41 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O carcter dinmico das Tecnologias da Informao e da Comunicao determina mudanas fugazes nas identidades profissionais dos docentes, desafiando novas competncias e novos sentidos na aprendizagem que enriquecem e transformam o currculo. Configura, ainda, momentos de inquietao que reformam velhos hbitos e do alento a uma escola renovada capaz de responder s exigncias desta nova gerao de jovens multimdia. Reconhecendo a importncia das competncias e dos saberes dos professores para ultrapassarem os desafios da era digital e adaptarem-se a novos contextos metodolgicos, pedaggicos, estratgicos e tecnolgicos, importante desenvolver estudos que incluam no s a anlise dos conhecimentos dos professores em TIC, mas tambm o tipo de prticas pedaggicas que realizam com os alunos e como as avaliam, para se compreenderem efectivamente as mudanas que ocorrem com o uso das TIC e o seu significado no currculo ou nas tradies dos docentes. O estudo que apresentamos envolveu cerca de 1300 professores do 1 Ciclo do Ensino Básico de seis concelhos da regio do grande Porto, tendo como base a anlise de dois inquritos. Um dos inquritos pretendia analisar a experincia com TIC dos professores, o outro solicitava a apresentao de boas prticas realizadas com recurso s novas tecnologias. Verificou-se existir um grupo de ferramentas TIC que os professores revelaram no ter conhecimentos suficientes para as integrarem nas usas prticas e outro grupo, de dimenso mais reduzido, que envolve ferramentas dominadas satisfatoriamente pelos professores. Os conhecimentos e a frequncia de utilizao de ferramentas tecnolgicas tm uma associao estatisticamente significativa com os obstculos integrao das TIC. Constatou-se, ainda, que para uns, a integrao de novas tecnologias poder ter representado o passo para um novo perfil de professor e de aluno, uma escola sem fronteiras, aberta e transparente, pelas diferentes metodologias de trabalho, pelos novos ambientes de aprendizagem, pelas novas competncias exigidas aos alunos, professores e pais. Enquanto, para outros no passou de mais uma ferramenta de trabalho pelo que a tecnologia se converteu num instrumento de exposio e de consolidao. As boas prticas exigem polticas educativas eficientes e boas lideranas de escolas, uma adequao do currculo aos tempos actuais para que se assegurem as condies necessrias implementao de uma nova era na educao a educao digital
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Objetivo: Este estudo avaliou os efeitos da implementao de um programa de autorregulao no aumento da autonomia de um aluno com Perturbao do Espetro do Autismo, em contexto de sala de aula, no segmento letivo de Portugus. Mtodo: A metodologia adotada foi quantitativa e experimental, num desenho de investigao de sujeito nico, dividido em trs fases de investigao: linha de base, incio do programa de interveno e um ms depois. Os registos dos vdeos, e a construo e implementao do programa de interveno em conjunto com a professora, tiveram como base os princpios e procedimentos da Anlise Comportamental Aplica. Resultados / Discusso: Aps a implementao do programa de interveno observou-se um acentuado aumento do envolvimento do aluno e das suas respostas s instrues acadmicas da professora, essencialmente ao nvel das instrues de grupo que, na linha de base, apresentavam valores baixos. A eficcia da interveno refora a importncia de se capacitar professores na aplicao de tcnicas comportamentais dado que, neste estudo e semelhana de outros, a professora aprendeu rapidamente a implementar prticas que facilmente se ajustam sala de aula, levando melhoria sistemtica do comportamento do aluno com PEA numa sala de aula inclusiva.
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Envolvido na necessidade emergente de associar a Sade Educao e da importncia e proeminncia que a literatura tem manifestado sobre a respirao e as suas implicaes na aprendizagem, este estudo pretende explorar e identificar as principais caractersticas antomo-fisiolgicas de alunos com RN e RO, apresentar as alteraes do comportamento em alunos com RN e alunos com RO, expr as modificaes das funes executivas em alunos com RN e alunos com RO e a relao entre as funes executivas e o comportamento em alunos com RN e alunos com RO. Foram avaliados 169 alunos do 2º ciclo de escolaridade da Escola Eb2/3 de So Joo da Madeira na respirao, no comportamento e funes executivas com recurso adaptao da Avaliao Miofuncional Orofacial MBGR, do Questionrio de Autoavaliao para Jovens (Youth Self Report) e do Inventrio de Classificao Comportamental de Funes Executivas ICCFE-C/A (verso para crianas/adolescentes). Usou-se a avaliao miofuncional orofacial para se obter a caraterizao do modo respiratrio e das alteraes miofuncionais na amostra; e o questionrio de autoavaliao comportamental e o inventrio de classificao comportamental de funes executivas para verificar a existncia de relao entre o desempenho comportamental e funes executivas com o modo respiratrio. Os alunos com modo respiratrio predominantemente oral apresentam maior incidncia de alteraes miofuncionais e de modificaes comportamentais e nas funes executivas em comparao de alunos com respirao predominantemente nasal.
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O presente relatrio requisito parcial para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico reflete as experincias e conhecimentos desenvolvidos, resultantes da prtica pedaggica supervisionada desenvolvida em dois contextos de estgio: Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Básico. Com efeito, a estudante teve como objetivo descrever, compreender e refletir acerca do processo de prtica segundo o desenvolvimento de capacidades e competncias substanciais prtica docente. Enquanto (futura) profissional de educao, verifica-se pertinente a mobilizao de saberes cientficos, pedaggicos e culturais, adquiridos ao longo da formao inicial para que se torne exequvel uma prtica sustentada. Similarmente, o docente, baseando-se em quadros tericos e concetuais (amplificados de forma subjetiva e continuada), desenvolver a sua forma pessoal de pensar e agir nos contextos de prticas reais visando a incluso e equidade educativas, e a colaborao profissional e reflexiva. Conforme a metodologia de investigao-ao (constituda por vrias etapas interligadas observao, planificao, ao e avaliao, reflexo), a ao da mestranda desenvolveu-se de forma cclica e articulada, numa perspetiva construtivista e holstica do conhecimento a erigir pelas crianas (atores centrais do processo) ressalvando-se, igualmente, a pertinncia dos demais instrumentos orientadores elaborados no decorrer da ao. Concludentemente, os estgios desenvolvidos nos dois contextos facultaram a edificao de uma postura profissional, reflexiva e investigativa, promotora da tomada de decises em contexto de prtica reafirmando-se competncias profissionais e pessoais e valorando-se, efetivamente, a formao ao longo da vida para aquele que se constitui um docente generalista.
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presente relatrio de qualificao profissional foi elaborado no mbito da Unidade Curricular de Prtica Pedaggica Supervisionada, inserida no plano de estudos do mestrado profissionalizante em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Intenta evidenciar o desenvolvimento de competncias pessoais e profissionais pela estudante nos nveis educativos j referenciados, visando a construo de um perfil docente generalista. Em primeiro lugar, fundamenta-se o desenvolvimento uma ao dotada de intencionalidade num quadro terico-concetual, construdo ao longo do percurso formativo da mestranda, nos normativos legais em vigor, nas caractersticas dos contextos educativos que integrou e nos conhecimentos sobre cada criana. Posteriormente, apresenta-se atravs de uma anlise crtica e reflexiva, o desenvolvimento vivenciado pela discente ao longo dos perodos de estgio que visava promover a progressiva autonomia e responsabilizao pela ao docente. A metodologia de investigao-ao foi fundamental na construo das bases do perfil profissional da mestranda pois alicerou o desenvolvimento da prxis e estruturou os processos de observao, planificao, ao, avaliao e reflexo. Esta metodologia e as estratgias e instrumentos formativos que a integram e que se adotaram nos dois nveis educativos fomentaram a transformao e a melhoria da prtica educativa, atravs do desenvolvimento de competncias reflexivas, investigativas e indagadoras. O processo vivenciado promoveu simultaneamente o desenvolvimento da estudante e a construo de aprendizagens por parte das crianas, constituindo-se como a primeira etapa de uma aprendizagem ao longo da vida com vista constante adaptao e transformao do conhecimento praxeolgico.
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No mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, desenvolveu-se o presente relatrio de carter formativo, no qual foi analisada sob uma holstica crtica e reflexiva, a Prtica Pedaggica Supervisionada da mestranda, nos dois nveis educativos aos quais se prope a uma profissionalidade futura Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Sendo que o estgio em Educao Pr-Escolar decorreu com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos de idade e o estgio em 1. Ciclo do Ensino Básico com uma turma do 3. ano de escolaridade, no Colgio Novo da Maia. Neste documento foi desenvolvida uma descrio, anlise e reflexo das competncias profissionais e pessoais que a estudante desenvolveu ao longo das suas intervenes decorrentes num processo de formao profissional. Para isto, foi exposta a ao educativa da estudante, sustentada em quadros terico e conceptuais j desenvolvidos; nos normativos legais; e caractersticas dos contextos educativos, ambiente educativo e respetivas crianas/alunos. Neste sentido, a mestranda fundamentou as suas prxis desenvolvidas em dois contextos de estgio diferentes, na metodologia de investigao-ao, numa constante postura crtica, reflexiva, investigativa e indagatria, nas diferentes fases que caraterizam esta metodologia. Ao longo da realizao dos dois estgios procurou-se uma construo e reconstruo contnua de aprendizagens potenciadoras de um crescimento profissional enquanto docente generalista e de prticas geradoras de aprendizagens mais significativas por parte das crianas e alunos dos diferentes contextos
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O presente relatrio de estgio de qualificao profissional surge como forma de explanar o trabalho desenvolvido ao longo da prtica pedaggica, pois o perodo de estgio apresenta-se como uma oportunidade fulcral para o desenvolvimento e experimentao de mtodos e estratgias que colocam, muitas vezes, em questo concees e preconceitos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem. Sendo que os estagirios necessitam de oportunidades que contribuam para a construo da sua prpria aprendizagem (Portugal, 2012, p. 100). Este contm anlises e reflexes das prticas desenvolvidas e opes tomadas durante o estgio, tendo por base uma metodologia de investigao-ao na medida em que o trabalho realizado direcionou-se para a necessidade de transformao social. Neste sentido fomentou-se o questionamento reflexivo para melhoramento das prticas. Este estgio foi realizado em dade e apoiado em estratgias como as narrativas colaborativas, as planificaes semanais, a avaliao reguladora e a superviso. O presente encontra-se dividido em duas componentes, uma mais terica, qual se convoca autores e documentos legais para fundamentar a componente seguinte que mais prtica, onde se analisa as prticas desenvolvidas ao longo do ano letivo.
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O presente relatrio de estgio de qualificao profissional para obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico pretende refletir o percurso realizado em dois momentos de estgio, um desenvolvido em contexto de educao pr-escolar, com um grupo de crianas entre o 4 e os 5 anos, e o outro no ensino do 1. ciclo do ensino básico, com uma turma do 3. ano de escolaridade. A opo metodolgica recaiu sobre a investigao-ao, que implica uma atitude de reflexo constante, tendo em vista a melhoria da ao educativa e o desenvolvimento profissional da formanda. Esta metodologia cclica, integrando diferentes fases, como a observao, planificao, ao, reflexo e avaliao. De forma a apoiar esta metodologia foram utilizadas estratgias formativas, como o estgio em dade, os guies de pr-observao, a grelha de observao do ambiente educativo, as narrativas colaborativas e individuais, as planificaes, a superviso institucional e a avaliao reguladora. O presente relatrio encontra-se dividido em trs captulos, sendo o primeiro de enquadramento terico e conceptual, no qual se convocam autores e documentos legais para fundamentar a componente prtica, o segundo de caracterizao da instituio e meio envolvente e o terceiro de apresentao e anlise das prticas desenvolvidas em contexto de estgio, enfatizando o desenvolvimento das competncias profissionais. Em suma, a realizao dos estgios em contextos distintos permitiu um desenvolvimento pessoal e profissional, que dever continuar a ser um enfoque atravs da formao contnua
Resumo:
O presente relatrio de estgio de qualificao profissional para obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico pretende refletir o percurso realizado em dois momentos de estgio, um desenvolvido em contexto de educao pr-escolar, com um grupo de crianas entre o 4 e os 5 anos, e o outro no ensino do 1. ciclo do ensino básico, com uma turma do 3. ano de escolaridade. A opo metodolgica recaiu sobre a investigao-ao, que implica uma atitude de reflexo constante, tendo em vista a melhoria da ao educativa e o desenvolvimento profissional da formanda. Esta metodologia cclica, integrando diferentes fases, como a observao, planificao, ao, reflexo e avaliao. De forma a apoiar esta metodologia foram utilizadas estratgias formativas, como o estgio em dade, os guies de pr-observao, a grelha de observao do ambiente educativo, as narrativas colaborativas e individuais, as planificaes, a superviso institucional e a avaliao reguladora. O presente relatrio encontra-se dividido em trs captulos, sendo o primeiro de enquadramento terico e conceptual, no qual se convocam autores e documentos legais para fundamentar a componente prtica, o segundo de caracterizao da instituio e meio envolvente e o terceiro de apresentao e anlise das prticas desenvolvidas em contexto de estgio, enfatizando o desenvolvimento das competncias profissionais. Em suma, a realizao dos estgios em contextos distintos permitiu um desenvolvimento pessoal e profissional, que dever continuar a ser um enfoque atravs da formao contnua.
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O presente documento, intitulado Relatrio de Estgio de Qualificao Profissional, constitui uma reflexo crtica, em relao experincia vivenciada nos contextos educativos de Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, no mbito da unidade curricular de Prtica Pedaggica Supervisionada. Este relatrio resulta de um quadro terico conceptual rigoroso, visando o alcance dos objetivos delineados no programa da unidade curricular supramencionada, assim como o desenvolvimento de competncia e de saberes, designadamente do perfil especfico de desempenho do professor de 1. Ciclo do Ensino Básico e do Educador de Infncia. A ao pedaggica desenvolvida pela formanda, nos centros educativos, foi pautada pela metodologia de investigao-ao, que deve ser a base da prtica de qualquer educador/professor na medida em que figurou-se improrrogvel a ocorrncia de momentos de observao intencional, de planificao e de interveno no terreno, de reflexo crtica e sistemtica, visvel nas narrativas individuais e colaborativas, de avaliao individualizada dos alunos, estimulando diferentes momentos de diferenciao pedaggica, bem como de adequao da ao aos contextos educativos, levando a uma presente reflexo crtica sistemtica. A pesquisa constituiu, tambm, uma referncia eloquente para encontrar solues eficazes aos desafios quotidianos. Importa, ainda salvaguardar que a referida, para alm de sustentar o desenvolvimento da ao educativa, alicerou o processo construtivista de crescimento pessoal e profissional da formanda, que assumiu uma atitude indagadora, crtica e reflexiva. De relevar o trabalho colaborativo em dade pela mais-valia neste processo de formao, uma vez que potenciou a partilha de saberes, de experincias, e reflexes importantes para o aperfeioamento da prtica pedaggica. Assim, este relatrio espelha o processo dinmico de formao contribuindo para a construo da identidade profissional da futura educadora e professora.
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A escola encontra-se atualmente desafiada a acompanhar os avanos tecnolgicos e a integr-los nas estratgias pedaggicas utilizadas em sala de aula. As tecnologias que temos ao nosso dispor oferecem-nos uma variedade considervel de novos recursos, os quais devem ser utilizados de modo estratgico e criativo, ampliando as formas de ensino e aprendizagem em sala de aula. Neste sentido, a utilizao das tecnologias para a realizao de visitas de estudo virtuais poder constituir uma das formas de mobilizar os recursos tecnolgicos de modo enriquecedor. Este estudo desenvolveu-se numa turma do 4 ano do 1 ciclo do ensino básico e procura analisar as potencialidades das visitas de estudo virtuais enquanto estratgia pedaggica capaz de potenciar a aprendizagem e a motivao dos alunos no ensino das Cincias. Para delinear e estruturar este estudo, formularam-se duas questes orientadoras: i) As visitas de estudo virtuais constituem uma estratgia realizvel em contexto de sala de aula? e ii) Que contributos se podem obter no envolvimento dos alunos nas aprendizagens das Cincias pela realizao de visitas de estudo virtuais? Para alcanar as respostas pretendidas optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa inspirada na investigao-ao, por esta permitir experienciar a prtica docente de uma forma reflexiva e investigativa, de modo a aprofundar os processos e os resultados da ao pedaggica. A recolha de dados foi efetuada por diversos meios, de forma a permitir um cruzamento da informao e, consequentemente, construir um conhecimento mais sustentado. Os resultados sugerem que a realizao de visitas de estudo virtuais apresenta-se como uma estratgia de ensino que pode ser usada na prtica pedaggica, potenciando a utilizao das tecnologias em sala de aula. Esta estratgia tambm parece aumentar a motivao e o envolvimento ativo dos alunos na construo da sua prpria aprendizagem, permitindo uma melhor compreenso dos contedos.
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Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O trabalho realizado no relatrio de estgio tem como propsito a reflexo e anlise crtica de todo o processo desenvolvido no contexto de educao pr-escolar, no mbito da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada, Ao longo do presente relatrio ser mobilizado o quadro terico e conceptual da formanda que sustentou e orientou as prticas desenvolvidas no decorrer do perodo de estgio, evocando autores conceituados como Piaget, Vygotsky, Oliveira-Formosinho, Zabalza, Roldo, entre muitos outros. Deste modo, ser mencionado o papel da criana bem como a natureza do seu processo de desenvolvimento e de construo, evidenciando o seu papel ativo, participativo e construtivo. Tambm, ser referida a importncia do papel do Educador de infncia, bem como os princpios deontolgicos que o orientam na sua construo profissional e pessoal. Torna-se, tambm, fundamental referir os referenciais legais que norteiam a Educao Pr-Escolar referindo a sua importncia no desenvolvimento das crianas, assim como os modelos curriculares e pedaggicos que orientam a prxis pedaggica, permitindo a construo de prticas fundamentadas e conscientes. Para isso , tambm, imprescindvel adotar uma atitude indagadora de carter investigativo, crtico e reflexivo, permitindo responder de forma adequada s necessidades individuais de cada criana, numa perspetiva diferenciada e individualizada, mas tambm global. Neste sentido, ao longo de todo o perodo de estgio, foi adotada, a metodologia de investigao-ao, denotando a importncia dos momentos de observao, planificao, ao e reflexo. S desta forma foi possvel compreender a realidade, de modo a transform-la com o intuito de melhorar a qualidade da Educao
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Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O presente relatrio foi realizado no mbito da unidade curricular Prtica Pedaggica Supervisionada, inserida no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educao do Porto, durante o ano letivo 2013/2014, atribuindo qualificao profissional no contexto de pr-escolar. Este documento pretende descrever e analisar o percurso formativo desenvolvido pela mestranda ao longo da sua prtica pedaggica supervisionada, numa perspetiva reflexiva sobre a construo dos saberes profissionais para a Educao. Este percurso formativo comprometeu uma atitude investigativa, bem como a mobilizao de saberes cientficos e legais por forma a articular as vertentes de teoria e prtica, perspetivando uma construo integrada dos saberes. A prtica pedaggica foi sustentada numa perspetiva construtivista, atribuindo um papel ativo criana na construo das suas aprendizagens. Esta baseou-se num trabalho de equipa cooperativo, o qual se concretiza atravs do debate e da partilha de ideias, entre os vrios intervenientes da ao, como meio para a transformao da realidade educativa. Ao longo da prtica foi, ainda, atribudo um papel fundamental observao do contexto, sendo esta essencial para a compreenso e conhecimento pleno da criana. Em suma, todo o percurso formativo no qual est englobado a prtica pedaggica, levou a uma problematizao das questes emergentes da prtica, desenvolvendo uma atitude indagadora e reflexiva. Apesar da significante contribuio para a aquisio de competncias pessoais e profissionais, o percurso formativo deve ser assumido como uma construo contnua, fundamentado num princpio da aprendizagem ao longo da vida.
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No presente relatrio feita uma anlise das estratgias de motivao tendo em conta as Prticas Educativas Supervisionadas desenvolvidas ao longo trs ciclos do ensino básico, no mbito do mestrado em Ensino de Educao Visual e Tecnolgica no Ensino básico. Desta forma, o tema central Estratgias de Motivao em Educao Visual- caso 7ano do ensino básico, surge a partir da Prtica Educativa no 3 ciclo do ensino básico. Durante o relatrio ainda descrita a passagem pelo 1 e 2º ciclo de ensino, para que se compreenda o caminho at ao 3ciclo, e a escolha de determinadas estratgias. Na fundamentao do trabalho so abordados os conceitos como Educao Artstica, motivao em sala de aula e ainda estratgias de ensino, no sentido de aprofundar o tema do relatrio. A anlise sobre o tema tem um carcter reflexivo, surgiu no decorrer da prtica educativa desenvolvida, como necessidade de encontrar estratgias que pudessem levar motivao dos alunos em sala de aula.
Resumo:
Encaramos o currculo como um projeto em constante transformao, que tendo por referncia o currculo nacional, adequado ao seu pblicoalvo, os alunos. No contexto de cada comunidade onde a escola est inserida, a definio das ofertas educativas/curriculares assume maior pertinncia, podendo contemplar componentes locais e regionais do currculo, valorizando as caratersticas de cada regio e, sobretudo, engrandecer os talentos dos alunos, de acordo com as suas especificidades individuais. A reflexo, realizada em torno das dificuldades que muitos alunos tm em realizar as aprendizagens previstas no currculo oficial, deu origem a uma questo central: Que alternativa ao currculo regular no ensino básico? Na procura de respostas questo, abordamos o nascimento da escola e conceitualizao de currculo, a evoluo da formao para o mundo do trabalho, a diversificao curricular e a autonomia da escola. O estudo emprico seguiu uma metodologia quantitativa e qualitativa, atravs de um estudo de caso e centrou-se: na anlise documental do Projeto Educativo do Agrupamento; inqurito por questionrio aos alunos do terceiro ciclo do ensino básico, regular e cursos vocacionais; inqurito por entrevistas semiestruturadas ao Presidente do Conselho Geral do Agrupamento, Diretora do Agrupamento, Coordenadoras de Departamento, Coordenador dos Cursos Vocacionais e representante no Conselho Pedaggico dos Servios de Psicologia e Orientao. Expomos as concluses da investigao atravs da triangulao dos dados obtidos com os instrumentos de recolha. Como resposta questo inicial, apresentamos uma proposta alternativa ao currculo regular do ensino básico, que procura diversificar a oferta.
