71 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
Na Europa, desperta-se para a consciencializao e estudo das origens das perturbaes psicossociais, diferentemente do que se verifica em Portugal, que apesar de referir na legislao a designao de fatores de risco psicossociais ainda no apresenta uma definio clara deste conceito. Este estudo pretende colmatar a lacuna existente ao nvel da identificao de fatores de risco psicossociais em pessoal no docente. Tem como objetivos identificar situaes de risco profissional, caraterizar os efeitos dos riscos psicossociais laborais, identificar medidas preventivas e avaliar os fatores de risco psicossociais em pessoal no docente no distrito de Santarm. O estudo exploratrio e descritivo apresenta como metodologia a aplicao de um questionrio de identificao de fatores de risco psicossociais, adaptado e traduzido, do F-PSICO Escala de valoracin de los riesgos psicosociales do INSHT de Espanha e entrevistas semi-estruturadas. Com os resultados obtidos pretende-se contribuir para a diminuio das baixas mdicas e, consequentemente, dos custos organizacionais e individuais da exposio aos riscos psicossociais.
O trabalho colaborativo : o Conselho de Turma e os Grupos Disciplinares, numa perspetiva integradora
Resumo:
A necessidade de conhecimento e reflexo sobre a organizao e gesto das escolas cada vez mais assumida como uma condio indispensvel ao processo de desenvolvimento e melhoria do seu desempenho. O presente estudo aborda o trabalho colaborativo nas estruturas pedaggicas intermdias (conselho de turma e grupo disciplinar), da Escola Secundria de Pedro Alexandrino, tentando perceber se os procedimentos, a organizao e a ao dos seus professores assentam em prticas individuais ou colaborativas. Foi nosso propsito investigar uma parte especfica de um contexto educativo concreto que nos familiar, da termos enveredado por uma investigao naturalista estudo de caso. O estudo (emprico) utiliza como instrumentos de recolha de dados o questionrio, abordando os modos como os professores conceptualizam a gesto curricular, o trabalho colaborativo e a importncia que atribuem ao diretor de turma/conselho de turma e grupo disciplinar, no sucesso educativo dos nossos alunos. No que diz respeito ao conselho de turma, os professores reconhecem a necessidade de mudar o currculo como meio de trabalhar, adequando-o diversidade e heterogeneidade dos alunos; consideram necessrio a adoo de uma atitude de trabalho colaborativo e de partilha em torno de questes pedaggicas e menos individualista e em torno de questes burocrticas; a necessidade da definio concertada de estratgias de adequao e de clarificao de princpios, atitudes e valores a desenvolver com os alunos. O estudo permitiu-nos concluir que os professores tm prtica de trabalho colaborativo dentro dos grupos disciplinares. Contudo, tambm constatmos que, esse trabalho conjunto circunscreve-se tomada de decises sobre aspetos inerentes prtica letiva, tais como, planificaes, construo de materiais didticos, fichas/testes e critrios de avaliao. Foram percetveis evidncias de prticas de diferenciao pedaggica, embora muito pouco significativas, da utilizao desta metodologia de ensino com recurso a meios didticos diferenciados bem como trabalho cooperativo entre os alunos da turma. Por fim, referir que a reflexo sobre as prticas e troca de experincias dentro dos grupos disciplinares, constitui um incentivo investigao da prpria ao e um contributo para a melhoria do desempenho docente e de valorizao profissional que deveria fazer parte da cultura da escola.
Resumo:
Este estudo teve como tema de investigao Mltiplos Olhares: a construo da identidade docente. Tendo como recorte do problema conhecer as interaes entre o processo de formao profissional e o processo de integrao pessoal, atravs da indagao: qual a imagem que o professor possui de si mesmo e de que forma sua histria de vida contribui na sua prtica docente? Para responder a essa questo utilizamos as histrias de vida como aporte terico metodolgico (NVOA, 1995). Dentro desse contexto os objetivos que nortearam a investigao buscaram compreender as identidades profissionais de docentes do ensino fundamental a partir de suas histrias de vida. A pesquisa foi realizada com seis professoras do ensino fundamental, numa escola pertencente Rede Estadual de Ensino de Pernambuco, na cidade de So Loureno da Mata, Regio Metropolitana do Recife. Na procura por respostas, foi utilizada uma abordagem qualitativa, descritiva, na forma de entrevista narrativa semi-estruturada, utilizando para o tratamento dos dados qualitativos a anlise de discurso. Os resultados demonstram que a construo da identidade docente depende das interaes ocorridas entre os espaos profissional e pessoal. Servindo de tema para estudos posteriores sobre a identidade docente.
Resumo:
Inmeras pesquisas esto sendo desenvolvidas sobre a importncia da formao continuada dos professores para a prtica educativa, a fim de melhorar o entendimento sobre as variveis necessrias para assegurar que os alunos possam obter o aprendizado almejado. Afirma-se ainda que a maioria desses estudos considere que o professor reflexivo possui melhores oportunidades de crescimento profissional e pedaggico, disponibilizando aos seus alunos melhores estratgias didticas. Para tanto, o objetivo deste estudo Analisar se a formao continuada de professores, aplicada pelo Programa Escola que Vale, tem contribudo para as mudanas das prticas docentes dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental I, e como a formao continuada, desenvolvida por este Programa, tem contribudo para as mudanas das prticas docente dos professores dos anos iniciais. Assim, a metodologia deste estudo foi realizada atravs de uma pesquisa exploratria de carter bibliogrfica e uma pesquisa de campo com docentes, supervisores e orientadores do municpio de Ourilndia do Norte. Os resultados desta anlise nos mostraram que a formao continuada de professores do Programa Escola que Vale, contribuiu muito propiciando melhorias ao desenvolvimento da ao pedaggica, que o profissional torna-se motivado para continuar aprendendo e melhorando sua ao docente, sobretudo utilizando de meios que possibilitam envolvimentos de toda comunidade educativa em prol de uma educao de qualidade.
Resumo:
O ensino do sculo XXI, associa-se educao inclusiva, e representa o grande desafio das escolas portuguesas ao pretender dar resposta educativa a todos os alunos. A legislao consigna s escolas portuguesas o ensino obrigatrio, universal, gratuito e, ainda, aspira ao sucesso educativo de todos os alunos, independentemente das suas limitaes fsicas e intelectuais, ou valores culturais, para formar indivduos ativos e participativos, enquanto cidados responsveis numa sociedade competitiva. Nesta perspetiva, os professores, pela diversificao de prticas pedaggicas e metodolgicas devem promover a progresso e a aprendizagem de todos os jovens sem exceo, em sala de aula. Este estudo visa compreender o contributo dos professores do 3 ciclo e secundrio, no desenvolvimento e incluso de jovens com Espinha Bfida (EB), e como realizam o trabalho para dar resposta eficaz s necessidades educativas especiais (NEE) destes alunos. Foi nossa inteno, realizar um estudo exploratrio descritivo de natureza quantitativa atravs de questionrio, elaborado totalmente por ns, para identificar os obstculos aplicao dos princpios da escola inclusiva. Com falta dos recursos fsicos e humanos, os professores realizam a incluso satisfatoriamente, embora no tendo essa perceo. Tambm, erradamente consideram, a presena dos homlogos de Educao Especial, fundamental total incluso dos alunos.
Resumo:
A Trissomia 21 uma problemtica com alta incidncia na nossa sociedade e possu caractersticas muito especficas que variam de indivduo para indivduo. A educao de uma criana com Trissomia 21 deve ter a mesma finalidade da educao de qualquer outra, ou seja, necessrio dar-lhe todas as oportunidades e todo o apoio necessrio para que possa desenvolver as suas faculdades cognitivas e sociais at ao mximo que lhe for possvel. Proponho, neste trabalho, a apresentao ao leitor de um conhecimento mais profundo sobre a perceo dos Educadores de Infncia, Professores do 1 Ciclo e Educao especial e em qualquer situao profissional em relao s dificuldades no ensino de crianas portadoras de Trissomia 21. Considero que este conhecimento de extrema importncia para professores e educadores, pois assim, podero ter uma perceo das dificuldades que sentem no ensino destas crianas, quais os obstculos existentes, os aspetos considerados facilitadores no ensino destas crianas, refletir sobre a necessidade de formao adequada para trabalhar com estas crianas e que estratgias so utilizadas com maior frequncia no ensino destas crianas de forma a estimular adequadamente a criana e proporcionar um desenvolvimento adequado. O trabalho est estruturado em duas partes. Na primeira, atravs de uma reviso de literatura, so abordados assuntos relacionados com a Educao Especial, a Escola e a Educao Inclusiva, a Diferenciao Pedaggica, a Trissomia 21 e a interveno educativa. A segunda parte cinge-se ao estudo emprico, o qual se desenvolve no mbito de um modelo quantitativo de investigao, seguindo um plano no-experimental e descritivo. Conta com a amostra de 51 docentes. Alguns j trabalharam e trabalham com crianas portadoras de Trissomia 21, outros nunca trabalharam. A metodologia utilizada privilegiou a aplicao de um questionrio para a recolha de dados. Perante a anlise da informao recolhida constatou-se que, os docentes inquiridos tm a noo que o ensino deve ser adaptado a estas crianas e das estratgias que devem utilizar na interveno em contexto escolar. A falta de apoio aos docentes, a falta de formao docente, a falta de equipamento/materialadequado ao desenvolvimento e ao ensino de qualidade destas crianas e a pouca colaborao de alguns encarregados de educao contribuem para o sentimento de insegurana no ensino das crianas portadoras de Trissomia 21.
Resumo:
Um dos grandes desafios da educao encontra-se na formao inicial de professores; questo que ocasiona um fenmeno social preocupante dada a sua influncia na qualidade do ensino. fundamental olhar para o futuro pedagogo e refletir as exigncias de uma formao voltada para atender aos chamados da sociedade em suas contradies sociais. Este estudo insere-se na linha de pesquisa Superviso Pedaggica e Formao de Formadores, possui como temtica central o curso de formao de professores com locus na graduao em Pedagogia e concretizou-se com uma pesquisa bibliogrfica e uma pesquisa de campo de carter qualiquantitativa. Para a sua realizao analisamos o Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da Instituio de Ensino Superior Mario Schenberg, aplicamos questionrios semiestruturados aos alunos e egressos do curso e realizamos a observao participante. Esta investigao nos permitiu constatar nossas hipteses levantadas, reforando a nossa convico de que as exigncias da formao do pedagogo promovedoras de uma educao transformadora tm sua alavanca na formao inicial e que as habilidades e competncias necessrias ao pedagogo, para que possa atuar em prol de uma educao para a cidadania, esto relacionadas ao desenvolvimento de saberes pedaggicos, metodolgicos e conceituais, ou seja, uma slida formao terico-prtica.
Resumo:
Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de carter exploratrio e tem como foco averiguar de que maneira o professor significado na sociedade atual, analisando a importncia da sua imagem atravs da representatividade social formulada e refletida no espao escolar. Para tal evidncia, partimos da afirmativa de que o bom professor, (professor ideal), tem relevncia para a relao interpessoal no ambiente escolar, bem como, na vida escolar e intelectual do discente, culminando posteriormente em sua vida social e profissional. Com base nestes aspectos, decidiu-se fazer um estudo acerca deste temrio. A coleta de dados realizou-se em uma escola pblica estadual do Ensino Mdio de Pernambuco/Brasil. A populao alvo deste estudo refere-se a 112 alunos que totalizaram 03 salas de aulas de Ensino Mdio dos perodos diurno e noturno da respectiva escola pblica. O procedimento de coleta de dados foi composto por duas etapas: A primeira etapa da pesquisa consistiu na natureza exploratria com o objetivo de oferecer uma explicao geral sobre o temrio atravs de delimitao do estudo e levantamento bibliogrfico. A segunda etapa da pesquisa se constituiu pela aplicao de questionrios, cujos resultados foram exportados para o software SPSS, haja vista de se tratar de dados quantitativos. Os aspectos investigados sobre o professor real e ideal se aliceraram em torno das anlises relacionadas s caractersticas pessoais e de personalidade, de relacionamento e das caractersticas profissionais que os professores possuem. Os dados levantados evidenciaram que na percepo dos alunos participantes da investigao, estes aspectos esto interligados, no sendo possvel conceb-los de forma separada, pois juntos, contribuem para que o professor ideal seja responsvel por encaminhamentos significativos que abarquem descobertas decisivas, momentos iluminadores, instigantes, hilrios e ampliantes.
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo analisar como a formao continuada contribui para a qualificao profissional dos professores a partir do olhar dos docentes, alunos e gestores. Buscamos o respaldo terico dos autores como Nvoa (2007), Tardif (2002), Pimenta (2000) e os saberes sociolgicos e filosficos de Santos (2007). A pesquisa emprica foi desenvolvida atravs de questionrios com os diferentes segmentos da escola e anlise documental referente s polticas de formao continuada dos professores adotadas pela Secretaria de Educao do Cear. A anlise dos dados buscou compreender como a formao continuada influenciou a competncia docente. Os dados obtidos revelam que as propostas dos cursos de formao continuada do professor, adotadas nas escolas estaduais de Sobral-CE, embora defenda a profissionalizao docente, na realidade ainda no contemplam prticas que valorizam os diferentes saberes produzidos na prtica do professor e no promovem capacidade reflexiva capaz de contribuir de forma ativa e transformadora nos projetos pedaggicos, entendendo e atendendo a demanda escolar. A anlise dos resultados da pesquisa evidencia a importncia da parceria entre as instituies de ensino. No entanto essa parceria precisa reconhecer e valorizar culturas existentes entre a prtica pedaggica e o conhecimento cientfico elaborado socialmente.
Resumo:
Pensamos com este nosso trabalho de investigao contribuir para o estudo da formao inicial dos professores do ensino primrio/professores do 1 ciclo do ensino bsico (1942-2000), tomando como eixo a evoluo dos conceitos educao, professor, aprendizagem, sintetizados no modelo maternal, em que a professora governava a sua classe como a me a sua famlia e no modelo profissional que faz do professor um expert e insiste na sua competncia, quer a nvel dos saberes, quer a nvel das tcnicas pedaggicas. Escolhemos como referente inicial do nosso estudo o ano de 1942, data em que, pelo decreto-lei n 32 243 de 5 de Setembro de 1942, so reabertas as Escolas do Magistrio Primrio em Lisboa, Porto, Coimbra e Braga. Escolhemos como referente final do nosso estudo o ano de 2000, fecho de sculo e milnio que, na formao inicial de professores, inseriu os primeiros professores do 1 ciclo do ensino bsico com licenciatura (decreto-lei n 115, de 19 de Setembro de 1997). No percurso da formao inicial dos professores do Ensino Primrio, da reabertura das Escolas do Magistrio Primrio (1942), instituio das Escolas Superiores de Educao (1986), promulgao do Estatuto da Carreira Docente (1990), exigncia do grau de licenciatura na formao inicial dos professores do 1 ciclo (1997) questionamos: - Que conceitos de educao, professor e aprendizagem esto presentes na formao inicial realizada em Escolas do Magistrio Primrio e Escolas Superiores de Educao? - Que transformaes sofrem estes conceitos com a adopo de novos modelos de formao inicial experimentados a partir da Revoluo Portuguesa de 25 de Abril de 1974?
Resumo:
A investigadora fixou o objetivo de se atualizar a nvel profissional, por autoformao. Considera ser relevante para o ensino que se aposte em estratgias /atividades inovadoras sob um ponto de vista pedaggico, assentes nas novas tecnologias. Neste contexto, a questo de partida foi: como pode a docente inovar na sua prtica pedaggica com impacto no desenvolvimento das suas competncias digitais e profissionais? Pode inovar, explorando, a nvel educativo, as caratersticas de uma rede social como o Facebook, que intuitiva e permite o acesso por computador. Alm disso, aposta na natureza ubqua, desenhada para Tablet ou telemvel, em mobilidade. Possibilita a comunicao sncrona e assncrona. Pode ser rentabilizada em dois nveis: no da Web 1.0, para pesquisa e arquivo; e no da Web 2.0, para criao/cocriao. Nesta investigao, o paradigma da Web 2.0 facultou a conceo de uma Wiki e de outros produtos criativos. Sendo inbil em tecnologia digital, a docente investigadora pretendeu inverter a situao ao comear pelo Facebook, que se revelou uma forma muito pragmtica de ir aprendendo, paulatinamente, a operar outras ferramentas digitais e de consolidar uma autoformao em espiral ascendente. O Trabalho de Projeto, de que ora se lavra este relatrio, seguiu a metodologia de investigao-ao, pelo modelo de Whitehead (1989). Foram cinco fases distintas: desde a identificao do problema at sua superao, passando pelas fases intermdias de planificao do trabalho e de implementao. A ltima fase foi a reformulao, isto , a planificao do ano letivo seguinte, com base na experimentao anterior e nos resultados obtidos. Dos resultados obtidos, destacam-se os seguintes: os discentes empenharam-se nas inovaes digital e pedaggica porque compreenderam que a docente as concebeu para eles e eram adequadas s suas capacidades; elucidaram a docente, quando esta teve dvidas de ordem digital; aprovaram o mtodo ecltico que concilia o tradicional com o moderno, sem exageros; apreciaram que a docente se implicasse, conferindo um cunho pessoal s aulas; aceitaram bem a entrada do Facebook em meio escolar, com a associao do telemvel, para partilha de informao e de conhecimento; o Facebook ajudou a docente a desenvolver as aprendizagens tecnolgicas e a comunicar com os alunos; os intervenientes reconheceram que podem criar produtos propositadamente para exibir na pgina, entrando portanto, na Web 2.0.
