122 resultados para Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar
Resumo:
Apresenta-se o trabalho realizado na oficina de formao Lngua e literacia nos primeiros anos de escolaridade. A oficina de formao favoreceu o trabalho colaborativo entre educadores de infncia e professores do 1º ciclo, do mesmo agrupamento, e implicou os docentes em dilogo e anlise de propostas de trabalho em conjunto para promover a reflexo e o questionamento crtico de prticas, crenas e pressupostos acerca da atuao em sala de aula. Ao centrar a discusso sobre as crianas, o seu trabalho e as suas potencialidades, fez emergir um novo contexto epistmico na escola e nas salas de aula.
Resumo:
Este estudo, de natureza qualitativa, visa em primeiro lugar a identificao de necessidades de formao contnua de docentes do 1º ciclo do ensino básico, decorrentes da incluso de alunos com necessidades educativas especiais (N.E.E.) em escolas de meio rural. Pretende ainda criar linhas orientadoras para a construo de um dispositivo de formao contnua que possa contribuir para o desenvolvimento de capacidades, atitudes e conhecimentos relacionados com a incluso de alunos com N.E.E. Utilizmos a entrevista semi - directiva, de forma a conhecer a percepo que os professores tm sobre as suas necessidades formativas e recorremos a observaes naturalistas, de modo a identificar necessidades decorrentes da prtica, atravs da anlise de situaes reais de aprendizagem em salas de aula inclusivas. Foram entrevistados 8 professores, tendo sido observadas as aulas de dois desses professores. A partir do cruzamento dos dados obtidos por ambas as tcnicas, identificmos um conjunto de preocupaes, dificuldades, aspiraes/desejos relacionados com a incluso e ainda carncias formativas relacionadas com as N.E.E. As entrevistas permitiram-nos explorar, de uma forma geral, a percepo que os professores tinham das suas necessidades, ou seja as necessidades percebidas, enquanto que as observaes nos possibilitaram a identificao das necessidades da prtica, necessidades inferidas. No presente estudo, foi possvel concluir que as observaes constituem um meio privilegiado para a identificao de necessidades de formao, ao nvel da prtica pedaggica de uma sala de aula, na medida em que os professores, nas entrevistas, no expressaram algumas das dificuldades observadas e no identificaram um conjunto de carncias formativas que a anlise da observao sugere. Partindo dos resultados obtidos, foi possvel enumerar as principais necessidades de formao contnua decorrentes da incluso e propor um dispositivo de formao contnua, apoiado na observao e superviso, que julgamos poder dar resposta s necessidades formativas dos professores encontradas no presente estudo.
Resumo:
No centro desta reflexo terica situa-se a conjuntura sociopoltica que fez (re)emergir o 1. ciclo do ensino básico como problema de poltica educativa, ou seja, como terreno prioritrio para o Estado, atravs do Governo, formular e executar um modelo de operacionalizao da poltica de Escola a Tempo Inteiro (ETI). Analisamos esta poltica reportando-a a referenciais de representao de um novo modelo educativo (dimenso educativa), de um novo paradigma de escola pblica (dimenso poltica) e de uma nova conceo de administrao da educação (dimenso administrativa). O recurso ao quadro heurstico da anlise das polticas pblicas permite pr em evidncia as representaes e a ao governativas. At the centre of this theoretical reflection is the socio-political conjuncture that (re)emerged the 1st. cycle of basic education as an education policy problem, that is to say, a priority ground to the State, through the Government, create and implement an operational model for full-time school policy. We analyse this policy by referring to the referential representation of a new educational model (educational dimension), a new paradigm of public school (political dimension) and a new conception of educational administration (administrative dimension). The use of the heuristic framework of public policy analysis allows us to highlight the representations and governmental action.
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O objetivo da pesquisa pretende verificar se h um contributo da formao em mediao no desenvolvimento de conhecimentos nessa rea e na mudana de atitude nos Assistentes Operacionais (AO), face resoluo de conflitos entre alunos. Os recreios das escolas do 1. Ciclo do Ensino Básico (1.CEB) so os locais onde ocorre a quase totalidade dos conflitos entre alunos (Fernndez, 2007; Oliveira, 2007; Rosa, 2007). Esses recreios so supervisionados pelos AO, os quais devem ter formao especfica em estratgias de resoluo de conflitos. A mediao apontada como a melhor estratgia na abordagem dos conflitos escolares, perspetivando melhoria na convivncia escolar e na construo de um clima escolar positivo, propcio eficcia da educação. A estratgia de pesquisa baseia-se num estudo de interveno com uma amostra de convenincia, simultaneamente qualitativo e quantitativo. Os dados foram recolhidos por questionrio, por levantamento dos conhecimentos anteriores e posteriores formao e por entrevistas aos participantes. No estudo participaram sete AO. Os resultados revelaram que os AO desenvolveram conhecimentos sobre mediao e percecionaram em si mesmos mudanas de atitude face resoluo de conflitos entre alunos. Os resultados ainda revelaram que os AO se sentem desvalorizados no meio escolar, mas motivados na interao com os alunos. Concluiu-se que a formao em mediao de conflitos oferece um contributo significativo no desenvolvimento de conhecimentos sobre mediao e facilita uma mudana de atitude na resoluo de conflitos entre alunos. Concluiu-se tambm que os AO esto conscientes do seu papel educativo e que tm sugestes pertinentes de melhoria.ABSTRAT This research intends to evaluate whether training in mediation contributes for the development of knowledge in this area, and for changes in attitude, when Operational Assistants (OAs) sort out conflicts between students. The playgrounds of the schools of the 1st Cycle of Basic Education (1stCEB) are the places where almost the conflicts between students happen. These playgrounds are supervised by OAs, which must have specific training in conflict resolution strategies. Mediation is considered the best strategy for addressing students conflicts in order to improve school coexistence and positive climate, conducive to the effectiveness of education. The research strategy is based on an intervention study with a convenience sample, both qualitative and quantitative. Data was collected by questionnaire, assessment of knowledge before and after training and final interviews. The participants were 7 OAs. The results revealed the development of knowledge about mediation, who perceives themselves as changing attitudes towards conflicts resolution between students. The results also revealed that the OAs feel devalued, but motivated when interacting to students. Training in conflict mediation offers a significant contribution in the development of knowledge about mediation and facilitates a change of attitude in sorting out conflicts between students. It was also concluded that the OAs are aware of their educational role and have relevant suggestions for improvement.
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No centro desta reflexo terica situa-se a conjuntura sociopoltica que fez (re)emergir o 1. ciclo do ensino básico como problema de poltica educativa, ou seja, como terreno prioritrio para o Estado, atravs do Governo, formular e executar um modelo de operacionalizao da poltica de Escola a Tempo Inteiro (ETI). Analisamos esta poltica reportando-a a referenciais de representao de um novo modelo educativo (dimenso educativa), de um novo paradigma de escola pblica (dimenso poltica) e de uma nova conceo de administrao da educação (dimenso administrativa). O recurso ao quadro heurstico da anlise das polticas pblicas permite pr em evidncia as representaes e a ao governativas.
Resumo:
Relatrio Final de Estgio apresentado Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de mestre em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico
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Relatrio Final apresentado Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educação, especialidade Educação Especial, ramo Problemas de Cognio e Multideficincia
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico
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Este artigo apresenta um estudo do tipo qualitativo, tematicamente centrado na influncia da formao escolar e extraescolar em Teatro, obtida pelos professores do 1º ciclo do ensino básico (1º CEB), na sua prtica pedaggica nesta rea. No quadro terico deste estudo, confrontamos diferentes perspetivas correlacionadas com o conceito de Teatro na Educação e enquadramos as modalidades de formao de professores: inicial, contnua e ao longo da vida. Foram definidos trs objetivos gerais, relacionados com (i) as especificidades da abordagem curricular do teatro em 1ºCEB, (ii) as motivaes dos professores do 1º CEB em relao formao em teatro na educação e (iii) a relevncia das experincias de formao anteriores s prticas pedaggicas. A amostra de 10 professores do 1º CEB, com e sem experincia de formao em Teatro, foi selecionada, com base em critrios previamente definidos, a partir de um conjunto de 56 respondentes a um inqurito por questionrio. Aos docentes da amostra foram feitas entrevistas semidiretivas, submetidas a anlise de contedo. Os resultados foram triangulados com outros, obtidos por via de pesquisa e anlise documental. Conclumos que os professores do 1º CEB, que detm formao regular e aprofundada em teatro, integram mais esta rea artstica nas suas prticas pedaggicas, revelam um entendimento flexvel da gesto do currculo e demonstram mais interesse em continuarem a atualizar os seus especficos conhecimentos e competncias nesta rea.
Adequaes curriculares e estratgias de ensino em turmas inclusivas: um estudo exploratrio no 1º Ciclo
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A incluso de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) no sistema educativo no tem sido fcil para as escolas nem para os professores, uma vez que exige mudanas na organizao escolar e nas prticas curriculares. Este estudo centra-se nas decises de planeamento curricular e estratgias de ensino protagonizadas por professores que lecionam em turmas inclusivas e tem como objetivo identificar concees e prticas de diferenciao curricular para alunos com NEE. O estudo incide sobre 4 professores e respetivas turmas do 1º ciclo do Ensino Básico do mesmo Agrupamento de Escolas. Como processo de recolha dos dados utilizmos a entrevista e a observao direta. Conclumos que os professores assumem a necessidade de implementar adequaes curriculares como resposta s diferenas e particularidades de cada aluno. No entanto, revelaram dificuldades ao nvel da gesto curricular em turmas inclusivas e as prticas que desenvolvem nem sempre facilitam a implementao das adequaes que reconhecem ser necessrias.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Ensino Especial ramo de Problemas de Cognio e Multideficincia
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. ciclo do Ensino Básico
Adequaes curriculares e estratgias de ensino em turmas inclusivas: um estudo exploratrio no 1º ciclo
Resumo:
Um dos maiores desafios actuais no nosso sistema de ensino a necessidade de construir uma escola inclusiva, uma escola que respeite a diversidade dos alunos e procure garantir o seu sucesso educativo, atravs de traados curriculares diferenciados e adequados. Este desafio exige mudanas quer nas atitudes e prticas dos agentes educativos, quer nas estruturas do sistema de ensino ao nvel organizacional e da gesto curricular. Este estudo centra-se nas decises de planeamento curricular e estratgias de ensino protagonizadas por professores do 1º Ciclo do Ensino Básico que leccionam em turmas inclusivas. Tem como propsito identificar concepes e prticas de diferenciao curricular para alunos com NEE no 1º CEB, procurando conhecer: i) a concepo dos professores do 1º CEB sobre o seu papel na deciso das medidas educativas a adoptar com alunos com NEE; ii) a concepo dos professores do 1º CEB sobre o seu papel como gestores do currculo; iii) os critrios de seleco das medidas educativas e as formas de elaborao das adequaes curriculares para os alunos com NEE no 1º CEB; iv) os processos de ensino desenvolvidos em sala de aula inclusivas no 1º CEB. O trabalho desenvolveu-se atravs de um estudo exploratrio, centrando-se em quatro professores do primeiro ciclo do ensino básico (1º CEB) do mesmo Agrupamento de Escolas, responsveis por quatro turmas de 3 ano de escolaridade com alunos com NEE includos. Como metodologia de recolha dos dados utilizmos as tcnicas da entrevista e da observao directa naturalista em sala de aula. Conclumos que os professores assumem a necessidade de implementar adequaes curriculares face s NEE dos alunos, como resposta s diferenas e particularidades de cada um, tendo em vista o desenvolvimento de competncias essenciais. No entanto, os docentes revelaram dificuldades ao nvel da gesto curricular em turmas inclusivas e as prticas que desenvolvem nem sempre facilitam a implementao das adequaes que reconhecem ser necessrias.
