42 resultados para Modelação cognitiva do processo de ensino
Resumo:
A preocupao central desta pesquisa foi compreendermos quais os saberes docentes que o professor de EJA mobiliza na organizao do seu trabalho em sala de aula e a relevncia desses saberes no cotidiano do aluno de Escolas Estaduais da cidade de Garanhuns, Pernambuco, Brasil. A pesquisa foi conduzida com 100 discentes da EJA que estudam em quatro escolas da referida cidade e com oito docentes que lecionam nas referidas Instituies. Procedeu-se aplicao de um questionrio validado e adaptado aos discentes e uma entrevista semi-estruturada aos docentes dessa modalidade. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso. Os resultados evidenciaram a falta de formao profissional especfica dos docentes para trabalhar com a EJA, bem como a necessidade de uma poltica educacional voltada para essa modalidade de ensino, visto que, apesar de a maioria dos professores recorrerem aos diferentes saberes adquiridos em sua trajetria, a educao de jovens e adultos ainda expressa um reflexo de excluso e ideologia apresentando bastante dificuldade. Assim, sugere-se que muito se tem a evoluir para que toda a potencialidade utilizada a favor do ensino de jovens e adultos obtenha sucesso, tanto para construo das prticas pedaggicas de seus docentes quanto para a facilitao do processo de ensino-aprendizagem com os alunos.
Resumo:
O presente trabalho constitui um projecto de investigao aco realizado numa escola de primeiro ciclo do distrito de Lisboa, mais especificamente numa truma do 4 ano de escolaridade,desencadeado por dois alunos diagnosticados com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais que integravam uma unidade de apoio e specializado a alunos com multideficincia e surdocegueira congnita . Paralelamente foram tambm mobilizados os docentes do ncleo de educao especial do agrupamento de escolas . A caraterizao destes trs contextos a turma, a unidade e o ncleo- realizou-se atravs da utilizao dos seguintei instrumentos de recolha de dados: anlise documental, observao naturalista, entrevista semi-estruturada e sociometria. A anlise dos mesmos permitiu fazer as seguintes constataes : turma bastante heterognea, diferentes nveis de aprendizagem, alunos de lngua portuguesa no materna, de diferentes etnias, e nvel socioeconmico, problemas de relacionamento entre eles e alguma resistncia em aceitar os colegas considerados com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; passividade e pouca responsabilidade no ato de aprender; dificuldades no cumprimento de regras; participao escassa das famlias no processo de ensino/aprendizagem; um tipo de ensino preferencialmente expositivo ; trabalho essencialmente individualizado , por parte dos alunos; dificuldade em incluir aqueles cujas diferenas individuais so mais significativas - diferenciao pedaggica descontextualizada . Na unidade de apoio especializado verificou se a necessidade de um trabalho mais cooperado e convergente entre todos os intervenientes . No grupo de docentes de educao especial, constatou-se que as prticas de apoio aos sessenta alunos considerados com necessidades educativas especiais de carter permanente eram essencialmente centradas no apoio direto ao aluno, fora da sala de aula .Tendo como quadro concetual de referncia o paradigma da diversidade,a incluso, a escola e educao inclusivas, a diferenciao pedaggica inclusiva, a aprendizagem cooperativa, e , tal como j se referiu, uma abordagem assente nas permissas da investigao ao como um processo cclico de refletir para agir e refletir sobre a aco , desenvolveram se aes nos referidos contextos da interveno. Turmadiferenciao pedaggica inclusiva, utilizao de metodologias de ensino/aprendizagem cooperativa na rea da lngua portuguesa Na unidade de apoio especializado interveno individualizada com os alunos caso para O desenvolvimento das competncias estipuladas nos seus currculos especficos individuais, tendo por base um trabalho coordenado e cooperativo entre professores, famlias, assistentes operacionais e tcnica de terapia da fala. No ncleo de educao especial ao de sensibilizao sobre a importncia do papel de parceria pedaggica com os docentes do ensino regular , para implementao de uma pedagogia diferenciada inclusiva e da aprendizagem cooperativa como estratgias de incluso . Considerando a complexidade dos contextos de interveno e a competncia profissional to necessria ao sucesso de todos os alunos e melhoria da escola , com a realizao deste projeto de investigao aco pelo enriquecimento profissional que proporcionou, pde constatar-se que este tipo de abordagem (o professor como investigador crtico e reflexivo), se apresenta de facto, como uma via importantssimade formao contnua. Neste caso, o desenvolvimento deste projeto, permitiu encontrar algumas respostas que contriburam para a melhoria profissional dos implicados e dos contextos em questo, atenuando os problemas identificados e perspetivar outras respostas . No entanto, esta abordagem no foi um processo fcil, pois esta capacidade de fazer juzos crticos sobre o prprio trabalho requer tempo de aprendizagem e principalmente a vontade de querer fazer, sempre, mais e melhor.
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A temtica apresentada resultante da prtica de ensino supervisionada no Ensino Secundrio em Artes Visuais e tem como finalidade aprofundar questes que envolvem a autorregulao das aprendizagens para o desenvolvimento do pensamento reflexivo dos alunos. A importncia do paradigma reflexivo est cada vez mais presente nas prticas educativas dos nossos tempos, remetendo para um novo conceito de ensino e de avaliao no processo de ensino-aprendizagem, de acordo com um ensino cada vez mais centrado no aluno. Seguindo a intemporalidade do pensamento freireano so desenvolvidas prticas de avaliao tendo por base a integrao do porteflio como instrumento de aprendizagem progressiva para a prtica reflexiva dos alunos na disciplina de Desenho A. Este projeto de investigao participativa pretende analisar informaes qualitativas e quantitativas de forma a reconhecer o contributo e o benefcio da dimenso reflexiva ao longo do processo de ensino-aprendizagem no desenvolvimento pessoal e cognitivo do aluno.
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O presente estudo teve como objetivo analisar as concepes e prticas pedaggicas dos professores de Educao Fsica da Rede municipal de Aracaju. Para tal, destaca-se nessa pesquisa, o papel da disciplina Educao Fsica para a promoo da sade, numa abordagem voltada para a Sade Renovada, ou seja, para a introduo da educao da sade para os alunos integrantes das sries iniciais e ensino fundamental, dado os inmeros casos de sedentarismo, em decorrncia dos avanos tecnolgicos e a ingesto de produtos industrializados. Portanto, todos esses aspectos, no se referem ao objetivo geral da Educao Fsica nas escolas, e sim, a importncia da concepo da sade renovada como componente imprescindvel no processo de ensino e aprendizagem da disciplina para o alunado. Atravs dos resultados obtidos na pesquisa e nas anlises de dados, constatou-se que os docentes aplicavam em suas prticas educacionais vrias abordagens pedaggicas referentes rea de atuao da Educao Fsica escolar.
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Aps uma anlise do atendimento diversidade, no sistema educacional, reportando para alguns fragmentos do passado, foi possvel constatar a evoluo positiva de mudana paradigmtica. As prticas de segregao so cada vez mais distantes, a escola da discriminao deu lugar escola da integrao. H quarenta anos atrs, vigorava o conceito da homogeneizao, actualmente, pretende-se o respeito pela diversidade, promovendo uma educao inclusiva. Da necessidade de procura de respostas adequadas, para a maximizao do potencial dos alunos, parte desta investigao incidiu em estudos tericos de explorao das caractersticas da sndrome de Gilles de la Tourette. Considerada de rara por diversos autores, devido pouca investigao existente neste domnio, era necessrio desenvolver uma interveno adequada que respeitasse as necessidades de uma turma de oitavo ano de escolaridade. A dinmica de investigao-aco, constituindo uma estratgia formativa, permitiu o desenvolvimento de um trabalho rigoroso de avaliao, programao e interveno, em contexto educativo, atravs da criao de situaes de aprendizagem, com todos e para todos. Considerou-se que na presena de um processo contnuo e em espiral, o enfoque deve ser atribudo ao papel do aluno que, a partir de uma pedagogia activa, munido com um rol de competncias que contribuiro para a sua autonomia e insero futura na sociedade. Os resultados indicam que h razes positivas para considerar abordagens variadas e adequadas no processo de ensino-aprendizagem. No entanto, reala-se que diferentes contextos devem ser responsabilizados escolar, familiar e comunitrio -, visto que s uma sociedade desperta pode pugnar pelos direitos dos alunos considerados com Necessidades Educativas Especiais.
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As crianas com Perturbao de Hiperactividade e Dfice de Ateno, ou PHDA, podem ser um verdadeiro desafio para os pais, professores e para os prprios. Existem vrios subtipos de PHDA, dependendo da combinao de sintomas que a criana apresenta. Algumas crianas so predominantemente hiperactivas ou impulsivas, enquanto outras apresentam significativas dificuldades de ateno, sem serem hiperactivas ou impulsivas. O objectivo fundamental deste trabalho tornar-se um instrumento de trabalho para os professores, de forma a tornar possvel o processo de ensino-aprendizagem, um sucesso para o aluno, tanto do ponto de vista cognitivo como do ponto de vista social e emocional, para alm de sensibilizar os docentes para uma problemtica que vai muito alm de uma irrequietao, agressividade e m-educao, como geralmente apelidam estes alunos. Sendo assim, o presente trabalho dividido em duas partes estando subdividida em seis captulos. Na primeira parte, fazemos uma abordagem terica: Evoluo do Conceito de Educao Especial, Hiperactividade-Abordagem do Conceito e P.H.D.A e a Escola. Na segunda parte apresentamos um enquadramento emprico: Metodologia, Estudo de Caso e por fim uma reflexo critica ao trabalho desenvolvido.
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A preocupao central desta pesquisa foi avaliar a utilizao das tecnologias da informao e comunicao na prtica pedaggica de professores dos cursos de Bacharelado em Fisioterapia de Instituies de Ensino Superior da cidade do Recife, Pernambuco, Brasil. A pesquisa foi conduzida com 100 professores fisioterapeutas que lecionam em quatro instituies de ensino da referida cidade, e com quatro coordenadores dos cursos de Fisioterapia das mesmas instituies. Procedeu-se aplicao de um questionrio validado e adaptado aos professores e uma entrevista semi-estruturada aos coordenadores de curso. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS 18.0; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso. Os resultados demonstraram a falta de formao profissional dos docentes fisioterapeutas para a utilizao das novas tecnologias no ensino da Fisioterapia, visto que, apesar de a maioria dos professores ter acesso aos recursos tecnolgicos, poucos fazem uso destas ferramentas em contexto educativo. Assim, sugere-se que muito se tem a evoluir para que toda a potencialidade dos recursos tecnolgicos possa ser utilizada a favor do ensino da Fisioterapia, tanto para construo das prticas pedaggicas de seus docentes quanto para a facilitao do processo de ensino-aprendizagem com os alunos.
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O presente Trabalho de Projecto teve como finalidade potenciar o desenvolvimento de competncias acadmicas ao nvel da Lngua Portuguesa, associadas ao desenvolvimento das Competncias Sociais, numa turma de 2 e 3anos, do 1 ciclo, inserida numa escola do Distrito de Portalegre. Partindo do pressuposto que se trata de um projecto que assenta nas premissas da investigao- aco, procurou-se fazer a caracterizao do contexto educativo, em particular de uma turma, incluindo uma aluna com dfice cognitivo, fazendo o levantamento das metodologias, das estratgias adoptadas e as implicaes que a incluso desses alunos reveste no processo de ensino-aprendizagem. Tendo como quadro conceptual de referncia a perspectiva inclusiva de Todos os alunos, implementou-se um conjunto de actividades na rea da Lngua Portuguesa e das Competncias Sociais, atravs do trabalho de cooperao e de uma pedagogia de diferenciao pedaggica inclusiva. As estratgias e os contedos adoptados, com valores inerentes cidadania e ao respeito pelos outros, permitiram dar resposta a uma turma que apresentava alunos com limitaes, ao nvel da leitura e da escrita e nos relacionamentos, incluindo a aluna com dfice cognitivo e potencializando as capacidades de cada aluno. Como principal concluso, aps anlise e reflexo dos resultados, constatmos que os alunos com incapacidades intelectuais evidenciam melhores resultados quando inseridos na sala de aula, socializando as aprendizagens.
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Embora geralmente de origem erudita, os provrbios acabaram por ser consagrados pelo povo que os preservou do esquecimento e os divulgou. Sob a forma de sentena, encerram conhecimentos milenares feitos de experincia e seduzem-nos, ainda hoje, pela agudeza do raciocnio, pela beleza das suas metforas. tempo de a Histria da Educao se interessar tambm pelo conhecimento da importncia que o povo tem dado ao saber e de perceber como tem entendido ele o processo de ensino/aprendizagem. O estudo foi levado a cabo recorrendo anlise de contedo e, contrariamente ao esperado, chegouse concluso de que os provrbios conferem educao uma grande importncia, expressa no s pelo nmero de provrbios a ela dedicados (411), mas tambm pelas apreciaes positivas a contidas.
As prticas educativas inclusivas da aprendizagem da matemtica, numa sala de aprendizagens funcionais
Resumo:
prticas educativas inclusivas da aprendizagem da Matemtica, numa sala de aprendizagens funcionais uma investigao de natureza predominantemente qualitativa, o tipo estudo fundamentado nos pressupostos de investigao/aco. Pretende compreender de que modo as aprendizagens funcionais com carcter transversal, so facilitadoras no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, na rea curricular da Matemtica. Objectiva a identificao de estratgias pedaggicas a operacionalizar pelo docente, formulando-se questes de investigao: Quais as estratgias utilizadas pelos alunos com Sndrome de Down na resoluo de situaes problemticas no mbito da rea curricular de matemtica? Que procedimentos a adoptar com vista a melhoria das estratgias na aprendizagem da matemtica? Constitui-se como enquadramento de referncia uma pesquisa bibliogrfica, clarificando noes e conceitos, os quais, sustentam a anlise de dados. Metodologicamente, assenta na investigao-aco, combinando e articulando tcnicas de pesquisa como a observao naturalista, anlise documental e entrevista. Com vista ao tratamento da informao recolhida, a tcnica utilizada para a sistematizao e categorizao dos dados assentou na anlise de contedo. O estudo decorreu numa escola de ensino bsico 2/3 e o corpus da investigao emprica constitudo por 2 alunos com Sndrome de Down, 2 professores de Educao Especial que leccionam numa sala de aprendizagens funcionais. Verificou-se positividade entre a utilizao dos procedimentos apontados pelos entrevistados e das actuaes orientadoras da interveno no desenvolvimento de raciocnio nos alunos.
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Esta investigao permitir conhecer detalhadamente a interligao entre Neurocincia e aprendizagem. Este conhecimento pode potenciar os resultados do processo de ensino-aprendizagem usando a estimulao cerebral. A investigao d conta do processo de investigao-ao que foi desenvolvido em torno da aplicao do Programa de Neurocincia Interveno em Leitura e Escrita. O programa foi aplicado junto de cinco crianas de primeiro ciclo, do 3 ano de escolaridade, que manifestaram dificuldades de leitura e escrita, necessitando de interveno direta. Antes da aplicao do programa de Neurocincia foram aplicados o Reversal Test, o Teste de Idade de Leitura e o Teste de Avaliao da Leitura e Escrita. Aps aplicao do programa, recorreu-se aos mesmos testes para se estabelecer uma anlise comparativa. Este programa pretende estimular reas especficas do crebro, presentes ao nvel da leitura e escrita, de forma a auferir se possvel uma melhoria neste domnio. Tambm pretende melhorar a prtica educativa do professor investigador atravs do aprofundamento de questes que interligam a Neurocincia e a aprendizagem. Concluiu-se, assim, que atravs da aplicao do programa e da investigao em torno deste possvel melhorar a prtica educativa e estimular as zonas cerebrais implicadas no processo de leitura e escrita melhorando estas reas.
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Msica: um auxlio no desenvolvimento e aprendizagem de crianas com a perturbao do espectro do autismo a temtica da nossa dissertao. Atravs de uma investigao fundamentada, quer ao nvel do enquadramento conceptual, quer ao nvel da metodologia de trabalho, pretendemos dar a conhecer a especificidade do autismo, as dificuldades que esta perturbao causa. De igual modo, pretendemos ressaltar a importncia da msica no processo de ensino aprendizagem de crianas com autismo e os seus benefcios teraputicos. Os contedos estudados so actuais e pertinentes logo, so relevantes para a qualidade e desenvolvimento da aprendizagem dos nossos dias. Desde tempos longnquos, a Sociedade ergueu-se de acordo com o que parece ser normal, colocando de parte tudo o que no se aproxima deste conceito. As crianas com autismo revelam dificuldades ao nvel do desenvolvimento, nomeadamente, ao nvel da comunicao e interaco social. A msica encontra-se presente na vida de qualquer pessoa, despertando emoes e sentimentos. Os sons tm a capacidade de desenvolver a acuidade auditiva, a criatividade, a diminuio de rigidez, levando espontaneidade de pensamento; o acompanhamento atravs dos gestos e movimentos desenvolvem a coordenao motora, a ateno e a comunicao; o canto e a imitao de sons desenvolvem as relaes com o meio envolvente. Deste modo, a msica contribui para a descoberta de um mundo feliz facilitando o enriquecimento intelectual, a auto-confiana e, ao mesmo tempo, proporciona um equilbrio emocional que possibilita a integrao das crianas com autismo na sua comunidade.
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Segundo Cahuzac (1985), a Paralisia Cerebral definida por Desordem permanente e no imutvel da postura e do movimento, devido a uma disfuno do crebro antes que o seu crescimento e desenvolvimento estejam completos A incluso de crianas com Paralisia Cerebral deve ser uma realidade, pois todos tm o direito a uma igualdade de oportunidades. A sua educao deve ser de qualidade, tendo em ateno as necessidades de cada uma e os seus interesses. A educao especializada deve ser aplicada o mais precocemente possvel, independentemente destes alunos apresentarem ou no dfice cognitivo, uma vez que so portadores de limitaes cruciais para a sua sobrevivncia em sociedade. De modo a colmatar estas perturbaes necessria a interveno dos Pais, Professores e Tcnicos Especializados. Este tipo de interveno permite reduzir muitos distrbios emocionais, visando melhorar a autonomia, linguagem, motivao, valorizao pessoal e autoimagem das crianas com Paralisia Cerebral. Toda a pesquisa baseia-se na indagao da necessidade de parceria entre Pais, Professores e Tcnicos especializados e da importncia das tecnologias assistivas nestas crianas, uma vez que atravs dessa parceria que a criana beneficia de um processo de ensino/aprendizagem com continuidade, diminuindo assim as suas limitaes. Para tal, necessrio adotar estratgias conjuntas que estimulem a adequao de comportamentos nos diferentes contextos.
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RESUMO: O presente trabalho de projecto teve como principal objectivo compreender de que modo se pode promover o sucesso de todos, atravs do sucesso de cada um, num grupo heterogneo de crianas do 2 e 3 ano do 1 Ciclo, com diferentes nveis de aprendizagem e problemticas diversificadas. Com o principal objectivo de provocar mudanas positivas na dinmica e intervenientes deste contexto, adoptou-se a metodologia de investigao-aco e recorreu-se a tcnicas de pesquisa documental, entrevista semi-directiva, observao naturalista e sociometria. O processo interventivo seguiu um plano de aco, inicialmente delimitado face s problemticas diagnosticadas. Realizou-se de Fevereiro a Junho de 2010 seguindo uma estrutura cclica e em espiral, composto por etapas de planificao, aco, avaliao e reflexo, para nova aco, que se tornou progressivamente mais informada. Esta metodologia permitiu alcanar resultados muito positivos e mudanas importantes no contexto intervencionado. Especificamente, numa fase inicial, a turma apresentava baixos desempenhos sociais, relacionais, comportamentais e acadmicos. Conjugados com estas problemticas, todos os alunos apresentavam uma baixa autonomia, auto-estima e motivao para o processo de ensino-aprendizagem. Para alm destes factores, apesar da heterogeneidade do grupo, de onde se destacavam os alunos 5, 9, 11, 12 e 13, considerados com necessidades educativas especiais, a dinmica da prtica pedaggica desenvolvida assentava num modelo de ensino tradicional, centrado no professor e nos desempenhos do aluno mdio, reveladora de uma baixa eficincia de resultados. A heterogeneidade da turma era encarada como um obstculo aprendizagem. A interveno desenvolvida, de forma fundamentada, permitiu um ensino inclusivo na turma, suportado na diferenciao pedaggica inclusiva, alcanada atravs da aprendizagem cooperativa, da tutoria entre pares e de uma estrutura coesa de parceria pedaggica entre a professora titular da turma e a investigadora. Para alm destes, a interveno realizada permitiu resultados positivos ao nvel do perfil do grupo-turma, nomeadamente pelo registo de uma melhoria muito significativa nos desempenhos cognitivos, scio-afectivos e comportamentais dos alunos. ABSTRACT: The present project work had as main objective to understand the way one can promote the success of all through the success of each one in a heterogeneous group of children of the 2nd and 3rd years of the 1st Cycle with different levels of learning and several problematic. With the main purpose of causing positive changes in the dynamics and actors of this context, the action-research methodology was adopted as well as the techniques of documentary research, and the half-directive interview, the naturalistic observation and the sociometry. The intervention process followed an action plan, initially delimited face to the problematic ones diagnosed. It took place from February to June 2010 following a cyclical and spiral structure made of stages of planning, action, evaluation and reflection, to a new action that became gradually more informed. This methodology allowed to reach very positive results and important changes in the interventional context. Specifically, in an initial phase, the group presented low social, relational, behavioral and academics performances. Together with these problematic issues, all the pupils presented a low autonomy, low self-esteem and low motivation for the teach-learning process. In addition to these factors there was the heterogeneity of the group (a group of pupils 5, 9, 11, 12 and 13 considered with special needs), and the teaching process was based on a traditional model centered in the teacher and the performances of the average pupil, revealing a low efficiency of results. The heterogeneity of the group was faced as an obstacle to the learning process. The developed intervention allowed an inclusive educational model in the group based in the inclusive pedagogical differentiation, reached through the cooperative learning, peer tutoring and a cohesive structure of pedagogical partnership between the titular teacher of the group and the researcher. Beyond these aspects, the research allowed positive results in the class, mainly a significant improvement in the cognitive, socio-emotional and behavioral performances of the pupils.
Resumo:
A incluso assume cada vez mais um papel importante na sociedade. Esta realidade confere responsabilidades acrescidas s escolas e em especial aos professores, nomeadamente no desenvolvimento de prticas e experincias que potenciem um processo de ensino-aprendizagem vocacionado para as particularidades de cada indivduo. Este estudo tem como objetivo averiguar como que os professores promovem a incluso de crianas com Paralisia Cerebral, em salas de ensino regular. Para este estudo foram inquiridos 92 professores, dos quais apenas 33 responderam ao inqurito por questionrio, pelo que no podemos considerar a nossa amostra representativa. Os professores da nossa amostra demonstram uma perceo positiva e favorvel incluso dos alunos com PC, no ensino regular. No entanto, manifestam algumas preocupaes em relao implementao da incluso destas crianas devido falta de equipamento pedaggico, falta de tcnicos e existncia de barreiras arquitetnicas. Os recursos existentes nas escolas no so suficientes para trabalhar com estas crianas. Mas, cada vez mais os professores tm atitudes positivas face incluso, adotando estratgias que consideram fundamentais para assegurar o sucesso educativo dos alunos com Paralisia Cerebral.
