminhada da mestranda no seria possvel sem o apoio do par pedaggico, orientadores cooperantes e supervisores institucionais, visto que todos partilharam saberes, incertezas e pensamentos, enriquecendo o processo de aprendizagem. Este o momento de encerramento de uma fase na vida da mestranda, a mesma est ciente de que este ser o incio de um longo percurso de aprendizagem, sabendo que o ciclo que se encerra permitiu comprovar as inspiraes que sempre moveram a mestranda desde o primeiro momento em que iniciou este mestrado.
Resumo:
Ao longo dos tempos foi possvel constatar que uma grande parte do tempo dos professores gasta na componente de avaliao. Por esse facto, h j algumas dcadas que a correco automtica de texto livre alvo de investigao. Sendo a correco de exerccios efectuada pelo computador permite que o professor dedique o seu tempo em tarefas que melhorem a aprendizagem dos alunos. Para alm disso, cada vez mais as novas tecnologias permitem o uso de ferramentas com bastante utilidade no ensino, pois para alm de facilitarem a exposio do conhecimento tambm permitem uma maior reteno da informao. Logo, associar ferramentas de gesto de sala de aula correco automtica de respostas de texto livre um desafio bastante interessante. O objectivo desta dissertao foi a realizao de um estudo relativamente rea de avaliao assistida por computador em que este trabalho se insere. Inicialmente, foram analisados alguns correctores ortogrficos para seleccionar aquele que seria integrado no mdulo proposto. De seguida, foram estudadas as tcnicas mais relevantes e as ferramentas que mais se enquadram no mbito deste trabalho. Neste contexto, a ideia foi partir da existncia de uma ferramenta de gesto de sala de aula e desenvolver um mdulo para a correco de exerccios. A aplicao UNI_NET-Classroom, que foi a ferramenta para a qual o mdulo foi desenvolvido, j continha um componente de gesto de exerccios que apenas efectuava a correco para as respostas de escolha mltipla. Com este trabalho pretendeu-se acrescentar mais uma funcionalidade a esse componente, cujo intuito dar apoio ao professor atravs da correco de exerccios e sugesto da cotao a atribuir. Por ltimo, foram realizadas vrias experincias sobre o mdulo desenvolvido, de forma a ser possvel retirar algumas concluses para o presente trabalho. A concluso mais importante foi que as ferramentas de correco automtica so uma mais-valia para os professores e escolas.
Resumo:
In the past few years we have witnessed the fast development of distance learning tools such as Open Educational Resources (OER) and Massive Open Online Courses (MOOCs). This paper presents the Mathematics without STRESS MOOC Project, which is a cooperation between four schools from the Polytechnic Institute of Oporto (IPP). The concepts of MOOC and their quickly growing popularity are presented and complemented by a discussion of some MOOC definitions. The process of the project development is demonstrated by focusing on used MOOC structure, as well as the several types of course materials produced. At last, is presented a short discussion about problems and challenges met throughout the project. It is also our goal to contribute for a change in the way as teaching and learning Mathematics is seen and practiced nowadays.
Resumo:
A utilizao de aplicaes Web 2.0 no processo ensino/aprendizagem tem vindo a intensificar-se nos ltimos tempos, mais por iniciativas individuais de docentes e estudantes do que por estratgia das Instituies de Ensino. Este artigo apresenta um projecto j em curso que consiste na implementao de uma plataforma de criao de ambientes de aprendizagem controlados pelos estudantes, integrando aplicaes Web 2.0 e sistemas de gesto de contedos. A plataforma permitir a utilizao segura de contedos criados em aplicaes Web 2.0, no processo de avaliao, possibilitando a sua publicao na infra-estrutura controlada pela Instituio de Ensino Superior, contribuindo assim para a adequao do binmio ensino/aprendizagem ao novo paradigma implicado no processo de Bolonha.
Resumo:
In the past few years we have witnessed the fast development of distance learning tools such as Open Educational Resources (OER) and Massive Open Online Courses (MOOCs). This paper presents the Mathematics without STRESS MOOC Project, which is a cooperation between four schools from the Polytechnic Institute of Oporto (IPP). The concepts of MOOC and their quickly growing popularity are presented and complemented by a discussion of some MOOC definitions. The process of the project development is demonstrated by focusing on used MOOC structure, as well as the several types of course materials produced. At last, is presented a short discussion about problems and challenges met throughout the project. It is also our goal to contribute for a change in the way as teaching and learning Mathematics is seen and practiced nowadays.
Resumo:
As alteraes demogrficas verificadas nos ltimos anos, com um peso cada vez maior da populao idosa, a par da alterao do tecido social provocada pela ausncia do domiclio da mulher, cuidadora tradicional, levaram necessidade de encontrar respostas para apoio de pessoas em situao de dependncia. Reabilitar e reinserir, a par de polticas de envelhecimento ativo, so alguns dos desafios no momento, a nvel global. A Rede Nacional de Cuidados Continuados Integrados (RNCCI), criada pelo Decreto-Lei n. 101/2006, de 6 de junho, tem por misso prestar os cuidados adequados, de sade e apoio social, a todas as pessoas que, independentemente da idade, se encontrem em situao de dependncia. A Prestao de Cuidados na RNCCI significa fornecer os melhores cuidados possveis disponveis a um indivduo e ou famlia/cuidador com uma necessidade, num contexto especfico. O mbito de interveno na RNCCI fundamenta-se no princpio dos 3 Rs Reabilitao, Readaptao e Reinsero. Tradicionalmente, verifica-se uma boa preparao dos profissionais de sade que acompanham o paciente mas tem-se verificado que estes cuidados se devem prolongar para alm dos apenas prestados em ambiente hospitalar e/ou familiar. De facto, constata-se a necessidade de este tipo de cuidados ser mais abrangente, podendo vir a envolver outras pessoas (familiares, amigos, ou outros cuidadores), verificando-se, porm, que na maioria dos casos no dispem de conhecimentos ou tcnicas necessrias para o acompanhamento dos mesmos pelo facto de no terem uma formao efetiva relacionada com este problema. Neste sentido, e com o auxlio das tecnologias de informao emergentes e cada vez mais poderosas atualmente possvel desenvolver solues de apoio aos cuidadores deste tipo de cuidados. Pretendemos com o presente estudo investigar essa possibilidade, contribuindo para solues capazes de proporcionar de forma simples e intuitiva um conhecimento adicional em prol de um apoio mais eficaz nestas situaes. Para o efeito, foi desenvolvido um prottipo com essa finalidade que foi posto em prtica e para o qual se apresentam os resultados obtidos.
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The fast development of distance learning tools such as Open Educational Resources (OER) and Massive Open Online Courses (MOOC or MOOCs) are indicators of a shift in the way in which digital teaching and learning are understood. MOOC are a new style of online classes that allow any person with web access, anywhere, usually free of charge, to participate through video lectures, computer graded tests and discussion forums. They have been capturing the attention of many higher education institutions around the world. This paper will give us an overview of the Introduction to Differential Calculus a MOOC Project, created by an engaged volunteer team of Mathematics lecturers from four schools of the Polytechnic Institute of Oporto (IPP). The MOOC theories and their popularity are presented and complemented by a discussion of some MOOC definitions and their inherent advantages and disadvantages. It will also explore what MOOC mean for Mathematics education. The Project development is revealed by focusing on used MOOC structure, as well as the quite a lot of types of course materials produced. It ends with a presentation of a short discussion about problems and challenges met throughout the development of the project. It is also our goal to contribute for a change in the way teaching and learning Mathematics is seen and practiced nowadays, trying to make education more accessible to as many people as possible and increase our institution (IPP) recognition.
Resumo:
O presente estudo foi desenvolvido no mbito do Mestrado de Didtica da Matemtica e Cincias da Natureza, no 1. e 2. Ciclos, no domnio da Geometria. Tem como principal objetivo compreender e analisar, atravs da implementao de uma sequncia de tarefas de investigao e explorao, de que forma o processo de ensino e aprendizagem dos alunos, na rea dos quadrilteros, com os recursos GeoGebra e o Geoplano, contribui para o desenvolvimento do raciocnio geomtrico. Neste sentido, definiram-se as seguintes questes de investigao: (1) Qual a imagem concetual que os alunos possuem de cada um dos quadrilteros? (2) Que conhecimentos tm os alunos sobre as propriedades dos quadrilteros: quadrados, retngulos e losangos? (3) Quais os contributos do Geoplano e do GeoGebra na compreenso e identificao das propriedades dos quadrilteros? A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, do tipo interpretativo, baseada em dois estudos de caso. Na recolha de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: observao, questionrio, documentos produzidos pelos alunos, entrevistas informais, registos udio e fotografias aos trabalhos realizados. Na anlise dos dados, procurou-se descrever e interpretar os dados recolhidos, no mbito do objeto do estudo. Os resultados mostraram que a sequncia de tarefas e o modo como foram desenvolvidas foram fundamentais na compreenso dos contedos trabalhados. Regista-se tambm que os recursos utilizados motivaram os alunos e contriburam para a interao, como tambm para a compreenso dos conceitos geomtricos. Por outro lado, a utilizao do GeoGebra e do Geoplano contriburam para o desenvolvimento do raciocnio espacial e geomtrico.
Resumo:
Identity achievement is related to personality, as well as cognitive and interpersonal development. In tandem with the deep structural changes that have taken place in society, education must also shift towards a teaching approach focused on learning and the overall development of the student. The integration of technology may be the drive to foster the needed changes. We draw on the literature of multiple subject areas as basis for our work, namely: identity construction and self-representation, within a psychological and social standpoint; Higher Education (HE) in Portugal after Bologna, college student development and other intrinsic relationships, namely the role of emotions and interpersonal relationships in the learning process; the technological evolution of storytelling towards Digital Storytelling (DS) the Californian model and its connections to identity and education. Ultimately we propose DS as the aggregator capable of humanizing HE while developing essential skills and competences. Grounded on an interpretative/constructivist paradigm, we implemented a qualitative case study to explore DS in HE. In three attempts to collect student data, we gathered detailed observation notes from two Story Circles; twelve student written reflections; fourteen Digital Stories and detailed observation notes from one Story Show. We carried out three focus groups with teachers where we discussed their perceptions of each student prior to and after watching the Digital Stories, in addition to their opinion on DS in HE as a teaching and learning method and its influence on interpersonal relationships. We sought understandings of the integration of DS to analyze student selfperception and self-representation in HE contexts and intersected our findings with teachers perceptions of their students. We compared teachers and students perspectives, through the analysis of data collected throughout the DS process Story Circle, Story Creation and Story Show and triangulated that information with the students personal reflections and teacher perceptions. Finally we questioned if and how DS may influence teachers perceptions of students. We found participants to be the ultimate gatekeepers in our study. Very few students and teachers voluntarily came forth to take part in the study, confirming the challenge remains in getting participants to see the value and understand the academic rigor of DS. Despite this reluctance, DS proved to be an asset for teachers and students directly and indirectly involved in the study. DS challenges HE contexts, namely teacher established perception of students; students own expectations regarding learning in HE; the emotional realm, the private vs. public dichotomy and the shift in educational roles.
Resumo:
Learnin management systems have gained an increasing role in the context of Higher Education Institutions as essential tools to support learning...
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Proceedings of EULEARN09 - Intenational Conference and New Learning Technologies, Barcelona, Spain, 6-8 July
