52 resultados para Língua portuguesa Escrita
em Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa - Portugal
Resumo:
O presente artigo tem como objetivo geral analisar o desempenho dos alunos da licenciatura em Educao Bsica da Escola Superior de Educao de Lisboa na prova de língua portuguesa de acesso ao 2 Ciclo de estudos, no ano letivo de 2010-11. Em concreto, procurar-se-: (i) caracterizar os candidatos; (ii) identificar as reas de maior (in)sucesso no mbito das competncias em avaliao (leitura, escrita e conhecimento lingustico).
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Didtica da Língua Portuguesa no 1. e no 2. Ciclos.
Resumo:
Nas línguas, como o portugus, que seguem um sistema de escrita 1 alfabtico isto , um sistema de escrita em que, em princpio, cada smbolo grfico corresponde a um segmento fonolgico (ou, em certos casos, a um segmento fontico) 2 , verifica-se frequentemente que, alm da representao de tais segmentos, outros aspectos das estruturas lingusticas podem ser vertidos para a representao escrita. Como veremos no presente artigo, a incluso de aspectos no-segmentais na representao grfica segmental 3 pode introduzir afastamentos desta ltima em relao a esse objectivo primordial da escrita alfabtica ideal (aquela em que a correspondncia grafema-fonema e fonema-grafema seria perfeitamente sistemtica e isomrfica). precisamente sobre a natureza e alguns efeitos desses afastamentos que, partindo de uma perspectiva eminentemente lingustica, pretendemos debruar-nos neste trabalho. Assim, comearemos por reunir algumas reflexes gerais sobre diversos aspectos de natureza lingustica restringindo-nos quase s aos domnios fontico, fonolgico e/ou morfolgico que podem encontrar algum tipo de representao na escrita alfabtica. Seguidamente, deter-nos- emos sobre a decorrente diviso entre línguas de escrita fonemicamente opaca e línguas de escrita fonemicamente transparente, referindo o lugar do portugus nessa diviso e abordando, incidentalmente, algumas implicaes educacionais da questo
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para Obteno de grau de mestre em Cincias da Educao - Ramo Educao Especial
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Partindo dos pressupostos que a língua gestual a língua natural das crianas surdas e que a língua portuguesa escrita assumir um estatuto de segunda língua para estas crianas, desenvolveu-se um projecto de interveno para uma criana surda, procurando favorecer a aprendizagem da Língua Gestual Portuguesa e a iniciao leitura e escrita em portugus. O projecto foi realizado em contexto escolar com um aluno surdo de 11 anos, sem linguagem, matriculado no 1 ano de escolaridade do primeiro ciclo do ensino bsico de uma escola de referncia para o ensino bilingue de alunos surdos. O projecto decorreu durante onze semanas, em articulao com a formadora de LGP, e visou desenvolver no aluno algumas competncias essenciais nos domnios da LGP e Portugus Escrito. Foram desenvolvidas actividades que se centraram na compreenso e expresso da LGP, com a aquisio de lxico bsico e das estruturas sintcticas mais frequentes para interagir, assim como no reconhecimento, identificao e reproduo de palavras de uso corrente e pequenas frases em Portugus escrito. Pretendamos verificar se o projecto poderia promover no aluno, uma comunicao eficaz em LGP e simultaneamente facilitar o processo inicial de aprendizagem da leitura e da Escrita em Portugus. Os resultados obtidos demonstram um desempenho na compreenso em LGP superior ao seu uso espontneo, um nvel no reconhecimento global de palavras escritas relativamente baixo e um lento desenvolvimento da escrita de palavras.
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A presente investigao tem como objectivo central conhecer o grau e o tipo de influncia das línguas maternas nas produes lingusticas dos alunos, procurando conhecer a forma como alunos, de meios culturais diferentes, com diferentes línguas maternas, e com a mesma língua de escolarizao, constroem a narrativa e o modo como os seus saberes interferem no processo de aprendizagem da língua portuguesa. Elegemos quatro grupos de alunos, uma aluna portuguesa, dois alunos Moldavos, trs oriundos de Cabo Verde e dois alunos Chineses. Para atingir os objectivos deste estudo foi necessrio elaborar uma ficha sociolingustica dos alunos estrangeiros, efectuando-se o levantamento das suas línguas maternas, bem como a recolha dos seus dados pessoais. Para a anlise da estrutura do gnero narrativo escrito adaptmos o modelo utilizado pelo ILTEC no estudo sobre diversidade lingustica na escola portuguesa (Mateus, Pereira, & Fischer, 2008) e que teve como objectivo conhecer as línguas que existem nas escolas portuguesas e compreender as suas implicaes na aprendizagem, nomeadamente da língua portuguesa, bem como a grelha de descrio dos parmetros de anlise das narrativas da dissertao de mestrado A Estrutura Narrativa Na Escrita dos Alunos Surdos (Rosa, 2009). Para a Avaliao da Linguagem Oral foi utilizado o Subteste para a Compreenso de Estruturas Complexas, retirado do estudo Avaliao da Linguagem Oral (Sim-Sim, 2006). Dado o nmero reduzido de alunos da amostra, os resultados obtidos no so generalizveis, os mesmos referem que alguns dos alunos de língua materna no portuguesa, em especial os dos alunos Moldavos, foram muito semelhantes ao do aluno Portugus. Os alunos chineses e cabo-verdianos foram os que revelaram mais dificuldades na elaborao do texto narrativo, no que diz respeito articulao entre os eventos e a introduo adequada das personagens, aspectos que remetem para dificuldades ao nvel da coeso e da sintaxe. Destacam-se as dificuldades dos alunos chineses em adoptar um tempo verbal adequado ao gnero narrativo, devido interferncia da língua materna, pois em Mandarim os verbos no so flexionados e em introduzir adequadamente as personagens (emprego do artigo indefinido).
Resumo:
Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de Mestre em Didtica da Língua Portuguesa no 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico
Resumo:
Projeto de intervno apresentado Escola Superior de Educao para a obteno do grau de mestre em Didtica da Língua Portuguesa em 1 e 2 Ciclos do Ensino Bsico
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno de grau de Mestre em Didtica da Língua Portuguesa no 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico
Resumo:
Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno de grau de Mestre em Didtica da Língua Portuguesa no 1 e 2 CEB
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao - Especializao em Educao Especial
Resumo:
Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno de grau de Mestre em Didtica da Língua Portuguesa no 1 e 2 CEB
Resumo:
Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno de grau de Mestre em Didtica da Língua Portuguesa no 1 e 2 CEB
Resumo:
O presente estudo pretende promover a articulao entre as reas curriculares de Língua Portuguesa e Expresso Plstica, atravs da construo de um projeto de interveno que foi implementado numa turma de 2. ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Com este projeto pretendeu-se criar um ambiente motivador para a aprendizagem da produo escrita, mais concretamente do texto descritivo, atravs de conhecimento e explorao de obras de arte e pintores de referncia. No incio do projeto analisaram-se as produes escritas dos alunos, de forma identificar o nvel de desempenho na produo de texto descritivo. Numa segunda etapa, foi implementado o projeto de interveno, organizado em torno de sequncias didticas. Essas sequncias visavam um contacto mais prximo com diversas obras de arte, biografias de pintores e espaos culturais, proporcionando aos alunos o desenvolvimento da capacidade de contemplar e de descrever uma obra de arte e de verbalizar emoes e impresses acerca das obras contempladas. Por outro lado, pretendeu-se tambm desenvolver no aluno a capacidade de analisar uma obra tendo em conta os elementos tcnicos nela contidos e de formular um juzo crtico e justific-lo. No final do processo, foram novamente produzidos textos descritivos, a partir do mesmo estmulo, de forma a avaliar os ganhos do trabalho desenvolvido. No final da implementao deste projeto, foi possvel perceber que o trabalho desenvolvido contribuiu para o desenvolvimento da competncia de escrita dos alunos, nomeadamente do texto descritivo. Concluiu-se ainda, pela anlise dos dados recolhidos, que a articulao destas duas reas constituiu um fator de motivao e de aprendizagem para estes alunos.
Resumo:
Este trabalho decorre de uma experincia de formao contnua de mbito nacional, durante um ano letivo, relacionada com o ensino do portugus no 1 Ciclo no contexto do Programa Nacional de Ensino do Portugus (PNEP). Para se compreender o impacto da formao e do seu modelo, analisaram-se as produes escritas (do gnero narrativo e epistolar) dos alunos do 1 ao 4 ano de escolaridade, os resultados das Provas de Aferio de Língua Portuguesa do 4 ano, os inquritos de avaliao dos formandos prpria formao, da competncia da Comisso Nacional de Acompanhamento (CNA) e, ainda, as reflexes dos porteflios produzidos pelos formandos ao longo da formao. Em gnese, pretende-se aferir de que modo esta formao interferiu nas aprendizagens e no desenvolvimento de competncias dos alunos no domnio da língua materna, nomeadamente ao nvel da escrita. Nessa perspetiva, so comparados dois grupos de alunos do mesmo agrupamento, do distrito de Lisboa, sendo o grupo experimental constitudo pelos alunos cujos professores frequentaram a ao de formao PNEP e o grupo de controlo formado por alunos cujos professores nunca frequentaram a referida ao. Todavia, podendo o PNEP ser considerado como uma formao inovadora, porque se desenvolve em contexto, procura-se tambm saber como se sentiram os professores ao longo desta formao, bem como que repercusses e mais-valias obtiveram para as suas prticas pedaggicas e para a resoluo real dos problemas vividos na sala de aula. Por fim, cruzando todos os dados de que se dispe, aspira-se compreender o papel e o contributo da figura do formador no contexto PNEP, o que poder conduzir a uma nova abordagem de formao, mais consentnea com o conceito de mentoria, e seus processos, do que com os pressupostos iniciais assentes numa lgica de tutoria. - This study originates from a one year education experience, nation wide, in the wake of the PNEP (Programa Nacional de Ensino do Portugus, in its maiden form) program. The aim is to understand how the model herein impacts first to fourth year primary school childrens learning and writing skills, how it influences the fourth years final exam results, and how it is reflected on practitioners (teachers undergoing the PNEP) performance evaluation inquires, and on concept development within their portfolios. In genesis, we seek to analyse whether the PNEP changed the way children attending primary school learn and master Portuguese, particularly its written expression. To do so, the study focus on two different publics, whereby an experimental group was build around a set of classes whose teachers had completed the PNEP education and training program, and a control group, set around a similar sample, but where teachers had no PNEP education or training at all. In addition, because PNEP might be considered as an advanced education model, we also wanted to disclosure how it adds to schoolteachers education techniques, and how it would help them solve daily ordinary problems within the classroom. Last but not the least, the study reveals that PNEP can change Portuguese standard education perspectives, changing classic tutorial methodologies towards a, more responsive, mentoring approach.
